人的承受能力，其實遠遠超過我們的想象，就像不到關鍵時候
我們很少能認識到自己的潛力有多大。
有這樣壹位農村婦女，她18歲的時候結婚，26歲趕上日本
人侵略中國，在農村進行大掃蕩，她不得不經常帶著兩女壹兒東躲
西藏。村裏很多人受不了這樣暗無天日的折磨，想到了自盡，她得
知後就會去勸：“別這樣啊，沒有過不去的坎，日本鬼子不會總這
麽猖狂的。”
她終於熬到了把日本鬼子趕出中國的那壹天，可是她的兒子卻
在那炮火連天的歲月裏，由於缺醫少藥，又極度缺乏營養，因病夭
折了。她的丈夫不吃不喝在床上躺了兩天兩夜，她流著淚對丈夫說
：“咱們的命苦啊，不過再苦咱也得過啊，兒子沒了咱再生壹個，
人生沒有過不去的坎。”
剛剛生了兒子，她的丈夫因患水腫病而離開了人世。在這個巨
大的打擊下，她很長時間都沒回過神來，但最後還是挺過去了，她
把3個未成年的孩子攬到自己懷裏，對他們說：“爹死了，娘還在
呢，有娘在，妳們就別怕，沒有過不去的坎。”
她含辛茹苦地把孩子壹個個拉扯大了，生活也慢慢好轉了，兩
個女兒嫁了人，兒子也結了婚。她逢人便樂呵呵地說：“我說吧，
沒有過不去的坎，現在生活多好啊。”她年紀大了，不能下地幹活
就在家納鞋底，做衣服，縫縫補補。
可是，上蒼似乎並不眷顧這位壹生波折的婦女，她在照看自己
的孫子時不小心摔斷了雙腿，由於年紀太大做手術危險，因此壹直
沒有手術，只能躺在床上了。她的兒女們都哭了，她卻說：“哭什
麽，我還活著呢。”
即便下不了床，她也沒有怨天尤人，而是坐在炕上做做針線活
她會織圍巾，會繡花，會編手工藝品，左鄰右舍的人都誇她手藝
好，前來跟她學藝。
她活到86歲，臨終前，她對她的兒女們說：“都要好好過啊
沒有過不去的坎……”
是的，人生中，沒有過不去的坎，只要我們有良好的心態，咬
咬牙，任何困難都會過去的。
2. 孩子眼中的世界[孩子眼中的世界----從很多孩子怕寫作文說起]孩子眼中的世界 ---- 從很多孩子怕作文說起 忽然想起小學壹道“月亮像什麽”的選擇題，孩子們的答案多了去：小船、香蕉、鐮刀、餃子、餅幹等等，可是試題的正確答案只有壹個：小船，孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起.在此，咱先不去問題的是非曲直，但只有“小船”這個標準答案，肯定會讓答“錯”的孩子感到萬分委屈.孩子感到委屈也不可怕，可怕的是如此循環往復幾回，幾十回、幾百回以後，孩子的想象力就被生生地禁錮在老師為學生劃好的“標準答案”的囚籠裏. 孩子最純真可愛之處就在於，他們大字不識壹鬥，卻充滿了無限的想象力；本事沒有多少，卻常常異想天開.在她們的眼中壹切皆有可能. 咱家小巴布說：太陽是綠色的，藍色的.可是教科書中對太陽的色彩的描繪卻是“金色”、“金黃”、“紅色”，這答案對嗎？未必！憑什麽說太陽就是紅色？咱小時候經常拿著綠色、茶色、藍色玻璃片看太陽，那太陽色彩可想而知，何止是太陽色彩不同，連周遭的山川草木都跟著改變了顏色. 壹天，有兩個孩子到我家玩，我隨手拿幾只冬筍問她們像什麽？她們的答案也讓我非常吃驚.月亮、香蕉、火把、拱橋、水餃、冰淇淋、毛筆，作文指導《孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起》. 在大人眼裏，柚子是壹種食物，可是對孩子來說，柚子不只是食材，還能用它做成什麽東西，也許妳還真的想象不出. 擺餃子，大人壹般是根據容器的形狀因地制宜規律擺放，可孩子們卻是別出心裁，擺成不同的花型來. 現在很多孩子提起作文就犯怵，我想其中的重要原因就是他們的想象力被老師的命題作文，被老師的標準答案的牢籠所禁錮.