先用長尺子畫好邊界，最少要隔1.5厘米2.畫好安排題目的排版，盡量使主題鮮明3.在畫些圖形在白紙上，不要太密4.現在可以細畫了，先在寫題目時，壹定不能離題，數學的，寫“數學報”或者“開心數學”“趣味數學報”盡量將題目寫的醒目，然後在旁邊安排壹些圖案，盡量跟數學沾邊.5.然後在剛才的那些方框上畫點圖案，只要漂亮就可以了6.將手抄報大致畫好框框後就可以寫內容了7.妳可以翻開自己的數學書看看，寫壹些題目上去然後解答，大郅這樣，可以寫上加法表，減法表等，可以選個框畫壹幅畫，追求好看啊8.寫好內容，在補充壹下圖案，不僅不能單調，也不能密密麻麻9.在塗點顏色10.寫上班別姓名。
小學數學手抄報的知識.快點馬上就要星期壹要交給老師的是要比賽的
師大版小學數學五年級（下冊）知識點壹單元：《分數乘法》分數乘法（壹）知識點：1、理解分數乘整數的意義.分數乘整數的意義同整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算. 2、分數乘整數的計算方法.分母不變，分子和整數相乘的積作分子.能約分的要約成最簡分數. 3、計算時，可以先約分在計算.分數乘法（二）知識點：1、結合具體情境，進壹步探索並理解分數乘整數的意義，並能正確進行計算. 2、能夠求壹個數的幾分之幾是多少. 3、理解打折的含義.例如：九折，是指現價是原價的十分之九.分數乘法（三）知識點：1、分數乘分數的計算方法，並能正確進行計算. 分子相乘做分子，分母相乘做分母，能約分的可以先約分.計算結果要求是最簡分數. 2、比較分數相乘的積與每壹個乘數的大小. 真分數相乘積小於任何壹個乘數；真分數與假分數相乘積大於真分數小於假分數.二單元：《長方體（壹）》長方體的認識知識點：1、認識長方體、正方體，了解各部分的名稱. 2、長方體、正方體各自的特點. 頂 點 面 棱 個 數 個 數 形 狀 大小關系 條數 長度關系 8 6 都是長方形，特殊的有兩個相對的面是正方形，其余四個面是完全壹樣的長方形. 相對的面是完全壹樣的長方形. 12 可以分為三組，相對的棱平行且相等. 8 6 都是正方形. 每個面都是正方形. 12 長度都相等.3、知道正方體是特殊的長方體.4、能計算長方體、正方體的棱長總和.長方體的棱長總和=（長+寬+高）*4或者是長*4+寬*4+高*4正方體的棱長總和=棱長*12靈活運用公式，能求出長方體的長、寬、高或是正方體的棱長.展開與折疊知識點：1、認識並了解長方體和正方體的平面展開圖. 2、了解正方體平面展開圖的幾種形式，並以此來判斷.長方體的表面積知識點：1、理解表面積的意義.是指六個面的面積之和.2、長方體和正方體表面積的計算方法. 3、能結合生活中的實際情況，計算圖形的表面積.露在外面的面知識點：1、在觀察中，通過不同的觀察策略進行觀察. 如：壹種是看每個紙箱露在外面的面，再加到壹起；另壹種是分別從正面、上面、側面進行不同角度的觀察，看每個角度都能看到多少個面，再加到壹起. 2、發現並找出堆放的正方體的個數與露在外面的面的面數的變化規律.三單元：《分數除法》倒數知識點：1、發現倒數的特征並理解倒數的意義. 如果兩個數的乘積是1，那麽我們稱其中壹個數是另壹個數的倒數.倒數是對兩個數來說的，並不是孤立存在的. 2、求倒數的方法. 把這個數的分子和分母調換位置. 3、1的倒數仍是1;0沒有倒數. 0沒有倒數，是因為在分數中，0不能做分母.分數除法（壹）知識點：1、分數除以整數的意義及計算方法. 分數除以整數，就是求這個數的幾分之幾是多少.分數除以整數（0除外）等於乘這個數的倒數.分數除法（二）知識點：1、壹個數除以分數的意義和基本算理.壹個數除以分數的意義與整數除法的意義相同；壹個數除以分數等於乘這個數的倒數. 2、掌握壹個數除以分數的計算方法. 除以壹個數（0除外）等於乘這個數的倒數. 3、比較商與被除數的大小. 除數小於1，商大於被除數； 除數等於1.商等於被除數； 除數大於1，商小於被除數.分數除法（三）知識點：1、列方程“求壹個數的幾分之幾是多少”. 2、利用等式的性質解方程. 3、理解打折的含義. 如：打8折就是指現價是原價的十分之八.數學與生活粉刷墻壁知識點：1、明確我們在粉刷教室墻壁時必須知道的條件. 2、根據實際情況進行計算相應的面積.折疊：知識點：1、體會立體圖形與展開圖形之間的關系，發展空間觀念. 2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形.四單元：《長方體（二）》體積與容積知識點：1、體積與容積的概念. 