1 激發學習興趣，調動學習動力
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，***同引起對學習的高度註意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造壹個和諧、輕松的學習氛圍。如在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，筆者讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性壹下子就被挑逗起來了。朗讀之後，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽範讀後再讀，再壹次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了壹步。
2 教學用語要生動有趣、靈活多變
豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變，妳的語言如此風趣，時常讓學生感到驚喜、有趣，他們當然會喜歡妳所說的每壹句話，進而會認真聽妳所提出的任何問題。所以，作為壹教師，必須豐富自己的教學用語，讓每壹句話都能大幅度地吸引學生的註意力。
3 拉近師生之間的距離，增強教師的親和力
在傳統教學過程中，老師幾乎都站在三尺講臺上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力，但缺乏創新精神。新時代對人才的要求越來越高，不僅僅會學習，還要有創新精神，而培養新型人才主要依靠教師。所以，作為教師的我們，不妨走下講臺，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講臺，並不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加妳的威信，而且會有效地拉近妳和學生的距離(包括心理距離)，他們會覺妳和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答妳的問題。課間時，不妨犧牲壹點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。
4 創設情境讓學生互相學習、交流
學生的註意力難以持久，他們喜歡說話，喜歡表現自我。那麽，我們可以根據這些特點，創設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成壹組，他們壹起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題，或者壹個同學提出問題，然後大家討論。把教材中壹些抽象的知識化成生活中活生生的例子。這種學習方式，壹方面滿足他們愛自我表現的欲望，學習任務在愉快中、在不知不覺中完成;另壹方面還可以訓練他們口頭表達能力、處理人際關系的能力。久了就會顯出它的優點來，定會讓先前站起來不敢發言的學生在小組裏會響亮地抒發自已。當然，在組織小組學習之前，必須讓學生明白學習的範圍、要求，讓這種學習有秩序地進行。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。
5 多引導學生質疑
發現問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發現問題則是主動的。以前，老師提問題，學生思考問題、解決問題，因此，學生總是處於非常被動的狀態，久之，養成了被動的學習習慣，學習變成煩人的任務。哪有興趣可言?課堂氣氛可想而知會沈悶不已。要改變這種現象，要大膽放手，給機會學生提問題，引導學生提出合理性的、有爭論性的、針對性強的問題。在老師的指引下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助於提高學習興趣，有助於活躍課堂氣氛。
總之，要讓課堂氣氛活躍起來，並非難事，多註意學生的心理變化，多了解他們的年齡特征，在課堂采用他們喜聞樂見的形式，讓他們在口頭表達能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發現問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高;這樣，形式不再那麽單壹，自然不會讓人覺得乏味。上課就像人吃東西壹樣，某種東西吃多了，會膩;學生老是上沒多大變化的課，興趣就會全無。我們作為老師，要多思考，多作變化，多帶些驚喜給學生。世間萬物都在變，我們的教學方法也要作出相應的變化，不然，就會跟不上時代的潮流。
擴展：能活躍課堂氣氛的小遊戲
遊戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。遊戲會促使孩子們說話、交流、探索、想象、創造、展示。學生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在遊戲中認識世界，並在其中吸取成長的種種經驗。
