我最近參加沈德容老師的《知書達理 說文解字》課程，上第壹堂課即被狂駭壹番，生驚為天人之感。因為德容是我的老鄉兼老友，我早早知道她比我們這代人都更要早地接觸易經德道經，學習古琴，跟我們的傳統文化比較近，卻不知道她於漢字、於古典文化功底如此深厚。
參加漢字班的人不多，每次約略五六個人七八個人那樣。我自從上了這個課，在朋友圈轉發，慢慢我的親友團開始擠進這個小漢字班裏。我發現其實每個人對為什麽聽這個漢字課不是很明白，對聽了這個課能帶給我們每個人什麽也不明白！
至於我自己，好像就是壹下子就喜歡，壹下子就要紮進來！
那麽到底我們為什麽要重新上壹堂漢字課呢？我們每個人都有從小學開始學習漢字的經歷，有的人可能止於初中，有的止於高中大學，還有的止於碩士博士，那個識字量最少的也超過了2000字，多的可能會超過3000、5000、8000字吧！有了這樣的識字量，我們為什麽今天要再去上漢字課，去認識壹個字在甲骨文時代長什麽樣子，在金文籀文時代在隸書繁體字時代，以及最後到簡化字時代的模樣呢？
老師拉這麽浩瀚的壹個時間軸，然後再橫向地追溯每壹個字當時的環境，壹個字根為基礎的衍生，無數字於同時期的先後產生，是為什麽呢？
為了讓我們識字！
我們不識字嗎？是的，我們認字不識字！
基本上，我們有很多知識儲備的現代人，差不多十之八九或者百分之百都是認字不識字的文盲！更不要說斷字了。
為什麽這麽說？
貓——這個字認識嗎？
嗯，mao對吧！
好，如果妳是壹個語文老師，孩子問：老師，為什麽喵喵叫的狗是貓呢？妳怎麽回答？
老師的回答大體幾種哈：
第壹、 妳記住就是了！
第二、 那個犬you旁就是個偏旁，
很多動物的偏旁都這麽寫。
第三、 新華字典上就是這樣寫的。
再高級或者認真壹點的解釋可能是：繁體字裏的貓不這麽寫，但是我們簡化字寫成這樣，所以妳記住就是了，反正文字就是個符號，妳記住再見認識就可以了！
……
老師的回答大概就是這些範圍了吧？
但是我們沒有人去告訴孩子：這個字是錯的，請妳記住，這個字被簡化錯了，它本來應該是這麽寫的：貓！它的文部為豸zhi，是獸；它的音部是“苗miao”貓的叫聲
。組合在壹起就是：喵喵叫的動物叫做貓！
這樣孩子就不別扭了吧，他就順當了吧。
我舉這個例子幹什麽？
讓大家回溯壹下我們的認字過程。是不是都是老師寫壹個字，教我們讀音，而後告訴我們字的意思。再後來我們自己去認壹個字的時候，大人可能把讀音告訴我們，然後說：妳去查查字典，看看它什麽意思？
壹直到我們更大的時候我們可能喜歡漢語言專業，這個時候我們不滿足於查字典，於是我們查了新華字典再查大辭典，完了再查康熙字典乃至許慎的《說文解字》！這樣我們覺得自己把學問都做透了，把壹個字也知道透了！
可是漢字是這樣識的嗎？
沈德容老師告訴我們，每壹個漢字都攜帶著豐富的信息，我們要透過字的本身來學習漢字，我們捕捉到的才是漢字的真實意思，否則，那都只是不同人的不同理解！包括字典裏的解釋，很多也是站不住腳的。
就像我們讀經典，讀道德經和論語，我們要透過善本的無添加，自己透過文字閱讀經典本身的信息，而非透過某壹個專家的解釋和註譯來讀取經典的真意是壹樣的！
漢字是有神性的嗎？
舉個例子：今天是金錢掛帥的經濟社會，金錢往還造就了壹批特殊人物，就是“欠錢的大爺”，大家是不是都這麽說，欠錢的是爺！是不是因為“欠了又欠，欠錢不還”很泛濫啊？那為什麽那麽多人欠錢不還啊？
我們來認識壹個字：歡！
這個字讀什麽？huan！
什麽意思？歡樂，狂歡對吧！
這個字裏有什麽信息？又欠對嗎？！
又欠為歡！
又欠很歡樂，為什麽要還錢呢？
我們再看看我們要人還錢的那個“還”字，新華字典給出的還的解釋是：回來，回還的意思。
可是我們看看字本身呈現的意思，壹個“不”，壹個“走之”的偏旁是吧？！合到壹起是什麽？是“不走”啊！“不走”怎麽回來？“不走”如何回還？
那麽