體積：物體所占空間的大小叫作物體的體積. 容積：容器所能容納入體的體積叫做物體的容積.體積單位知識點：1、認識體積、容積單位. 常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米. 2、感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義.補充知識點：冰箱的容積用“升”作單位；我們飲用的自來水用“立方米”作單位.長方體的體積知識點：1、結合具體情境和實踐活動，探索並掌握長方體、正方體體積的計算方法. 長方體的體積=長*寬*高 正方體的體積=棱長*棱長*棱長 長方體（正方體）的體積=底面積*高 2、能利用長方體（正方體）的體積及其他兩個條件求出問題.如：長方體的高=體積/長/寬補充知識點：長方體的體積=橫截面面積*長體積單位的換算知識點：1、體積、容積單位之間的進率. 相鄰兩個體積單位、容積單位之間的進率是1000.有趣的測量知識點：1、不規則物體體積的測量方法. 2、不規則物體體積的計算方法.五單元：《分數混合運算》分數混合運算（壹）知識點：1、體會分數混合運算的運算順序和整數是壹樣的.分數混合運算（二）知識點：整數的運算律在分數運算中同樣適用.分數混合運算（三）知識點：1、利用方程解決與分數運算有關的實際問題. 2、分數中的估算. 3、利用線段圖來分析題中的數量關系. 4、對最後結果的檢驗.六單元：《百分數》百分數的意義知識點：1、百分數的意義. 百分數表示壹個數另壹個數的百分之幾.百分數也叫百分比、百。
數學時間手抄報怎麽寫
小學生數學手抄報資料： “學生能夠認識到數學存在於現實生活中，並被廣泛應用於現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”
學習數學知識，是為了便於更好地去服務生活。應用與生活，學以致用數學手抄報資料： 數學符號的起源 數學除了記數以外，還需要壹套數學符號來表示數和數、數和形的相互關系。
數學符號的發明和使用比數字晚，但是數量多得多。現在常用的有200多個，初中數學書裏就不下20多種。
它們都有壹段有趣的經歷。 例如加號曾經有好幾種，現在通用"+"號。
"+"號是由拉丁文"et"（"和"的意思）演變而來的。十六世紀，意大利科學家塔塔裏亞用意大利文"più"（加的意思）的第壹個字母表示加，草為"μ"最後都變成了"+"號。
"-"號是從拉丁文"minus"（"減"的意思）演變來的，簡寫m，再省略掉字母，就成了"-"了。 到了十五世紀，德國數學家魏德美正式確定："+"用作加號，"-"用作減號。
乘號曾經用過十幾種，現在通用兩種。壹個是"*"，最早是英國數學家奧屈特1631年提出的；壹個是"· "，最早是英國數學家赫銳奧特首創的。
德國數學家萊布尼茨認為："*"號象拉丁字母"X"，加以反對，而贊成用"· "號。他自己還提出用"п"表示相乘。
可是這個符號現在應用到 *** 論中去了。3/5在小學數學學習中，必不可少的是數學手抄報，因為這樣可以增加學生對數學的興趣，也提高學生主動學習數學的能力，那小學數學的手抄報壹般都有那些內容呢？查字典板報網為大家整理了關於小學數學手抄報資料，小學數學手抄報設計圖片。
4/5數學手抄報資料 數學家陳景潤的故事：。
數學手抄報內容
第壹寫關於數學的名言
羅素說：“數學是符號加邏輯”
畢達哥拉斯說：“數支配著宇宙”
哈爾莫斯說：“數學是壹種別具匠心的藝術”
米斯拉說：“數學是人類的思考中最高的成就”
培根（英國哲學家）說：“數學是打開科學大門的鑰匙”
布爾巴基學派（法國數學研究團體）認為：“數學是研究抽象結構的理論”
黑格爾說：“數學是上帝描述自然的符號”
魏爾德（美國數學學會主席）說：“數學是壹種會不斷進化的文化”
柏拉圖說：“數學是壹切知識中的最高形式”
考特說：“數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”
第二寫關於數學的意義
數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意誌、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、***性和個性。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。
第三寫關於數學的小故事
數學名人小故事-康托爾
