第壹二學段應多關註學生主動識字的興趣，
第三四學段要重視考察學生獨立識字能力。
（1）字源
? 字源識字，通過追溯漢字的本源，分析漢字的結構，利用漢字的結構字理據識記漢字。通過科學地解讀漢字，引導小學生在科學化，生活化，形象化的識字情境中，提高識字興趣和識字效率。
（2）部首
掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，就需要學生熟練掌握64個偏旁部首的名稱和寫法，以及部首和偏旁的意義。所以，在學生壹年級的時候就要打好基礎學好偏旁部首。
（3）查字典
課標提出借助字典詞典等工具書查檢字詞的能力。第壹學段學會用音序檢字法和部首檢字法。這是最常用的查字典方法。學會這種方法會對識字有很大幫助。比如遇到不認識的字就可以立馬查字典。
（4）本意，引申義
通過壹些資料去了解字的起源和發展，明白它是怎麽來的，以前表示什麽意思？有哪些其他含義。可以通過查字典知道，也可以通過網上的資源來了解。這樣，更能加深對字的理解。
（5）組詞
了解字的含義後，根據理解給字組詞，例如語文課文裏的識字條。緊抓識字條的漢字，比如先讀3遍，然後拆字（加加減減和結構的解讀）最後組詞。
（6）多閱讀
識字為了閱讀，閱讀也是為了識字。用我們自己認識的字來進行興趣閱讀，拓寬視野，當然，閱讀中還會遇到很多我們不認識的字，通過查字典的方法去認識這些字，最後的結果是妳又掌握了更多的字。
（7）理解詞語
壹二年紀可以通過給詞語造句，這話的方法來理解，高年級可以通過造句，寫日記，寫作文的方法來理解詞語，這樣更能加深對詞語的理解程度。
（8）思維過程
識字過程不是簡單的看字，而是壹系列的思維過程。例如遇到壹個妳不認識的字，妳會想這個字怎麽讀？它是什麽意思？它為什麽會出現在這裏？我要怎麽去認識它呢或者我該怎麽去讀呢？通過這壹系列的思維過程就會不自覺的想去認識它，就會運用自己掌握的識字方法去查這個字的讀音含義。當妳明白過後妳就會為又認識壹個字而感到自豪。
（9）圖畫
低學段學生喜歡新鮮的事物，運用直觀的教學手段能夠更吸引學生的學習興趣，從而提高識字教學效率。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結合兒童的生活經驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合