作為壹位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的精衛填海教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精衛填海教案 篇1教學理念：
在課堂教學中我以"關註學生的發展"為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什麽是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾
壹、教學過程（壹）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說妳喜歡看什麽動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了壹段非常好看的動畫片。我們壹起來欣賞吧！[播放課件：壹只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，壹只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什麽要這樣做呢？讓我們壹起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海] 教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每壹個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之後，妳都想知道些什麽呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們壹樣大的小學生嗎？精衛從哪裏來呀？精衛要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麽填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學們提了這麽多的問題，真好，真聰明！那麽，我們就帶著這些問題讀壹讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想壹想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麽多的好方法呀！選擇妳最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。壹會匯報，看哪壹小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學壹起想方法解決，這樣在妳壹言我壹語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把妳認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我壹起讀"精精精""精衛" 我學會了*字，請大家跟我壹起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請壹位小老師到前邊領大家讀壹讀這些生字，誰願意來試試？（壹名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格裏的這些生字。妳認為哪個字最難記呢？說壹說妳是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示範"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那麽多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看妳能不能解答這些問題？（小組學習）妳們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是壹只小鳥精衛是炎帝的小孩子變成的壹只小鳥精衛原先是炎帝的小孩子，它愛在海邊遊玩，有壹天它遊玩時倒黴被海水淹死了。）我們壹起學習第二自然段，壹起來讀壹讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這麽兇嗎？我們壹起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說壹說妳都看到了什麽？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是驚濤駭浪。假如妳是精衛，妳會對大海說些什麽？（大海，大海，妳也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪裏呀？大海，大海，妳太壞了，妳破壞了我們美好的世界大海，大海，請妳以後不要這麽做了，假如換做是妳，妳不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎麽做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海裏。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。妳都讀懂了什麽？（生讀評）剛才這壹段大家讀得都不錯，現在可以找妳最好的朋友再讀讀這壹段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有壹些自身的想象在裏面。趕快行動吧！（生找夥伴扮演讀）先找壹組同學分角色讀壹讀，再到前邊扮演讀。教學研討：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那麽小，大海那麽廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子裏，瓶子裏的水漲高了，精衛把小石子扔進大海裏，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海妳更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的.景色確實令人著迷，但海水壹旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是妳，妳會怎麽減少洪水的發生？和小組的同學說壹說，看看誰的方法好？教學研討：此環節的目可以為學生提供壹個發明性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異後的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結
同學們為精衛想了這麽多的好方法，精衛壹定會非常感謝大家的。老師這也有壹首小兒歌送給精衛。妳們想聽嗎？妳是壹只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立誌填海不動搖/恒心驚天地/意誌沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給妳/妳精神長在永不老/ 老師希望妳們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛壹樣勇敢、堅定。
精衛填海教案 篇2教學目標：
1、在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進壹步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
壹、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考妳，妳都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：妳們知道的神話故事真多呀！同學們，妳們知道這壹個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
（課件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》
《山海經》是我國第壹部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第壹部神話傳說的大匯編。
3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶壹下自己讀過的神話故事，妳覺得它與我們身邊發生的故事有什麽不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴妳。）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀壹讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中註音自由讀壹讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，壹定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學們，讀完了嗎？妳讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來說說妳在讀這段文字的過程中有什麽感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麽難讀的古文，誰來試壹試？指名讀，引導大家註意傾聽並糾正讀音。（2名學生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學們，妳們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀壹遍，大家感受壹下。 師配樂範讀，生註意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏。
同學們，現在，妳可以學著老師的樣子讀壹讀，讀的時候，註意停頓和節奏，相信妳們壹定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，妳們已經讀得很有味道了。
4、借助註釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助註釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流壹下。也可以問老師。（3分鐘）
同學們，妳們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什麽樣子？ 配樂齊讀。
師總結：同學們，妳們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）
三、溫馨點擊，了解精衛的精神
過渡：古人給我們留下了這麽好的壹個神話故事，那麽古人是想用這個神話故事告訴我們什麽呢？ 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話壹定會給妳更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然後交流。
2、小結過渡： 同學們，妳看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？妳從精衛的身上學到了什麽？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談壹談）。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀壹讀這首詩，展開妳想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給妳聽，作為對妳們的獎勵！師講故事。老師講的怎麽樣?