他們的寫作動力不是出於自己表達的需要，而是囿於老師的作業.比如，今年國慶期間，我就聽說壹個學校老師發給低年級家長的短信，要求家長帶孩子去看《辛亥革命》的電影，然後寫壹篇觀後感.這樣的題目，不要說是低年級的孩子，就是我這樣經常動筆的寫手，都要頭疼好幾天. 哈，不知怎麽就拐到小學生寫作文的事來了.反正孩子眼中的世界就是豐富多彩，孩子的想象力壹定需要得到大人精心呵護和引導，而不是糾偏與扼殺.當孩子力在自己的想象世界中快樂行事的時候，她們對這件事多有表述的願望，有了表述的願望，作文就變成壹件快樂的事情了. 〔孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗.。
3. 以《那道過不去的坎》寫壹篇初中文章跨過那道過不去的坎，生命早以被那道坎所劃分。
——題記
[童年]
“可心”我大聲叫著，小臉紅撲撲跑道可心家門前。那壹張張幼稚可愛的臉轉過頭，純潔的笑著。“快來，和我們壹起玩啊。”她們向我招招手。“好。”小腳擡起，卻被門底的坎兒所擋住。把腳太得更高些，還是過不去。“快來啊！”眼前，她們卻離我越來越遠，漸漸模糊，消失。“妳們等我，等我！”我哭著。
過不去，永遠過不去，不，不用白費力氣了。
皺眉……
又是這個夢。
是啊，反正也跨不過去，幹嗎，那麽努力去交朋友？使勁地搖搖頭，都過去了，不要在想了。
[記憶深處]
秋千上，兩個小女孩壹上壹下的晃著。“瓊，妳太內向了點！”壹個女孩腳壹放，停了下來。“內向，我哪裏內向了？”我也停了下來。可心扒起手指算了起來“妳就只有我，克心哥哥，巴兒，小亭，四個朋友挨！這還不內向！”“我，不想和別人玩。”低下頭。“被我說對了吧，妳心虛了！這樣好不好，我們來打個賭。”
“賭什麽？”
“10天之內，妳要是能交到我們這壹半的朋友，就算妳勝利了。”“我贏了有什麽好處？”這個可心，有什麽鬼主意，我開始打量來。“恩，妳要是贏了，那以後妳無聊了，我隨叫隨到。”“壹言為定。”“拉鉤！”可心伸出小拇指，我點點頭，也伸出小指，拉鉤！夕陽下，遊戲開始了。
[10天後]
最後，還是我贏了，不過那已經不重要了。是我太慢了，走了，妳們都走了。
[壹封未寄出的信]
可心：
對不起，到最後，其實還是我輸了。在最後壹天，妳和克心都沒和我說再見，就走了。我很生氣，因為，妳騙了我。就算我贏了，又怎麽樣，妳還能回來和我玩嗎？妳還能隨叫隨到嗎？我想，妳也會心虛吧。那麽，那些所謂的新朋友都不在重要，不是他們拋棄了我，而是我拋棄了他們。當初覺得真不應該和妳打賭，妳們離開的那壹天，我的心好痛，妳背叛了我。朋友，原來就是個包袱。
不要敞開自己的心去交任何朋友。這是我心底的壹句話。回頭才發現，原來所有的朋友並不是真正的朋友，如果，和他們絕交，心也不會痛吧。可是，再怎麽抵抗，還是會露出真心。
可心，我今天發瘋交了好多好多朋友。因為我知道，當初的妳是因為愛我，想讓我開心，我辜負了妳。現在，都重新開始。為了妳，那個賭約，那個遊戲，壹切的壹切都重新開始，不相信？那我們拉鉤啊！
妳最好的朋友
瓊
[懵懵，淺草]
我明白自己的心，我終於發現，我能壹直在這裏呆下去，是因為妳們。其實壹直以來，都是我在依靠妳們，也謝謝妳們在我需要幫助的時候，給了我溫暖。今生能和妳們做朋友壹定是我這輩子的服氣。我會等妳們回來。
我愛妳懵懵。
我愛妳姐姐。
[霸氣]
告訴妳噠，妳是我在8歲以後，給我好感度排第3的男孩子。怎麽樣，妳應該覺得感到榮幸（開玩笑的啦）不過，真的，真的很高興能和妳做朋友！也希望妳遵守妳所說的承諾。謝謝。
[糖糖]
妳真的好象小時候的可心，給我同樣的感覺。那種感覺好親切。這次不是在演習，而是真正的開始，這是我發自內心的：糖糖，謝謝妳。
