蒂希
教學目標:
1，讀課文，能用自己的話清晰地概括課文中小男孩的性格特點。
2.組織和安排材料的方法；學習如何描述人。
3.說“人”的意思。
4.用妳學過的寫作方法寫壹段話。
教學重點:
1.“人”是逐漸成熟、獨立、堅強、堅定的。
2.根據人物特點組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
3.生動、詼諧、幽默、含蓄的語言。
教學難點:
正確理解辯論賽中“人”的形象，尤其要分清“人”的氣質和忠誠與偉人的區別。我們可以從爭論的事例中了解“男人”陽剛、平凡的壹面，從而正確指導我們的行為。
教學時間:
第二課時
教學方法:
文章中的男子其實是壹個兩三歲的男孩，這是壹個有爭議的話題。用辯論的方式很容易調動學生參與辯論的積極性，也能激發鬥誌，鍛煉有針對性地發表意見的能力。利用小組討論來分析文章的寫作特點，可以降低問題的難度。畢竟七年級的學生語文專業知識還是比較欠缺的。討論有利於集體努力，也能培養學生的合作能力和意識。新聞鏈接的方式讓這篇課文的現實針對性更強，也能激發學生的做人欲望。聯系生活使如何做人具體化，有助於學生在例子中理解應該怎麽做。
教學內容和步驟:
第壹，激情的引入。
同學們，妳們崇拜的人是誰？(貝克漢姆，姚明，成龍，關羽)看來學生們對這些人很熟悉，有些學生甚至很崇拜他們。他們似乎是男子漢形象的代表。硬朗的外表是男人嗎？
1.我們都崇拜男人，那麽我們崇拜男人是為了什麽？討論壹個男人的性格特征。(明確:獨立、堅強、勇敢等。)
2.說明成為男人的條件。性:男。個性:獨立、堅強、勇敢引導學生從性別、性格上理解。是啊，什麽樣的人才能稱之為男人？帶著這個問題，我們來研究壹下王安憶的《我們家的男人》，看看作者描寫的主人公是否符合男人的標準。
第二，自主學習和整體感知。
在預習的基礎上，請再快速瀏覽壹遍全文，然後說說作者描述的這個男人有什麽性格特征，並給出依據。在書上畫個圈，征求意見。。
1.我們家的男人指的是誰？誰是男人？(簡單了解壹下本文作者和寫作對象)初步感受壹下文中的內容。
2.男性形象對比。我們都叫黃繼光和賴寧男，作者的侄子是個小男孩，但作者為什麽叫他男？讓學生根據課文理解。
第三，合作交流。
(小組討論完成)分析“他對獨立性的要求”這部分。結合文字內容，很明顯他不是想讓人幫他，而是想自己買東西。——————體現“獨立”分析的“眼淚”部分。結合文中內容，很明顯他有淚不輕彈，情緒激動就會哭。——————體現“剛毅”，解析“他面對生活的挑戰”。結合課文內容，很明顯:——————體現了“勇氣和力量。”延伸理解:文章其他地方也寫他是男的嗎？總結寫作:根據人物性格特點組織整理材料的方法，結合課文《他對食物的興趣》、《他對父親的崇拜》來理解。
妳覺得文章哪裏精彩？畫出妳認為生動、有趣、幽默的句子。
第四，品味寫作技巧和技巧。
為什麽作者能把這個小男孩寫得如此生動，讓我們不禁喜歡上他。大家壹定都想學習作者的寫作手法，讓自己的文章更好。讓學生找出妳喜歡的作者寫的精彩的東西，並指出妳喜歡他的原因。
(學生在書上批註。好像學生喜歡的作者寫了很多很精彩的東西，那麽這些是什麽樣的寫作手法呢？小組討論和交流。老師總結；
1.根據人物的性格特點組織整理素材。
2.細致的觀察和細膩的描寫。
3.生動'滑稽'幽默含蓄的語言。
動詞 （verb的縮寫）體驗——作者對小男孩的言傳身教給了我們什麽啟發？能具體內容說說嗎？