2、老師這裏還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說壹說這些神話故事的名字。
五、作業；
1、把今天的古文讀給家長聽壹聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀壹讀。
2、課下讀壹讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
精衛填海教案 篇3教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．正確流利、朗讀課文，借助註釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。
教學重難點： 重點
按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。
教學過程： 壹、故事導入，走近《山海經》
1．同學們，妳都讀了哪些神話故事？生說。
妳們知道的神話故事真多呀！同學們，妳們知道這壹個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2．簡介《山海經》。
《山海經》是我國第壹部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第壹部神話傳說的大匯編。
3．聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶壹下自己讀過的神話故事，妳覺得它與我們身邊發生的故事有什麽不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴妳）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀壹讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內容
1．自由朗讀，讀準確。
（1）打開課本，借助文中註音自由讀壹讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，壹定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於現在，誰來說說妳在讀這段文字的過程中有什麽感受？（生硬，難讀，生字多）
（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麽難讀的古文，誰來試壹試？
指名讀，引導大家註意傾聽並糾正讀音。
2．教讀難讀的句子。
同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀壹遍，大家感受壹下。
師配樂範讀，生註意傾聽。教師領讀兩遍。
3．借助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，妳可以學著老師的樣子讀壹讀，讀的時候，註意停頓和節奏，相信妳們壹定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4．借助註釋，了解故事內容。
對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助註釋，默讀思考：本文寫了壹個什麽樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海遊玩時被淹死了，化為精衛鳥，立誌要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1．了解故事的內容，復述故事。
（1）再讀課文，借助註釋或字典，在小組裏逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上壹些詞語使句子更通順。
（2）分句出示課文，交流句子的意思。
（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2．感受精衛堅韌不拔的精神。
（1）出示句子：女娃遊於東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙於東海。
（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙於東海）
（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會怎麽說？精衛又會怎麽回答呢？
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衛在高空答復大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海裏。壹只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
（5）感情朗讀句子。
3．齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1．精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。
2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，妳還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
精衛填海教案 篇4壹、教學目標(第二課時)
1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二、教學過程
(壹)回顧課文
1.師：上節課，老師和同學們壹起學習了《精衛填海》這篇課文，妳都知道了什麽?
生1：我知道了《精衛填海》是壹個神話故事。生2：我認識了這壹課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的壹只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學壹學這篇課文，說不定妳會有更多的收獲!(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，妳喜歡課文中的哪個自然段?妳認為哪個自然段寫得最精彩?
[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
(生自由讀，有的讀壹遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這壹段寫了精衛和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這壹段告訴了我精衛是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這壹段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麽喜歡這壹段的同學願意讀壹讀嗎?
（二）大部分生起立朗讀)
3、師：喜歡其他自然段的同學，把妳們認為精彩的讀給大家聽壹聽，好嗎?
(壹名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀壹遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)
師：妳們來當當評委，妳認為自己讀得怎麽樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：妳怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。
師:妳認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，壹定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試壹試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試壹試?[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學生分角色讀，壹名學生讀旁白，壹名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，妳們願意試壹試嗎?(生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：(飾大海)妳這只可惡的小鳥，每天往我海裏扔石頭，樹枝幹什麽?
生2：(飾精衛)我要填平妳!
生1：填平我?休想!我這麽大，妳填得平嗎?
生2：我就是填壹百年、壹萬年，也要把妳填平!
生1：我跟妳有什麽樣的仇?妳為什麽要這樣做?
生2：因為妳淹死了我，為了不讓妳再奪去別人的生命，所以我要填平妳!
生1：妳就別白費力氣了!
生2：我填不平妳，還有我的子子孫孫，只要我努力，壹定會填平妳的!
[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是壹個非常精彩的故事!妳有興趣把這個故事講給大家聽嗎?
(生復述故事，展開了適當的想像，加上了壹些課文中沒有的情節。)
(四)反思課文
1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，妳欣賞誰呢?(生展開了壹個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海裏的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果妳是勇敢善良的精衛，運用妳21世紀小學生的智慧，妳會怎樣減少洪水的發生呢?[開放求異後的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立壹個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計壹個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。
生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛想了這麽多辦法，精衛壹定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，壹起來保護地球，減少災害的發生。