課堂上開展適當的小遊戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學生的思路，促進集體的團結，培養學生的創新精神，帶動學生的學習積極性。也許在遊戲過程中學生們只是玩得很投入，並沒有考慮太多遊戲之外，但是遊戲結束時，教師加以總結，往往能收到單純說教無法達到的良好效果。
以下是幾個我在課堂上嘗試過的小遊戲：
遊戲壹：頭腦風暴
遊戲規則和程序：
1、全班學生分成二至四組，要求每組派壹名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調不同也可以）。
2、同組的其他同學可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。
3、相同時間內看哪個組寫得最多。
4、評比之後可以繼續寫，直到寫不出為止。看壹個組內哪個同學想到的字最多。
這個遊戲看起來容易，小學生也可以玩，因此所有的學生都會很積極地參與到遊戲中來。但是單憑壹個人的努力，往往寫出幾個便“卡殼”了，於是便會出現大家不停的高聲叫著某壹個字的熱鬧場景，甚至出現同壹組好幾個人集體上陣的情況，教室裏的氣氛空前活躍。
當然，教師壹定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實、施、濕、詩、屍、軾、謚、舐等近百個。遊戲結束後，大家禁不住慨嘆祖國語言文化的博大精深，同時我也引導學生：在我們使用漢字輸入法的時候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學習五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。
遊戲二、天馬行空
遊戲規則和程序：
1、全班學生分成二至四組，要求每組派壹名代表到黑板上寫由某個詞聯想到的詞。
2、同組的其他同學可以提示，也可以換人。
3、相同時間內看哪個組寫得最多。
4、評比之後可以繼續寫，直到寫不出為止。看哪些詞最有創意。
這也是壹個門檻較低的遊戲，很容易調動起所有學生的積極性，而且我發現學生聯想到的事物往往更側重於較為時尚的內容，如在對“夏天”壹詞進行聯想時，大家比較容易聯想到的有：熱、冰糕、知了、空調、電扇、遊泳等內容，繼續下去大家還會想到裙子、短褲、防曬霜、花露水、頤和園（英文稱“夏宮”）、避暑山莊等內容，學生們後來還想到了歌手樸樹和梁靜茹，因為他們各自有關於夏天的歌曲“生如夏花”和“寧夏”。教師出題時不僅可以選擇類似的這些日常事物讓學生聯想，也可以把壹些專業知識的關鍵詞作為題目，學生在遊戲過程中就不知不覺地對專業知識進行了復習。如對“硬件”壹詞進行聯想，學生們很容易想到主機、顯示器、鍵盤、鼠標、CPU、主板、內存、顯卡、聲卡、網卡、調制解調器、打印機以及壹些硬件廠商等。
遊戲三、異想天開
遊戲規則和程序：
1、確定壹樣物品，每人說出壹種它的用途，盡量避免重復。
2、不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。
3、壹輪結束後，還有新奇想法的人可以繼續搶答。
4、推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設性等的主意。
這個遊戲開始的時候比較簡單，大家會說壹些題目物品已經存在的功能，比如說“手機”可以用來打電話、發短信、聽音樂、拍照、錄音、上網、玩遊戲等。但是為了避免與前面的同學重復，後面的同學答題難度就有所增加，逐漸會說出壹些很特別的用途，像什麽“手機在振動情況下可以用來按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜歡看科幻電影的說“手機也可以改裝成槍”，再後來有些想法甚至有點離譜，但是往往會引得全班學生笑成壹片。這個遊戲的意義在於能激發學生的創造性思維，鼓勵他們更有創造力地去解決問題。
以上是幾個適合在室內進行的小遊戲。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排遊戲，歸根到底，遊戲是為教學服務的。在遊戲以前，我們必須制定相應的規則，提醒學生應該註意的問題，讓學生的註意力不光在玩上。我們往往想要通過什麽遊戲訓練學生某壹方面的能力，在規則講述中就要特別強調它，沒有規則，遊戲過程會很“亂”，有規則才能“活而有序”，達到預想的效果。
科學的遊戲不僅有利於培養人的探索能力、抽象思維能力、轉移經驗和進行類比的能力、側向思維和聯想的能力、創造性的形象思維和敏銳地反應能力、預見能力、博聞強記的能力，以及其他各種有利於人的發明創造的素質，諸如強烈的興趣、愛好、求知欲，矢誌不逾的追求目標、奮鬥方向，鍥而不舍的恒心、毅力、勇氣，以及細心認真、壹絲不茍等，而且大量事實都證明現在的許多科學發現、科學理論都與各種不同形式的遊戲具有十分緊密的起源關系。