第六，延伸-擴展
1.這篇文章中的小男孩很容易讓我們想起童年的生活。回憶壹下妳小時候被人叫什麽男的或者女強人，分享給我們。
2.對於我們這些中學生來說，有哪些行為可以稱之為男子漢的行為？(幻燈片)我們來看看以下人物的行為是否屬於男性的行為，妳是否對男性的內涵有了新的認識。
南京有個叫王霞的老人，70多歲了，連續兩年參加高考。
賴寧為了公共財產犧牲了自己年輕的生命。
太空英雄楊利偉成為中國第壹位宇航員。
挖糞工石傳祥接受了劉少奇的采訪。
清潔工人每天起早貪黑，維護我們城市的衛生。.....學生談談自己的看法，老師總結:其實不管年齡，地位，職業大小，只要勇敢樂觀，追求積極向上的生活，都應該算是男人或者女強人。希望我們每壹個同學都能成為生活中的“男人”！
七、作業布置:《我是壹個有性格的人》要求:300字左右的日記。
偏激
教學目標:
知識技能能獨立理解生詞和積累詞匯，能運用各種方法理解“通俗、男子漢、萬能、崇拜”等詞匯。
方法和過程:1可以帶著感情讀課文，學習作者生動搞笑的語言風格，感受男孩的天真可愛的性格。
2.了解字幕及其作用；能總結文中引用的具體事例並簡單復述課文。
情感與態度:從男生的成長過程中我們知道，壹個真正的男人應該具備“堅持、助人、獨立”這樣的人格特征。
教學重點和難點:
1.能夠總結文中引用的具體事例，簡單復述課文，帶著感情閱讀課文的相關內容。
從男生的成長中，我覺得男人應該具備“堅持、助人、獨立”的特質，理解作者對所有男生的殷切期望。
教學準備:多媒體課件
課時安排:1課時
授課時間:4月19。
教學過程:
首先，引入話題，提出問題
1.在黑板上寫“Man”，查字典查這個詞的意思？
明確“男子漢氣概”指的是男人，強調男人的健壯或剛毅。
用自己的生活經驗和學到的知識，思考壹下妳認為壹個男人應該具備哪些品質？
學生交流。(堅強，冷靜，獨立，勇敢，不屈不撓的精神，誠實無私，心胸寬廣...)
3.好好讀“人”字的指南:好像“人”是個褒義詞，壹般用來稱呼那些正直光明磊落的男人。妳能很好地發“man”這個單詞的音嗎？(個人閱讀，集體閱讀)
4.揭題:這個才幾歲的小男孩，是否具備我們今天要學習的文章中男人的特質？他能被稱為男人嗎？請大家壹起來-
完成題目:《我們家的男人》，引入題目。
作者簡介
本文作者王安憶(展示王安憶照片)，上海人，當代女作家。主要作品:《雨》、《薩沙·武賈西奇》、《王安憶短篇小說集》等。她的小說《長恨歌》獲得了茅盾文學獎。
二，整體感知，梳理思路
作者作品中的男人是誰？(姐姐的孩子，三四歲的小男孩)黑板:小男孩。
4.自己閱讀全文，思考:作者寫了小男孩的哪些方面？
學生交流，老師在黑板上隨機寫三個標題:對食物的興趣，對父親的崇拜，對獨立的要求。
總結:作者用三個小標題使文章清晰明了。字幕具有概括和提示段落主要內容的作用。壹般字數和結構都壹樣。
3.根據小標題分組概括課文的主要內容，註意語言的連貫性和流暢性。
第三，品味語言，解決問題
老師:作者從三個方面向我們展示了壹個性格如此鮮明的小男孩。這個小男孩有什麽特質？可以選擇自己喜歡的部分好好讀壹讀，細細品味，找出相關的例子，談談自己的看法。
(隨機學習)
▲學習第壹部《他對食物感興趣》，體會男孩個性的堅持。
1.默讀課文，找出具體事例，簡單說說，談談自己的看法。
