教學目標：
1、按壹定的規律積累課文生字詞並做到正確朗讀。
2、圍繞課文三則故事，速讀概括三則故事主要意思，比讀發現三則故事的相同之處，細讀用成語評說三則故事中的三位主人公。
3、進壹步學會概括，體悟三則故事的表達特點，感悟壹定的語文學習方法。
教學過程：
壹、揭題，讀題
1、今天我們要學習的課文是――(生讀題)。
什麽誕生於壹百個問號之後――(強調?真理?)，?真理?誕生於什麽之後――(強調?壹百個問號?)。
如果說文章是題目的眼睛，那麽這兩個詞就是眼睛裏那黑黑的?眼珠?。再讀課題。
2、了解作者
這篇課文的作者是誰?――葉永烈。以前聽說過他嗎?老師今天要特意介紹他，知道為什麽嗎?因為，由他主編的壹本書，妳們小時候應該都讀過。――出示(作家資料)
葉永烈(1940―)，浙江溫州人，著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什麽》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫遊未來》等。
壹生讀――知道是哪壹本書嗎?――《十萬個為什麽》
二、學習積累字詞
所以今天我們學習的課文是我們並不陌生的作家寫的課文。妳們已經預習過課文了，我們先來讀詞語。(屏幕出示)
縱觀 定理 定律 學說 機械
漩渦 旋轉 花圃 石蕊 領域――(生齊讀)
這是兩個字的詞語，下面讀三個字的詞語：
發現者 創立者 逆時針 科學史
下面讀四個字的詞語：
司空見慣 追根求源 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
下面是多個字的詞語：
百思不得其解 打破沙鍋問到底
三、壹課三練
按壹定的規律積累字詞是壹種學習方法。好，下面我就正式走近課文，其實，葉永烈在這篇課文中給我們講了三個故事，分別是哪幾個自然段?我們這堂課的學習活動就圍繞這三個故事，進行三次讀，分別進行三次練習。
(壹)速讀――概括要點(出示)
1、什麽是?速讀?速讀的學習目標是――(生說)
具體地說就是――用簡單的壹句話分別概括三則故事的主要意思。
2、下面開始，學生獨立思考。
3、交流反饋。
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現了這種漩渦和地球自轉有關。
波義耳從紫羅蘭的變色中發明了石蕊試紙。
奧地利醫生從眼珠的轉動中發現人此時正在做夢。
4、簡介奧地利醫生
有沒有發現前面兩個人物都有名有姓，唯獨第三個人物只稱為醫生。他是誰呢?為什麽不寫出他的名字，於是我到網上查閱了資料，壹查嚇壹跳，妳們想知道他是誰嗎?――出示：
弗洛伊德，奧地利精神病醫生及精神分析學家，精神分析學派的創始人。《夢的解析》，是他最有創造性、最有意義的論著之壹 。
我們知道中國古代有壹個周公，特別會?解夢?，叫?周公解夢?。壹般人們會把這當做迷信，其實這是有科學依據的。弗洛伊德的《夢的解析》就是從科學的角度對夢進行了解析。有機會可以讀壹讀這本書，盡管有點難懂。
(二)比讀――發現特點(出示)
1、第壹個練習完成得不錯，下面壹個練習有點挑戰性。
什麽是?比讀?請妳們把這三則故事比較著讀，從這三則故事的內容、人物、表達方法等地方發現相同點。
2、同桌或前後四人小組可以壹起思考、討論。
3、交流反饋。
預設：當學生提到這三個故事中三位主人公都對發現的問題進行了提問時，請學生用筆劃下這些提問句子。然後先讀第壹個故事中的?提問句?，讀出?問?的語氣，讀出?若有所思?的語氣。假如妳就是謝皮羅教授，妳發現了這個問題，妳還會怎樣問呢?最後再連起來讀壹讀後面兩個人物的提問句。
教師故作疑問：我看到文中這三個主人公並沒有提出壹百個問題呀，怎麽課題中說誕生於?壹百個問號之後?(虛指)
4、教師小結。(屏幕出示)
三個故事寫的都是外國科學家發現和發明的故事，這三個科學家都會生活中很細小的事情中發現問題，並提出壹連串的問題，這三個故事都是先寫發現、提出問題，再寫研究問題，最後寫解決問題，這三個故事都***同說明了?真理誕生於壹百個問號之後?的道理。
(三)細讀――評說焦點(出示)
1、接下來的第三練更有挑戰性了，什麽是?細讀?這次任務是什麽呢?三個故事中的三個主人公其實有很多***同之處。那麽妳能不能用壹個四字詞語來***同形容這三個主人公身上所具有的科學精神呢?並說明為什麽用這個成語的理由。
舉例：
洞察秋毫
