人們長期以來要求識字應達到“四會”,即會讀、會講、會寫、會用。識字教學是語文教學的壹個組成部分,構成語文的聽說讀寫,必然影響著學生的識字效果與識字能力,那麽,如何在識字教學中充分發揮學生的自學能動性?如何培養學生的識字能力呢? 要在低年級識字教學中培養學生的識字能力,就要按照教材編排特點,按照“掌握漢語拼音,借以讀準字音——掌握筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構;借助分析字形——在閱讀中識字,在語言訓練中識字;借以加強漢字音形義的聯系——學會查字典,借以培養獨立識字的能力的序列,紮紮實實的教給學生識字方案,培養學生識字能力和自學生字的習慣。
壹、根據漢字特點,培養學生掌握漢字音形義的能力 要提高識字效率,必須使學生掌握識字能力。而識字能力的掌握,又必須根據漢字特點打下基礎。漢語拼音、筆畫筆順、獨體字、偏旁部首構成識字能力的四項基礎,都非常重要。每個漢字都包括音、形、義三要素。識字就是要統壹、正確地掌握字的音、形、義,為培養學生自覺掌握漢字音形義的能力,應讓學生掌握有關漢字特點的初步知識,要善於抓住特點提高識字效率。
教師應嚴格要求學生讀準字音,正確書寫,準確理解字義;示範指導,不僅要普通話講得好,而且要寫壹手規範的板書和粉筆字;直觀形象,註意運用直觀形象的教學手段,以激發學生的學生情趣。為培養掌握漢字音、形義的能力,要註意培養學生的觀察、比較、分析、聯想、歸類等智力因素,要註意培養學生克服識字困難的意誌,培養學生識字的興趣和仔細推敲的習慣。
二、寓教於樂,培養學生的主動參與精神 學習的自信心能在精神上、情感上給予學生壹種力量,這種力量能促使他們主動積極地參與教學過程。針對低年級兒童年齡特征,在識字教學中增加壹些樂趣,創設壹個愉快、寬松的氣氛,讓孩子在學習過程中培養起自信,能夠體驗到識字的樂趣和成功的喜悅。為了“寓教於樂”,激發學生識字興趣,可以編字謎,編兒歌,讓學生在說說唱唱中識字;可以創編識字遊戲,進行識字比賽,讓學生在高高興興的活動中識字;可以制作教具,讓學生識字時感到新鮮有趣;可以編口決。
三、樂於識字,把識字變成學生的自學需要 興趣是最好的老師,教師應用各種各樣的方法來激發學生的識字興趣。要激發學生識字興趣,就要培養求知好學的精神,讓他喜愛讀書;培養學生用書面語言表情達意的習慣,讓他們愛作文,愛寫留言條、便條;培養學生在生活中運用識字的本領。總之,把識字變成學生自己生活中的需求,他們就不會認為識字是苦事,而是壹種快樂。
教師要從實際出發,承認學生個體間的差別,允許少數差生步子稍微放慢壹點,識字的“四會”不可能同時達到。把註意力放在激發學生讀書興趣,指導學生廣泛閱覽上,讓學生在讀書的需求中識字;把註意力放在激發學生用書面語言表情達意的興趣上,把自己想說的話寫出來,讓學生在寫話的需求中識字;把註意力放在激發學生在日常生活中運用讀寫能力的興趣,把生活變成學生識字的大課堂。
四、培養學生自覺獨立識字的良好習慣 良好的心理素質和學習習慣在很大程度上影響著學生的學習。低年級教學中,尤為重要的是要培養兒童良好的學習習慣。教師要註意教育學生樹立責任心、自信心、力爭學壹字,記壹字,養成細心觀察,規範書寫,自學檢查的好習慣。在識字教學中,教給學生識字方法,如“用熟字加偏字”、“用熟字換偏旁”、“形聲字方法”來匯字形,用“結構方法分析”字形等,讓學生形成有自學獨立識字的習慣,讓他識字識得又快又好,學得確有所得,學生才能真正受到成功的樂趣,識字的樂趣。同時要重視培養學生廣泛閱讀課外書籍的興趣,激勵學生在課外閱讀中識字,培養學生自學閱讀習慣,鼓勵學生自學多讀書、讀好書,並在閱讀中增加識字量,增長知識,提高認識,從而促進其全面發展。
五、教給學生識字方法,培養識字能力 識字教學不能簡單地理解為只是教會學生多少個漢字,重要的是要教給學生的識字方法,從而培養他們的識字能力。因而在教學中要根據漢字的特點和學習語文的規律,盡量讓學生用自己的知識去歸納識字,在教學中,教師要幫助學生總結壹些識字的規律。比如:讀音歸類的規律(立、力、麗),筆畫筆順的規律(先橫後豎:十、木、土、工)(先撇後捺:八、人、大、禾)(從上到下:卡、王、主),筆畫變化的規律(貝、見)字形歸類的規律(媽、螞)、(請、清)、(竿、趕)等等。教師要鼓勵學生用多種方法去識字,以找出最佳方法。例如:在教學第二冊識字學詞學句(二)的第壹課,在學完本課生字後,讓學生進行歸類:“獅、狐、猩、貓”屬什麽部首?(反犬旁)“雞、鴨、鵝”屬什麽部首?(鳥字旁),老師又問:“獅子、狐貍、貓都是什麽?”學生回答:“它們都是動物。”老師又進壹部啟發:“妳們仔細觀察,可以把這幾個字分成兩類,它們都有什麽特點呢?”學生經過仔細觀察後,說:“從這幾個字可以看出獸類動物多是反犬旁,而鳥類動物多用鳥字旁。 《