學生的交流可以概括為:可以耐心等上三刻鐘吃包子；不吃的話，專心吃大拇指；我渴望在少林寺出家。當我得知和尚不能吃肉的時候，我多次要求降低吃的標準。
根據學生的交流，老師隨機引導相關句子的閱讀，並在黑板上寫下:堅持；
正確讀出“通俗”讀音，理解意思。
[14]顯示空白:
小男孩為了出家想吃()，但他只是選擇吃()；雖然他很想吃()和()，但他寧願只吃()。他不就是()？
3.學生溝通指導朗讀《少林寺時我們很抱歉》，讀出小男孩性格中的堅持和率真。
描述:
在學習“他對食物的興趣”時，讓學生討論他是否可以被稱為“人”，從文中的具體事例了解男孩執著的性格特征，並用壹道填空題幫助學生加深對小男孩性格的理解。
▲學習第二部《他對父親的崇拜》，了解小男孩扶弱的性格。
1.找同義詞理解“崇拜”。
找出小男孩崇拜父親的句子，讀壹讀。
3.理解語境中的“無所不能”，引導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩很崇拜爸爸，但是如果父母吵架，哪怕是開玩笑，他也會認真起來，毫不猶豫地幫媽媽。這裏有矛盾嗎？
4.學生交流。老師的板書:幫助弱者
5.讀第二部分。
▲學習第三部《他對獨立的要求》，實現自己對獨立的向往。
1.簡介:小男孩長大了，和他壹起出去了。他-，壹只胖乎乎的手握在我的手心，像-，小男孩開始渴望獨立。
2.總結兩件描述小男孩追求獨立的事情。
3.默讀壹遍課文，找出表達他情緒變化的詞語，告訴我妳從中學到了什麽。
(引導學生從“膽怯-沮喪-高漲-狂熱-忍耐”這幾個詞中感受小男孩的情緒變化以及變化的原因，體會小男孩學習獨立的熱情。)
老師板書:渴望獨立
4.小男孩渴望獨立時“我”是什麽感受？了解“我”情緒變化的原因，感受父母對孩子成長的關愛。
▲學生辯論討論人物。
通過對三個部分的學習，我們感受到小男孩的冷靜，執著，幫助弱者，向往獨立。那他是男的嗎？顯示:
辯論:小男孩是男人嗎？
要求:(1)明確陳述自己的觀點。
(2)用文中的事實證明觀點。
⑶註意簡潔和連貫。
學生辯論。
[14]教師總結:
有誌不老，男人沒有年齡尺度。只有具備壹些優秀的品質，他才能成為壹個真正的男人。作者描述的那個人在年齡和體格上都不是男人。但是，在他成長的過程中，壹個男人已經逐漸萌發的意誌和品質。所以，他是個男人，壹個小男人。同時“男人”壹詞的使用也讓文字更加童趣幽默，也體現了作者對男生的期待。
第四，總結拓展，情感升華
1.讀最後兩段，出示最後壹句話和問題。
學生交流，理解作者對男生的期望。
壹方面表達了作者對男生的希望，希望他們早日成為真正的男子漢，具備獨立、堅強、成熟的特質；另壹方面，她是對父母的呼籲，希望父母不要過分溺愛和束縛孩子，讓孩子自由健康的成長！
任務:
1，回憶壹下妳學過的課文中妳認為有男子氣概的人物，說說“我心目中的男人”。
2.以“他真的是個男人”為題寫幾個小標題。
黑板設計:
我們家的男人
(小男孩)
他對食物感興趣並且執著。
他崇拜父親，幫助弱者。
他有獨立的需求，渴望獨立。
唉，讓男人自己成長吧！
提索
教學目標
1.學會如何根據人物特點組織整理材料；細致的觀察和細膩的描寫。
2.體驗“男人”，從1開始逐漸成熟，獨立，性格特征強。
3.學習生動、風趣、幽默、含蓄的語言。
教學中的重點和難點
根據人物性格特點組織安排材料的方法，仔細觀察和描寫生動、滑稽、幽默、含蓄的語言。
教學準備
小黑板或者課件。
