教學目標
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發對古典文學的興趣。
教學難點
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備
1.多媒體課件及小說《西遊記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出不理解的字詞。
教學時間
壹課時
教學流程
壹、談話導入，板書課題。
1、出示長篇小說《西遊記》，這本書妳們看過嗎?大家對《西遊記》故事都不陌生，裏面塑造了許許多多不同人物的形象，那麽在《西遊記》中，妳最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說壹說妳喜歡的理由嗎?
2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習壹篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據文前“閱讀提示”， 明確問題。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是壹篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
3、交流學習課文主要內容。
(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪裏來的。(相機板書：來歷--仙石迸裂。)
(2)學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王--跳水尋源。)
(3)留在妳腦海裏的是壹個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4.小結過渡。仙石迸裂，化出壹個石猴，往水簾洞壹跳，跳出壹個猴王，從這裏開始，壹個美猴王的形象，走進每壹個人的心裏。那麽，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把壹個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們壹起走進石猴的生活，去發現，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象。
(壹)學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第壹自然段，畫壹畫自己喜歡的句子，想想為什麽喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。
(1)指名讀，妳仿佛看到了石猴在幹什麽?
(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由
3.提問：妳發現這句話有哪些特點?
預設：引導學生從三方面觀察發現，
關註語言形式--對聯;排比;精煉。
關註語言內容--飲食、交友、起居。
關註語言節奏--三個字(動賓結構)，短促有力
4.細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力
5、妳讀到了壹只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批註。
6、小結。作者寫的是壹只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了壹個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統壹，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批註。
2、組織交流，引導品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身壹縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的壹架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，壹個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏壹會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導朗讀，體會猴子的“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。妳覺得這是壹只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西遊記》第壹回，那妳還知道《西遊記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西遊記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再壹次感受猴王的風采!
五、拓展延伸，激發學生積累欲望。
1、《西遊記》是我國古代四大名著之壹，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，
2、同學讀過《西遊記》後，我們要召開壹個故事會，每人準備好壹個故事，看誰講的故事最精彩。
板書設計：
猴王出世
來歷：仙石迸裂--頑皮可愛
成王：跳水尋源--敢作敢為
五年級語文下冊《猴王出世》教案二教學目標：
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點：
了解石猴從出世的經歷，感受其形象;品讀語言，激發對古典文學的興趣。
設計理念：
《西遊記》作為四大名著之壹，不僅是我國文化史上壹燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西遊記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞。
教學過程：
壹、 談話，揭示課題。
1、《西遊記》對大家來說都不陌生，那麽在《西遊記》中，妳最喜歡誰?妳能用幾句簡單的話語來說壹說妳心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習壹篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是壹篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什麽方法知道了什麽?或現在還有什麽不懂的?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通並理解)
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什麽要求?
2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，並用自己的語言與同桌交流壹下。
4、組織交流：
(1)妳知道石猴是哪裏來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
1、同學們，石猴出世並成王，這壹經過很精彩，課文中有不少句子十分優美。請找出自己喜歡的句子，並想想為什麽喜歡。
2、組織交流，引導品悟語言。
(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個句子在寫法上很有特色，妳發現了嗎?請再讀壹讀。
(語言簡練，工整，采用排比的手法)
C、練習朗讀：讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，壹個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏壹會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(3)他瞑目蹲身，將身壹縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的壹架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結，感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。妳覺得這是壹只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西遊記》第壹回，那妳還知道《西遊記》中有哪些小故事?
3、是的，同學們講的這些都是他協助唐僧取經的路上的故事。孫悟空能協助唐僧成功取經，這與他的特點分不開。再壹起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發積累欲望。
1、《西遊記》是我國古代四大名著之壹，他的語言非常優美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，並想想美在哪?
2、從19世紀開始，《西遊記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行於世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀壹讀《西遊記》，準備好召開壹個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這壹課吧!
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛 勇敢無畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王
身手不凡 ……
教學反思
如何提高教學的有效性，是我們壹直關註的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環節時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發言情況等方面進行了觀察統計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。
五年級語文下冊《猴王出世》教案三教學目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。
3、激發閱讀經典名著《西遊記》的興趣。
教學重點： 在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點： 初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備： 課件
教學過程： (課前放歌曲)
壹、導入：
1、談話：上課之前我放了壹首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?