大凡有所成就的科學家，都有著相同的秉性――目光敏銳，心思細密。文中的謝皮羅教授、化學家波義耳、奧地利醫生又何嘗不是如此?謝皮羅教授能敏銳地註意到水的漩渦，而後不停地思索，化學家波義耳從紫羅蘭的變色中敏感地意識到紫羅蘭中有壹種遇鹽酸會變紅的成分，奧地利醫生卻能在兒子眼珠忽然轉動時頓生奇怪之心，所以我覺得這三個科學家身上都具有著?洞察秋毫?的科學精神。
2、學生動筆寫。
3、交流反饋。
預設：當學生說到?見微知著?這個成語時，出示這個成語，理解?微?的意思，然後提供――?著?在字典中有三種解釋：①顯著、明顯;②寫作;③著作，讓學生進行選擇。
(學生講完後請他將成語寫在黑板上)
4、總結
教師根據學生的成語結合課文內容說話。
預設：這三個科學家正是因為從這些司空見慣的現象中學會了見微知著，學會了追根求源，學會了?打破沙鍋問到底?，而且憑著?鍥而不舍?的精神，終於有所發明，有所創造，有所成就。
妳們都是用成語概括形容這三個科學家的，老師用壹句話――再次出示課題――學生齊讀。
作家葉永烈就是運用這三個科學家的事例證明他的這個觀點――再讀課題――所以這是壹篇議論文――所用的論證方法就是――舉例論證。
《真理誕生於壹百個問號之後》第壹課時教學設計2：壹、教學目標：
1.學會?澡、械?等5個生字，正確理解 ?誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍?等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解?真理誕生於壹百個問號之後?的含義。
3、初步理解課文內容，認識到凡事要多問幾個為什麽的重要性。
4、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。
二、教學重點：
理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解?真理誕生於
壹百個問號之後?的含義。
三、教學難點：
初步理解課文內容，認識到凡事要多問幾個為什麽的重要性。
四、教學準備：
教學課件、視頻短片
五、教學過程 ：
壹、談話激趣，導入新課
1、出示科學中心圖片，引導學生提出問題?(看到廣東科學中心的照片，妳第壹時間想到了什麽?)
2、同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律。它激勵著人們驅除愚昧，求實創新，不斷推動著社會的進步。今天，我們學習作家葉永烈的壹篇文章，題目《真理誕生於壹百個問號之後》。看看這壹課又是從什麽方面來體現科學精神的呢?
齊讀課題：真理誕生於壹百個問號之後。
3.誰能說說課題的意思?真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。是經得起實踐檢驗的道理。誕生：出世，壹百個問號：指許多問題。真理出世於許多問題之後。這句話本身就是壹個真理。
妳從這題目體會到什麽科學精神?探究問題、發現問題，解決問題的精神。這句話也是課文的主要觀點(學生自由發言。)
請同學們齊讀課題。相信同學們通過對課文的學習，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，註意讀準字音、讀通句子。
2.檢查詞語學習情況。
誕生 洗澡 機械 漩渦 敏銳 花圃 玫瑰 逆時針 領域 追根求源
見微知著 司空見慣 無獨有偶 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
(1)讀準字音,通過課前預習，妳能理解哪個詞語的意思?
(2)那些詞語意思相近,妳還知道哪個詞語的近義詞?
三、整體感知課文，了解課文大意。
1、請同學們快速默讀課文，想壹想課文是用哪三個事例來具體說明真理誕生於壹百個問號之後的這個主要觀點的?
課文具體寫了三件事，第壹件寫的.是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙。
第三件寫的是奧地利的壹位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這壹現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
2、請同學們齊讀第壹自然段，想想第壹自然段點明了什麽?(總起全文)
同學們，這三個事例就是為了說明真理誕生於100個問號之後這個觀點。那這三個事例是怎樣說明這個觀點的呢?下面我們學習第壹個事例。
四、細讀課文，交流感悟
(壹)學習第三自然段。
1、指名壹位同學讀課文第三自然段，想想謝皮羅教授發現了什麽問題?
