第壹二學段應多關註學生主動識字的興趣,
第三四學段要重視考察學生獨立識字能力。
(1)字源
? 字源識字,通過追溯漢字的本源,分析漢字的結構,利用漢字的結構字理據識記漢字。通過科學地解讀漢字,引導小學生在科學化,生活化,形象化的識字情境中,提高識字興趣和識字效率。
(2)部首
掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首,就需要學生熟練掌握64個偏旁部首的名稱和寫法,以及部首和偏旁的意義。所以,在學生壹年級的時候就要打好基礎學好偏旁部首。
(3)查字典
課標提出借助字典詞典等工具書查檢字詞的能力。第壹學段學會用音序檢字法和部首檢字法。這是最常用的查字典方法。學會這種方法會對識字有很大幫助。比如遇到不認識的字就可以立馬查字典。
(4)本意,引申義
通過壹些資料去了解字的起源和發展,明白它是怎麽來的,以前表示什麽意思?有哪些其他含義。可以通過查字典知道,也可以通過網上的資源來了解。這樣,更能加深對字的理解。
(5)組詞
了解字的含義後,根據理解給字組詞,例如語文課文裏的識字條。緊抓識字條的漢字,比如先讀3遍,然後拆字(加加減減和結構的解讀)最後組詞。
(6)多閱讀
識字為了閱讀,閱讀也是為了識字。用我們自己認識的字來進行興趣閱讀,拓寬視野,當然,閱讀中還會遇到很多我們不認識的字,通過查字典的方法去認識這些字,最後的結果是妳又掌握了更多的字。
(7)理解詞語
壹二年紀可以通過給詞語造句,這話的方法來理解,高年級可以通過造句,寫日記,寫作文的方法來理解詞語,這樣更能加深對詞語的理解程度。
(8)思維過程
識字過程不是簡單的看字,而是壹系列的思維過程。例如遇到壹個妳不認識的字,妳會想這個字怎麽讀?它是什麽意思?它為什麽會出現在這裏?我要怎麽去認識它呢或者我該怎麽去讀呢?通過這壹系列的思維過程就會不自覺的想去認識它,就會運用自己掌握的識字方法去查這個字的讀音含義。當妳明白過後妳就會為又認識壹個字而感到自豪。
(9)圖畫
低學段學生喜歡新鮮的事物,運用直觀的教學手段能夠更吸引學生的學習興趣,從而提高識字教學效率。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,結合兒童的生活經驗,引導學生利用各種機會主動識字,力求識用結合