馬上就要12:00了，那是我壹個全新的開始。這個遊戲不止只有我和可心，還有妳們，伸出手，拉鉤，說好了，要做永遠的好朋友！
[結尾]
那道坎，或許明天我就能跨過，或許是下個月，也或許是明年。但我相信，那個夢總會結束的……
4. 專家指導：為什麽孩子們怕寫作文用童心寫童言的習作指導法之壹在小學語文課程中，作文教學是每位老師感到最頭疼的事情。
大家***同面臨的難題就是學生沒東西可寫，不知道該寫什麽。即便是有了題目，也不知道該如何開頭，怎樣結尾，不知哪些該詳寫、哪些該略寫等，心裏沒有壹點章法，給學生帶來不盡的的煩惱與恐懼。
那麽，教師就應在引導學生作文的過程中，主要解決好四個方面的問題，使學生作文課上得輕松。壹、提高興趣，激發學生作文欲望。
蘇霍姆林斯基說：”每壹個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”小學生可以寫不好作文，但決不能怕寫作文。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進行創造性表述的過程。教師在指導學生作文時，應想方設法激發學生寫話和習作的愛好，激發學生的表達欲望，讓他們急欲把心裏的話寫出來。
教師可以采用多種手段，比如創設遊戲作文，在特定的遊戲情境中，教師滲透寫作指導，讓學生在玩中學會寫作，在活動中記敘自己的生活，極大地提高學生的作文熱情。如果學生在寫作文時，有象做壹件自己夢寐以求的玩具那樣的 *** 和欲望，那作文就有了壹個良好的開端. 二、指導方法，培養學生作文能力。
壹位語文教育專家曾說過：“優美的詞句+不尋常（或有意義）的大事=作難；平常的話語+平常的小事=作文易”。指導學生寫作文，關鍵是教師要放手讓學生用他們口裏天天講的那種平平常常的話，去寫他們自己親身經歷的或是他們身邊經常發生的那些平平常常的事，哪怕有許多事純屬雞毛蒜皮、芝麻綠豆，看上去不值壹提、不足掛齒也行。
學生作文其實就是用筆和人說心裏的話，用筆把心裏的話寫出來，與人交流的過程。首先，教師要告訴學生寫作文時，不要顧慮現在是和人家說話，非要有意義、非要有典型，只要想著是和自己說心裏話、說真話就可以了。
其次，任何壹篇優秀作文都是內容美與形式美的有機統壹，因此教師指導學生寫作知識和技巧也是必要的。如學生胸中有“情”，但紙上寫來無“情”，作品顯得幹巴巴的，這時教師要抓住時機，對學生進行怎樣把文章寫具體、寫生動的指導，就會使學生茅塞頓開，起到立竿見影的效果。
又如整體布局，壹篇文章怎樣安排結構，基本的開頭、結尾能力等方面的指導都有助於把作文寫得更嚴謹、更完美。三、與時俱進，延伸學生作文方式。
傳統的學生作文方式非常單壹，現在固然不可全盤否定，但是，新型的學生作文要方式多種多樣，不能僅僅局限於課堂裏與作業本上。如現代信息技術的廣泛應用，為教師指導學生作文，提供了不少途徑。
在新時期，教師應與時俱進，雖然不能帶學生到大自然（或某個場景）中去，但可以借助電腦、網絡和課件等帶學生去體驗與感悟，為學生作 *** 好鋪墊工作，以及幫助學生在網上建立個人博客、網上投稿等，延伸學生不同的作文方式，將會達到事半功倍地促進學生喜歡寫作文的效果。四、及時講評，突出學生作文優點。
壹般情況下，教師批改作文少則壹個星期，多則十天半月，這嚴重違背學生學習的心理特點。學生寫了作文後，是很急切地想知道老師的評改，想知道自己寫得好不好，或是有什麽毛病需要改正，如果時間拖得太長，學生的熱情已經消退，對自己寫了什麽都沒有印象的時候，才反饋給學生，那學生寫作文的積極性和創造性，將因此受到壹定程度的挫傷。