同學們，妳們在日常生活中有沒有發現這種現象呢?播放錄像。
2、妳看了剛才這個實驗，有什麽問題嗎?對呀，妳想到的問題謝教授也想到了，那他是怎麽發現的?又是怎麽做的呢?
3、謝皮羅教授是怎樣註意到這個問題的呢?(敏銳)理解敏銳(感覺靈敏，目光尖銳)說明謝教授善於發現問題，提出問題的科學精神。指導學生朗讀，讀出問號，讀出敏銳的感覺。
4、謝皮羅教授又是怎麽做的呢?隨機出示句子(謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗與研究。)
學生讀句子，哪個詞引起了妳的註意?為什麽?通過?緊緊?壹詞妳體會到什麽?(緊緊說明謝皮羅為了追求真理鍥而不舍，緊緊說明謝皮羅為了追求真理善於?打破砂鍋問到底?，緊緊說明謝皮羅不達到追求科學真理的目的永不罷休?)
5、通過反復的實驗和研究，謝皮羅教授發現了什麽真理?學生回答後教師出示課件：他的這個見解引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。事實證明，學生讀課題：真理誕生於壹百個問號之後。
6、妳能不能說說這個事例是怎麽證明真理誕生於壹百個問號之後這個觀點的呢?出示幻燈片，總結方法：發現問題?反復研究和實驗?真理誕生
所以說(齊讀課題：真理誕生於壹百個問號之後)
(二)拓展延伸：
1、在課外，我們同學進行課前預習，搜集到壹些有關真理誕生於壹百個問號之後的例子，妳還知道有哪些?請些同學來說說?
2、學生匯報。
看來所有科學家成功的事例告訴了我們，他們的成功來自於發現問題之中，如果他們在這些司空見慣的現象中，沒有發現問題，能出現真理嗎?學到這裏，同學們，讓我們聯系上下文，說說妳最大的啟發是什麽?妳說說妳從哪個語段中得到啟發?(在文章中畫出有關句子，寫上批註。)
(三)學習第二、自然段
1、出示句子：縱觀千百年的科學發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善於從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最後把拉直變成?!?，找到了真理。(學生理解這句話)強調?和!號。
這裏的號和?!?號，它們代表的是什麽?(司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪了。這裏的是發現的問題，是不斷地追問，?!?是通過探索，解決了疑問，發現了真理。)
?拉直?在這是指什麽?(把疑問變成真理的過程。)
作者這樣表述有什麽好處?(這樣用直觀形象的方法進行表述，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。)
2、學生有感情地朗讀這句話。怎麽才能讀出作者的發現和妳的理解，應該用什麽語氣讀?讀出堅定、堅持的語氣。
3、出示句子：只要妳見微知著，善於發問並不斷探索，那麽，當妳解答了若幹個問號
之後，就能發現真理。
妳是怎麽理解這句話?
找到真理需要什麽條件?(見微知著，善於發問並不斷探索。)
見微知著，善於發問並不斷探索就是?(解答了若幹個問號，)
解答了若幹個問號之後，就能?(找到了真理)
這是在說哪句話啊?齊讀(真理誕生於壹百個問號之後!)
作者在這裏重申自己的觀點，和文章的開頭怎麽樣了呢?(相互照應)
同學們，找到真理需要我們見微知著，善於發問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的：(出示課件、齊讀：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什麽偶然的機遇的話，那麽這種?偶然的機遇?只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。)讀完華羅庚的話，妳又想到什麽?
4、同學們，讀到這裏，想必妳收獲良多，請妳以這個為題《從?真理誕生於壹百個問號之後?想到的》寫幾句話，結合妳這節課所悟及在課外讀到的例子談壹談。
5、生匯報。
四、回歸整體，初步感悟寫法
同學們，這篇課文圍繞著?真理誕生於壹百個問號之後?這壹觀點，例舉具體事實加以論證道理。這樣的文章叫議論文。而我們剛剛所寫的壹段話，也運用了議論文的寫作方法。下節課，我們將繼續學習課文中的第二、三個事例，和學習作者議論文的寫作方法，結合本單元及本課的寫作要求練習寫作。
五、布置作業
1、繼續收集資料，運用事例說明?真理誕生於壹百個問號之後?這壹觀點，完成本課上的小練筆。
2、摘抄對自己有啟發的語句。
六、板書設計：
20真理誕生於壹百個問號之後
敏銳地註意 ? 緊緊抓住 ? 結論正確
見微知著 解答問號
發現問題 ? 反復研究和實驗 ? 真理誕生