作為壹位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的貓教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貓教學設計 篇1壹、教學要求：
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。
4.激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。
二、教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
三、教學難點：
能用課文中的壹句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。
四、教學準備：
搜集有關貓的圖片資料
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第壹課時
壹、揭題
1.談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學壹篇他寫的散文。
2.揭題：貓（讀題）
3、簡介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2.指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
② 分段：第壹段：1、2、3節，第二段：第4節
三、精讀“古怪”，體會情感
1.分節朗讀，劃出表示這壹段主要意思的句子。（第壹句）
師述：這句話在第壹段中是總起句。
2.理解“貓的性格實在有些古怪”壹句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什麽意思？（古怪--跟壹般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3.第壹段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第壹段後交流教師板書。
4.朗讀第壹段，體會貓的古怪。
5、體會可愛
①自讀課文第二段（第4自然段），說說妳感受到小貓的可愛了嗎？
②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。
四、總結並朗讀全文
1、老舍先生的'筆墨真是酣暢淋漓，讓我們壹同來把這些文字錄進大腦裏吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文；
2、默寫詞語。
第二課時
壹、復習導入
這節課我們來***同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（壹）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第壹段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學第壹節
1.通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，妳能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第壹節，並用“--”劃出有關語句。）
2.朗讀交流。註意讀出詞語和句子語氣：
①的確、成天、無憂無慮、多麽、屏息凝視、非……不可
②比較： 任憑誰怎麽呼喚，它也不肯回來。憑誰呼喚，它也不肯回來。
3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在
貓教學設計 篇2壹、教學內容分析：
這篇文章來源於初壹人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：
1、情節曲折，結構嚴謹；
2、抓住特征，描寫逼真；
3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。
2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。
3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學習者特征分析：
這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對於文中作者抓住細節描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。
四、教學策略選擇與設計：
采取自主合作探究的方式
五、教學重點及難點：
1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。
六、教學過程：
課題：貓教學對象：學生
教師活動學生活動
設計意圖
壹、導課：妳能說說妳最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生壹分鐘思考，主動站起價）下面我們壹起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說壹說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀壹讀目標明確本節課明確學習任務。
二、出示目標的學習任務習方法
三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。
1、利用註釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。
2、說出妳的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失後作者的感受語句，比較三只勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩只的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三只貓是撿來的，
六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結能用。
妳自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結局有什麽不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第壹只病死，第二只丟失。
七、默讀批註：把妳剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失後作者的感精讀課文，從批註學生自學批註，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批註，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把妳們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批註全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）
九、主題探究：為什麽我對第三個人思考，小組探究，聯系這壹環節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此妳有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結：
1、學過本文妳有哪總結學習方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？
3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十壹、課堂練筆：寫寫妳熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《壹只驚天動地的這蟲子》
七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）
八、板書設計：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細節描寫九．教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：
1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沈郁。其文筆樸素精美，感情深沈真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用壹課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
壹、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這壹環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這壹目標。
二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這壹環節是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初壹學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設妳的小貓死了？”“假設妳的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的壹件事來引導學生理解品味。這壹設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這壹環節中文我註意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這壹環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最後聯系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由於傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的壹個“度”上，才不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要註意探索的問題。
貓教學設計 篇3第壹課時
學習目標
1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
預習自測
1、初讀課文，給下列加下劃線字註音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）壹縷（）
2、下列詞語中解釋不正確的壹項是（）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現代作家、學者。
4、快速閱讀，理清課文的結構層次。
合作探究
壹、創設情境，激情投入。
同學們，今天讓我們壹起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽壹段生動感人的養貓的故事，來體驗壹種發人深省的養貓的快樂與傷悲——養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解感知
1、學生按句式說話：“讀 ，我看到了壹只 貓。”
2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
3、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
4、學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”
解難答疑
1、重點品讀“我心裏十分難過……”壹段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沈到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
2、“我”為什麽暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
反饋拓展
1、作者主要寫哪只貓，為什麽？又為何不直接寫而壹開始寫了第1、2只貓？
2、文章的開頭有什麽特點？
反思
第二課時
學習目標
1、理解細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養關愛動物、善待生命的情感。
預習自測
跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來理解文章內容，給我家的三只貓建立小檔案。
合作探究
讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸***命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪裏是在寫貓呢?分明是壹幕世態人情的寫真!
請妳以這樣的句式，說壹句感悟的話。
“（對於）＿＿＿＿＿＿，我想對妳說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取壹個對象，暢所欲言。
思考壹會，先自己選擇壹個對象，自說壹句。
可憐的第三只貓，我想對妳說：
對文中的“我”，我想對妳說：
解難答疑
1、我為什麽會認為是養的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，妳認為作者會是什麽態度？
2、語句“那只花白貓對於這壹對黃鳥，似乎也特別註意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好象還在吃著什麽。”中加點的“似乎、好象”能不能去掉，為什麽？
反饋拓展
妳學了文章之後有什麽感悟？
反思
第三課時
習題檢測
壹、看拼音，寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把詞語補充完整。
四、根據課文內容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
（1）描寫貓很老實：____________
（2）描寫貓很盡職：____________
（3）描寫貓不高興：____________