設計理念
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住重點句子，復述課文中的人物和事件，深入研究文章主要部分安排材料的順序和特點，進而理解文章的主旨。這些問題可以在合作探究的基礎上完成。安排壹節課。
教學過程
第壹，新課程的引入
1.老師介紹。
當我們提到“人”的時候，腦海中會立刻聯想到它。昂首挺胸，敢說敢做，廉潔無私，胸懷寬廣。今天我們就來研究壹下王安憶筆下的《我們家的男人》，看看它和我們印象中的男人有什麽不同。(板書題目。)
2.介紹作者。
(1)讓學生介紹。
(2)清除:(顯示幻燈片1。)
當代女作家王安憶。他的小說《長恨歌》獲得了茅盾文學獎。
要求:記住作者。
第二，自主學習
自學課文，註意以下問題:(放映幻燈片2。)
1.認真讀課文，大聲讀，默讀或輪流讀，用妳最喜歡的方式讀全文。
2.畫出並掌握課文中的生詞，畫出妳認為好的單詞、句子、段落。
3.文中用來描述人物性格特征的描寫方法有哪些？
4.文中的“男人”有什麽性格特征？
5.文中“他向往少林寺出家。但我跟他說，‘出家不能吃肉。他說:“米飯配肉湯可以嗎？”妳不能。“那麽冰棍可以吃嗎？他小心翼翼地問，‘冰棍’，不是冰淇淋，連冰淇淋都不是。“小心”二字體現了壹種什麽樣的心理和風度？
6.找出自學的難點問題。
第三，合作學習
1.小組自習互相提問。
2.研究討論小組在課堂上解決不了的難題。
第四，反饋交流
1.補充壹些單詞和註音。(展示幻燈片3。)
倔強，強大，膽小，壓抑，輪廓恍惚
要求:讓壹個學生起來讀。如果有任何不正確的地方，請讓其他學生改正。
2.用什麽描寫方法來描寫人物性格特征？
明確:(語言描寫，動作描寫，人像描寫，心理描寫。)
要求:能夠找到各種描述對應的句子。
3.文中的“人”有哪些性格特征？
明確:(逐漸成熟，獨立，性格特征強。)
4.“小心”二字體現了壹種什麽樣的心理和風度？
清:(《小心》刻畫了“人”想在少林寺出家卻舍不得吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定放棄吃雪糕和冰淇淋，但他不能忍受連冰棍都不吃。“小心”表現了“他”在提問時希望得到肯定回答的心態和表情。)
5.大聲朗讀自己喜歡的段落，並和同桌交流原因。
(同桌聊完，找幾個同學在班裏聊。)
6.重點是“他對父親的崇拜”這壹部分。
(1)學生閱讀課文，通過小組合作學習完成下列題目:(展示幻燈片4。)
(1)這個部門明確寫了哪兩件事？
(爸爸，有壹次，他很調皮。我教訓了他壹頓。他生氣了，說:“我讓爸爸打妳。”我也生氣了，說:“妳爸爸，妳爸爸呢？”他突然低下頭，咕噥了壹句，“在安徽。”加字反映了什麽樣的心理和風度？
(2)小組代表發言並交換意見。
清除:
(1)父母吵架時，總是站在媽媽壹邊攻擊爸爸；我壹直認為爸爸是萬能的。
(2)表現了“他”內心的壓抑、空虛和想說卻又猶豫不決。)
第五，梳理鞏固
學生談論這節課的收獲。
不必局限於某壹方面，也不必面面俱到，只要學生能說出壹些方面就行。)
第六，拓展訓練
如果妳有時間，妳可以在課堂上做。如果妳沒有時間，妳可以不做。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”。
七。分配
“新課標作業設計”中的“遷移與延伸”。
板書設計
我們家的男人