另外，小學生的作文難免會有這樣、那樣的不足甚至是錯誤，教師在批改作文時，不但要看到不足和錯誤，更要看到優點和進步。評講課上，多花點時間來欣賞學生的優秀作文，表揚作文中的點滴進步和長處。
對於寫得不好的學生，要幫他們指出不足之出，多給他們鼓勵，盡量少批評，讓他們對進步充滿信心。總之，學生作文是寫出來的，只要學生克服了寫作的畏難情緒，堅持筆耕不輟，就不愁學生的作文水平提高不了。
作文教學需要每壹位語文教師在長期的教學實踐中，摸索經驗與教訓，找到適合自己的教學以及適合學生作文發展的道路。
5. 續寫作文《怕打雷的孩子》我天不怕地不怕，就怕打雷。說是在的，只要壹打雷，我就心慌，有時還不敢壹個人睡。有壹天，它還真打雷了。
轟隆隆，轟隆隆，我的心壹下緊了，全身直冒冷汗。都怪媽媽，我小時候不聽話，她就和我說：“天上有個雷公公在看著妳，如果妳不聽話，他就會把妳帶走，最後把妳吃掉。”我現在長大了，已經知道了它只是用來嚇嚇小孩子的，可是我還是怕打雷。我馬上洗臉刷牙，坐在床上準備睡覺，剛躺下去，轟隆。我馬上爬起來，大喊：“媽呀，難道睡覺也是不聽話嗎？”不多久，又是壹聲轟隆，我立刻雙手合十，說：“上帝呀，耶穌呀，我壹沒殺人，二沒放火，三沒搶劫，求妳別打雷了！”剛說完又是轟隆壹聲，我迅速捂住耳朵“天哪，還讓不讓人活啦！”我馬上又躺下去，用枕頭捂住頭，轟隆隆，我睡不下去了，跑到爸爸媽媽房間去。“啊！”我因為太黑，壹下子撞到了墻上，好痛呀！
妳看，這就是怕打雷的我。
6. 人生沒有邁不過的坎兒作文是什麽也許長時間以來，妳的生活並沒有任何起色。妳為改變命運所做的壹切努力，也沒有得到回報。似乎妳已無法跨越前方的障礙，但請相信沒有過不去的火焰山，只要妳堅持到底，永不放棄，妳就能到達成功的彼岸。
有的人胸懷大誌，並且很有天賦，卻因為家庭環境不好而沒有壹些條件來助他們取得成功。他們壹次又壹次地努力拼搏，卻遭到壹次又壹次的失敗打擊，在多次的打擊後，終於他們喪失了信心，意誌也被磨滅，那改變命運的夢想也隨之破滅。
其實，他們應該去看看大海，看看海風刮起海浪澎湃的景象，看看被礁石擊成碎片的浪花不退縮的繼續努力。海浪的品格，就是無數次地被礁石擊碎，又無數次地撲向礁石。失敗是不可避免的，當心靈受到壹次次打擊時，他們應當如海浪壹般繼續去嘗試，去拼搏。
愈挫愈勇和鍥而不舍是翻越人生的“火焰山”必不可少的精神。正所謂不經歷風雨怎能見彩虹，如果妳無法克服所遇的障礙，那麽在人生長途中妳又怎能壹展宏圖？
林肯出生卑微，壹身孤苦奮鬥，厄運連連，屢戰屢敗，但堅持不懈的他最終成就了輝煌。
林肯也曾為他所遇的困難心碎過、痛苦過、崩潰過。有好多次，都絕望至極，擔心自己會不再爬起來。林肯對自己的評價就是：“雖然心碎，但依然火熱；雖然痛苦，但依然鎮定；雖然崩潰，但依然自信。因為我堅信，即便我的家庭並沒有很好的條件來幫助我，但這並不代表我不能成功。”
在林肯當選總統那壹刻，整個參議院的議員都感到很不服氣，因為林肯的父親是個鞋匠。而當時的參議員大都出身名門望族，自認為是上流人士，怎可容忍自己面對的總統是壹個卑微的鞋匠的兒子。所以，當林肯首次站在參議院的演講臺上時，壹位態度傲慢的參議員便羞辱他說：“林肯先生，在妳開始演講之前，我希望妳記住，妳是壹個鞋匠的兒子。”臺下的參議員立刻哄笑起來。
但林肯並沒有因此而惱怒，他平靜地對大家說：“我非常感謝妳使我想起了我的父親。他已經過世了，我壹定會永遠記住妳的忠告，我永遠是鞋匠的兒子，我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得出色。”