知道壹些關於孫悟空的故事嗎?妳是怎麽知道的?
大家都喜歡的猴哥是《西遊記》裏壹個重量級的人物，無人不知無人不曉。那妳知道《西遊記》是誰寫的嗎?
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著《西遊記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什麽意思?
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎麽學?(自學)
打開書107頁，妳覺得這篇課文有什麽特點?
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓妳想起點什麽?(《景陽岡》)
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節課我們要解決什麽問題呀?(引出自學提示)
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什麽問題。指名說。
3、出示問題：《西遊記》咱們那麽熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的?
那妳們壹定也知道他是怎樣成為猴王的?
4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法?(出示)
三、品析課文：
1、運用妳喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什麽嗎?板書。
2、快速瀏覽課文，找壹找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，妳從中感受到的是壹只怎樣的猴子?
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了壹只猴子的形象，下壹步咱們該幹什麽了?(抓關鍵語句，感悟猴子形象)
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看壹看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓妳特別喜歡，並且讓妳從中感悟到。
這是壹只怎樣的猴子。
(有的同學在動筆勾畫、做批註，我也認為這是非常有效的學習方法的。)
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給妳留下深刻的印象?
(1)“那座山正當頂……化作壹個石猴。”(師：語言簡練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝遊峰洞之中。”(出示)
師：為什麽喜歡這句話?(不管學生說什麽，以此為借口，引到讀。)
那咱們都讀讀，看看妳仿佛看到了什麽。自由讀。
交流(讓學生說充分)。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那麽多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關註語言文字，再來讀壹讀這句話，妳會發現在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!
(如無發現，師引：妳關註字數了嗎?)
動詞、三個字：都寫了什麽?
這麽壹只歡蹦亂跳的猴子，妳想怎麽讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是壹只動作靈巧的猴子。)
妳還有什麽發現?
四個字、動物：都有哪些動物?
這些動物和石猴是什麽關系?(親朋好友) 理解“蟲”。
師引讀，妳看我多幸福，妳也來試試!指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節奏是壹樣的嗎?
師:節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最後壹句，妳還能發現什麽?
對偶：妳是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第壹回後半部分講群後送石猴出海學藝時有壹段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說妳喜歡的語句?
(3)“壹朝天氣炎熱……真個似滾瓜湧濺。”(比喻也被我們找到了。)
(4)“古雲：禽有……獸語。”(又是壹句凝練的語言。)
(5)“連呼了三聲……我進去.”(又是語言又是動作描寫。)
這是對猴子的什麽描寫?板書語言，出示這句話。
告訴妳，我也喜歡這句話，妳先說說妳為什麽喜歡?
那妳讀讀，讓我們看看妳是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?
想知道我為什麽喜歡嗎?(出示句子，對比。)
看看，我把它改了壹下，妳們覺得怎麽樣?
師;我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發現了?指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化!”時，體會心情，練習朗讀。
(讀得好，問：石猴當時什麽心情?再指名讀。)
(讀得不好，說：妳都發現這麽大的秘密了，怎麽不激動啊!再試試。)
還找到那句了?(找全後出示)
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點。現在妳們就是壹只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?
(如無動作：猴子說話時會像妳們這樣規規矩矩的嗎?對，加上幾個動作，咱們再來。)
(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)
小結：吳老先生寫得好，妳們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什麽?板書動作。妳來讀壹讀吧。(好 誇：這猴子動作真靈橋。 不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)
誰來讀讀妳找的描寫猴子動作的句子?(人多，各讀各的人少，指壹人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領導的料。看來妳平時也很會關心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王?” —石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風範。)
(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是壹只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐於石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西遊記》第壹回的前半部分，看過《西遊記》的同學應該知道，《西遊記》有多少回?出示，師讀。
在《西遊記》中，妳還知道關於猴子的什麽精彩故事?
2、有興趣的同學可以去讀壹讀《西遊記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。
五、板書設計：
21猴王出世
石猴————→猴王
探洞
活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信