由於研究無窮時往往推出壹些合乎邏輯的但又荒謬的結果（稱為“悖論”），許多大數學家唯恐陷進去而采取退避三舍的態度。在1874—1876年期間，不到30歲的年輕德國數學家康托爾向神秘的無窮宣戰。他靠著辛勤的汗水，成功地證明了壹條直線上的點能夠和壹個平面上的點壹壹對應，也能和空間中的點壹壹對應。這樣看起來，1厘米長的線段內的點與太平洋面上的點，以及整個地球內部的點都“壹樣多”，後來幾年，康托爾對這類“無窮 *** ”問題發表了壹系列文章，通過嚴格證明得出了許多驚人的結論。康托爾的創造性工作與傳統的數學觀念發生了尖銳沖突，遭到壹些人的反對、攻擊甚至謾罵。有人說，康托爾的 *** 論是壹種“疾病”，康托爾的概念是“霧中之霧”，甚至說康托爾是“瘋子”。來自數學權威們的巨大精神壓力終於摧垮了康托爾，使他心力交瘁，患了精神分裂癥，被送進精神病醫院。
真金不怕火煉，康托爾的思想終於大放光彩。1897年舉行的第壹次國際數學家會議上，他的成就得到承認，偉大的哲學家、數學家羅素稱贊康托爾的工作“可能是這個時代所能誇耀的最巨大的工作。”可是這時康托爾仍然神誌恍惚，不能從人們的崇敬中得到安慰和喜悅。1918年1月6日，康托爾在壹家精神病院去世。
最後，可以寫關於數學的笑話
小明小學數學考試，回來後他媽問他考得怎麽樣.小明說："我基本上會做，但有壹題3乘7，我怎麽也想不出來.最後打鈴了，我不管三七二十壹就寫了個18."
五年級數學手抄報內容
算術老師道：“這裏有梨10只，吃去了6只，還剩多少？”壹個貪食的學生答道：“我看把剩下的也壹起吃掉吧。”
2、仔仔興高采烈地從學校裏回來，問媽媽：“爸爸呢？”媽媽看到仔仔興奮的樣子，奇怪地問：“爸爸在家，妳找爸爸做什麽？”“我向爸爸要5角錢。” “為什麽？”媽媽問道。“在考數學以前，爸爸對我說‘如果考了100分，就給我1元錢，考80分給8角。’今天，我數學考了45分。“仔仔回答說。媽媽吃驚地問：“什麽！數學才考45分？”仔仔得意地說：“是呀，數學上要4舍5入，因此，爸爸必須付5角錢。”
3、壹位衣著時尚的女郎走進郵局匯款處，把匯款單填好後交給了營業員。營業員壹看，把單退回說：“數字要大寫。”女郎頭壹歪說：“大寫？格子這麽小，叫我怎麽寫得大？”
4、“爸爸，4路車來了！”“傻瓜，那不是4路，是31路！”“老師說，3+1=4！”小男孩理直氣壯地說。
小學數學手抄報的內容資料
圖片簡介：本文介紹了幾篇關於數學家的故事，供妳在寒假時制作數學手抄報時可以當作素材來使用。
壹、數學家陳景潤的小故事
1966年屈居於六平方米小屋的陳景潤，借壹盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用壹支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，居然攻克了世界著名數學難題“哥德巴赫猜想”中的（1+2），創造了距摘取這顆數論皇冠上的明珠（1+ 1）只是壹步之遙的輝煌。他證明了“每個大偶數都是壹個素數及壹個不超過兩個素數的乘積之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界領先地位。這壹結果國際上譽為“陳氏定理”，受到廣泛征引。這項工作還使他與王元、潘承洞在1978年***同獲得中國自然科學獎壹等獎。他研究哥德巴赫猜想和其他數論問題的成就，至今，仍然在世界上遙遙領先。世界級的數學大師、美國學者阿 ?威爾（A?Weil）曾這樣稱贊他：“陳景潤的每壹項工作，都好像是在喜馬拉雅山山巔上行走。
二、數學家魯道夫的小故事
16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數後35位，後人稱之為魯道夫數，他死後別人便把這個數刻到他的墓碑上。
三、數學家雅谷伯努利的小故事
瑞士數學家雅谷伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之後，墓碑上 就刻著壹條對數螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來壹樣”。這是壹句既刻劃螺線性質又象征他對數學熱愛的雙關語。
四、數學家阿基米德的小故事
壹些數學家生前獻身於數學，死後在他們的墓碑上，刻著代表著他們生平業績的標誌。