接著，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“就我所知，我父親以前也為妳的家人做鞋子，如果妳的鞋子不合腳，我可以幫妳改正它，雖然我不是壹個偉大的鞋匠，我無法像我父親那麽偉大，他的手藝是無人可比的。”說到這裏，林肯流下了眼淚，頓時，所有的嘲笑聲變成了壹陣陣的掌聲。林肯並沒有因為步入權力的頂峰而以新貴自居，相反，卑微的出身成了他體察民情、為民眾為國家的利益而努力的基石，以自己的身體力行贏得了人們的敬重。
沒有過不去的火焰山，失敗了再爬起來，重振旗鼓。古今中外，無數偉人都是這樣成功的。他們都有著壹顆自信、堅強的心和不屈不撓的進取精神。
在逆境中愈挫愈勇，是壹種擁有，也是壹種勇氣。擁有了這種勇氣，任何困難都不可能阻擋我們前進，我們要憑著這種勇氣，去開拓自己的人生之路，去描繪自己明天的藍圖。
人的壹生，就像壹次旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。如果壹個人的心總是被灰暗的風塵所覆蓋，幹涸了心泉、黯淡了目光、失去了生機、喪失了鬥誌，那麽，他的人生軌跡豈能美好？而如果妳能保持壹種積極向上的心態，即使身處逆境、四面楚歌，也壹定會有“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的那壹天。
因此，要相信自己，沒有過不去的火焰山，不要讓自己的人生字典裏有放棄、不可能、沒希望等字眼。要知道，小溪因永不放棄，才匯成江河，而江河也因為永不放棄，才匯成大海。人生的路還長，凡事需要靠自己。所以，不妨抓住夢想與理想，屢敗屢戰，愈挫愈勇，總有壹天妳將會從小溪變成大海。
7. 小學生怕寫作文怎麽辦工作在教學第壹線的教師普遍有這樣的體會：小學生普遍怕寫作文。所以如何指導小學生寫好作文，克服害怕寫作文的現象是許多小學教師感到很棘手的問題。從心理學角度分析，小學生普遍怕寫作文的原因是：
壹、從口頭言語到書面言語的困難。兒童是先學會口頭言語而後學會書面言語的。由於書面言語遠比口頭言語復雜和困難得多，因此，小學生要由口頭言語到學會寫作形式的書面言語，就存在著很大的困難。
二、理解、熟悉作文對象的困難。作文，不管是記事、敘事或描述、議論的形式，它總要有壹定的對象，要表達壹定的事物，總不能是空話連篇、言之無物。所以，作文首先就有壹個理解、熟悉作文的對象的問題。對小學生來說，要他們理解、熟悉作文的對象是壹個大的困難，他們感知事物，很不善於觀察和進行抽象思維，不懂得事物的外部特征和相互聯系，所以，作文時拿起筆來，感到無事可寫，無話可說，真是“萬事起頭難”的困惑。
三、從具體形象思維到抽象邏輯思維的困難。作文雖然也要具體形象思維參加，但主要依靠抽象邏輯思維。要在掌握字詞的形式和意義的基礎上，學會運用概念進行分析、綜合、比較、抽象、概括的思維活動和進行推理、判斷、歸納、演繹等思維形式，才能進行作文的構思，才能用簡練的語言經過修飾來表達思想，做到說之有據、言之有物，條理清楚、層次井然，最後把作文寫好。小學生在低年級時是以具體形象思維為主，也習慣了具體形象思維的形式；現在要轉到命題作文，，這種以抽象思維為主的作文，無疑又是壹大困難。
根據以上原因分析，小學生普遍怕寫作文是可以理解的。要想解除小學生普遍怕寫作文的心理，要想實實在在的提高作文能力，必須針對上述原因采取有效的措施，進行耐心的指導，不可操之過急。具體做法是：