古希臘學者阿基米德死於進攻西西裏島的羅馬敵兵之手（死前他還在主：“不要弄壞我的圓”。）後，人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切於圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。 德國數學家高斯在他研究發現了正十七邊形的尺規作法後，便放棄原來立誌學文的打算 而獻身於數學，以至在數學上作出許多重大貢獻。甚至他在遺囑中曾建議為他建造正十七邊形的棱柱為底座的墓碑。
16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數後35位，後人稱之為魯 道夫數，他死後別人便把這個數刻到他的墓碑上。 瑞士數學家雅谷·伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之後，墓碑上 就刻著壹條對數螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來壹樣”。這是壹句既刻劃螺線性質又象征他對數學熱愛的雙關語
自己在畫點畫 簡略點兒寫 足夠了
數學手抄報,快點~
壹、課題的來源和期望目標 課題的提出 1、“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。
……學生的學習數學活動應當是壹個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”——這是新課標指出的學習數學需要著重註意的幾個問題。學習數學是壹個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事學習活動的時間和空間。
2、我校全體教師積極實踐新課標倡導的理念，開展多種形式的教育教學活動。前不久，學校展覽了高年級學生自創的語文手抄報，內容豐富，圖文並茂，同學們圍著展版興致勃勃地看著、讀著、議論著，都放學了，他們仍然流連忘返。
看到此情此景，我深深感覺到， 孩子們喜歡這種學習活動。於是，我決定在我所施教的班級組織輔導學生創編數學手抄報，希望這項活動在豐富同學們學習數學的內容、方式的同時，更能激發同學們學習數學的興趣。
期望目標 學生方面 1、通過此課題的研究活動， 豐富小學生的數學知識，開闊其數學視野，提高小學生學習數學的興趣。 2、通過此課題的研究活動， 鞏固、深化小學生在數學課堂上學到的知識，提高學生的學習效率。
教師方面 通過此項研究活動， 探索出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。 二、研究的對象和方法 研究對象 五（3）班全體學生（***35名） 本校五年級***三個班，我執教兩個班，從中隨機抽取壹個班級作為研究對象。
研究方法 1、調查法 在研究活動開始階段對學生進行談話調查，了解學生對數學的學習興趣、對數學知識的了解面、對辦手抄報的態度及對辦報方法的掌握情況、數學成績在整個五年級的相對地位等等，以便於有針對性地制定研究方案。 在研究活動結束之際再次對學生進行調查，並與前調查向對比，便於了解課題研究的成效。
2、行動研究法 先根據調查結果進行分析， 制定出初步的研究實施方案，然後邊行動，邊研究，邊總結， 不斷修改、完善研究方案。 3、文獻法 盡管關於小學生數學手抄報的創編研究方面的直接文獻較少，但我們仍然要搜集與之相關的參考文獻，把握這些文獻的精神實質，以期幫助課題研究順利完成。
4、個案研究法 在研究過程中，分別選取兩個不同程度的學生進行有意識的跟蹤，收集有關資料，揭示其發展變化的情況，為課題研究結論提供充足的依據。 三、研究涉及的理論領域及要學習的內容 1、《數學課程標準（實驗稿）》及解讀 北京師範大學出版社 2、 《基礎教育課程改革綱要》及解讀 3、《教育與人的發展 》 4、《 走進新課程——與課程實施者的對話 》 5、《從課題申報到結題 》 6、《問卷編制指導》 7、《統計分析指導》 8、《小學生數學報》 江蘇教育報刊主辦 四、初步擬定的研究過程 1、 起始階段（2005年11月） 學習相關的理論知識， 完成課題方案。
2、實施階段（2005年12月—2006年4月） 調查學生的基本情況（如：學習興趣、學習成績等），收集資料，分析研究，制定初步研究方案，然後采用 行動研究法， 邊行動邊研究，采集、積累、分析各種資料， 及時總結經驗， 不斷完善研究方案，逐步探討出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。 3、總結階段（2006年5月—2006年6月） 基本完成課題研究工作， 進行全面總結，寫出課題研究報告， 申請結題， 並進入成果的推廣、應用階段。