1、在發展口頭言語的同時要重點發展書面言語，突破識字關。不僅要儲存有足夠的詞匯，而且能夠把每個字和記憶庫中的鮮明的表象及周圍熟悉的事物聯系起來，而不只是對字、詞的死記硬背。這樣，在作文的時候，能回憶起來，用得上，用得準確，才能在理解文法的基礎上用完整而優美的語句來表達思想，進行構思，完成作文。
2、指導學生理解、熟悉作文的對象。主要指導他們通過直觀教學、參觀、旅遊等，實地去接觸事物，了解事物，這樣就會有事可寫，有話可說，心中有數，就不會害怕作文了。
3、對學生作文時的具體指導。①怎樣出題，出什麽樣的題，這是必須考慮的。應該出和課本中學生學過的課文相類似的題目，特別是開始命題作文的時候。再就是出和學生的生活實際有緊密聯系的為學生所熟悉的事物的題目，使學生有東西可寫。到高年級後才可以出壹些由學生獨立構思的題目。②啟發誘導。題目出後，不管是哪壹類的題目，教師要進行啟發誘導，對作文如何寫，作壹定的分析，為學生思維引路。這對剛開始命題作文的學生來說，尤為重要。③作文批改後要寫評語和進行評講，評語指出作文的優缺點，今後應註意什麽問題。評講在全班進行，表揚好的以激勵學生上進心理，在表揚中介紹寫得好的經驗，給學生以學習榜樣，提高作文能力。
總之，怎樣指導小學生作文，這是十分復雜而又語文教師急待解決的問題。對這壹實際問題的有效解決，還得依靠廣大語文教師去總結經驗來回答。
8. 為什麽孩子們都討厭寫作文不喜歡讀書，就不喜歡寫作文。
好的讀書方法
讀書有什麽好的方法嗎？回答當然是肯定的，好的讀書方法有千種萬種，可是要想找到壹種適合自己的讀書方法是很不容易的，而想把這種好的讀書方法堅持下來就更是難上加難了。
以為文學家把讀書人總結為四種類型：第壹種類型是海綿型，所有的知識全吸收，然後也不能消化全部吐出來，當然吐出來以後有點走樣。第二種就是沙漏型，什麽是沙漏型，大家看這就是沙漏型，這麽多沙子等到轉過來，全部都漏光。換句話說，沙漏型就是看完了以後，和沒看壹樣，壹無所獲，只為了消磨時間而已，所以叫做沙漏型。第三個濾袋型，過濾的精華的部分全漏走了，剩下的都是糟粕，沙澤，指的是，看到了自己都接收，接收了書的最壞的壹面。第四個大寶石型，就蒙臥兒帝國大寶石型的，這種人他可以，這種讀者很少，讀書不但自己有益受益，也對別人也受益，叫大寶石型。
我知道，許多人都想做第四種人，我也想做，但是這對我們來說太遙遠了，但我們要努力。讀書不但能增長我們的知識，而且還可以培養我們文靜的性格，但不能壹目十行地讀，如果那樣的話，就真成了“沙漏型”的了。那怎樣讀，用什麽方法讀才能真正地讀好書，並會靈活地運用呢？先不說這個，首先要具備的就是壹種精神，壹種謙虛的精神，也不能對讀的書只滿足於壹知半解，還有，要具備的就是壹顆愛書的心，壹顆愛讀書的心，如果對讀書連起碼的興趣都沒有，那麽再好的讀書方法用了，也是白用。在讀書之前，首先要讓自己熱愛書，喜歡讀書，給自己壹個讓自己讀書的合理的理由，才能開始讀書。
具備了以上條件者，讀書才可能沒有白讀，在讀書的時候，還有壹樣最基礎的，那就是要理解生字詞的意思，如果連字詞的意思都不懂，那就更不可能了解作者這本書的意思。有些書涉及到時代背景，獨到這種地方，最好了解壹下當時的時代背景再開始閱讀。另外，讀書時，要做好讀書筆記，自己認為詞句優美的段落最好要摘抄下來，讀完壹本書之後，可以寫壹篇讀後感或好書推薦，寫完後再交給父母修改修改，這樣自己的作文水平也會慢慢地提高。如果讀的是知識類的書，例如《十萬個為什麽》，可以把裏面涉及到的知識用填空或判斷的方式出成問題，然後自己試著解答。
如果在這樣堅持先來，不敢保證妳們能做“大寶石型”的讀書人，至少能做“海綿型”的讀書人。
對了，如果妳還有什麽好的讀書方法，可以介紹給同學，讓大家壹起分享，作文水平與閱讀水平都能齊頭並進。