正是基於遊戲的如此重要性，諾貝爾獎得主弗萊明指出：“他不是在做研究時，而是在做遊戲時發現了青黴素；正是做遊戲的人做出了最初的發現，而更按部就班的科學家發展了這些發現。”尤其是今天遍布全世界的各類遊戲中隱含著的無窮智慧，更為科學理論飛速發展開拓了無限美景。為此，西哥爾明確指出：“寧可把科學看作是壹種愉快的消遣，也不把它看作是壹種謀生的討厭而陰郁的手段。”因為許多理論的產生都是從某些不相關的遊戲開始的。遊戲的重要結果就是使那些原初的猜測性假設後來得到發展。
很多遊戲不僅僅適合學生，成人也可以嘗試。在國內外很多企業進行人力資源培訓時，都會通過各種集體參與的遊戲從而培養團隊合作精神；加強成員間感情的溝通；增強團隊成員的歸屬感；激發學員的奮鬥精神；訓練創新思維；培養應變能力；幫助學員體會在團隊工作中溝通的重要性；訓練學員對於結構變動的適應能力以及增強團隊成員之間的相互信任等。
最後，我轉載兩個職業經理人進行培訓的室外遊戲，希望大家通過這兩個遊戲及其總結，能夠體會到遊戲的巧妙功用，並能創造出更多適合在課堂中應用的小遊戲，活躍我們的課堂氣氛，並在無形中培養學生的各種能力。
[激勵團隊士氣的遊戲——同心協力]
這是壹個很有意思的遊戲，它可以調動參與者的興趣，並且能讓他們從遊戲中體會友誼和協作的樂趣。另外，這個遊戲還可以在培訓中場或結束時使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學員放松神經，增強學習效果。
遊戲規則和程序：
1、將學員分成幾個小組，每組在5人以上為佳。
2、每組先派出兩名學員，背靠背坐在地上。
3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方壹同站起。
4、以此類推，每組每次增加壹人，如果嘗試失敗需再來壹次，直到成功才可再加壹人。
5、培訓者在旁觀看，選出人數最多且用時最少的壹組為優勝。
相關討論
1、妳能僅靠壹個人的力量就完成起立的動作嗎？
2、如果參加遊戲的隊員能夠保持動作協調壹致，這個任務是不是更容易完成？為什麽？
3、妳們是否想過壹些辦法來保證隊員之間動作協調壹致？
總結
1、別看這個遊戲簡單，但是依靠壹個人或幾個人的力量是不可能完成的。因為在這個遊戲 中，大家組成了壹個整體，需要全力配合才可能達到目標。它可以幫助學員體會團隊相互激勵的含義，幫助他們培養團隊精神。
2、另外，這個遊戲還考驗每個小組的領導者，看他怎麽指揮和調動隊員。因為這個遊戲不但需要大家通力合作，還需要每個參與者的密切配合。如果步調不壹致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的'領導者，應該想壹些辦法來解決這個問題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動作；更有效的就是想出壹個口號，既可以鼓舞士氣又能統壹大家的節奏。
3、無論隊員還是領導者都應該明白，任何壹個人的不配合都會對小組的行動產生負面效果。因此，培訓者應註意，在遊戲結束後，要幫助完成效果不好的小組找出原因。幫助他們樹立團隊意識，引導他們總結自己的失誤。這對學員的素質提高有很大幫助。
參與人數：5人以上壹組為佳
時間：5～10分鐘
道具：無
場地：空地
應用：(1)了解團隊協作的重要性
(2)增強團隊成員的歸屬感
(3)激發學員的奮鬥精神
[完成團隊任務的遊戲——泰坦尼克號]
壹個人在緊急情況下，才能更好地發揮其潛在的創造力和主觀能動性，下面的遊戲將幫助我們練習在遇到困難時，如何做計劃，如何合作以及如何有效地利用有限資源。
遊戲規則和程序：
1、培訓師給大家講下面壹個故事：泰坦尼克號即將沈沒，船上的乘客（學員）須在“泰坦尼克號”的音樂結束之前利用僅有的求生工具——七塊浮磚，逃離到壹個小島上。
2、培訓師指導學員布置遊戲場景：將25m的長繩在空地上擺成壹個島嶼形狀，在另壹邊，擺 4四個長凳，用另外的繩子做為起點。
3、給學員5分鐘時間討論和試驗。
4、出發時，每壹個人必須從長凳的背上跨過（就如同從船上的船舷欄桿上跨過），踏上浮 磚。在逃離過程中，船員身體的任何部分都不能與“海面”——地面接觸。
5、自離開“泰坦尼克號”起，在整個的逃離過程中，每塊浮磚都要被踩住，否則培訓師會將此浮磚踢掉。
6、全部人達到小島之後，並且所有浮磚被拿到小島上，遊戲才算完成。
相關討論
1、妳們組可以想出什麽樣的辦法來達成目標？
2、小組是否確定出領導者？是根據什麽確定的？撤離方案的形成是領導的決定還是小組討論的結果？
3、妳們的方案是否堅決貫徹到底了？中間發生了什麽變化？為什麽？
4、事後回顧當初的方案覺得是否可行？有更好的方案嗎？為什麽當時沒有想到或沒有提出來？
5、小組是如何分配組員撤離的先後次序的？考慮到了什麽因素？
總 結
1、如何應付突如其來的緊急情況，反映了壹個人頭腦的清醒程度和他的應變能力；同時，如何利用有限的資源更大程度地達成我們的目的，也是觀察壹個人想象力和創造力的最好途徑。
2、在我們面臨危險的時候，每個人都會有不同的想法，此時就需要出現壹個領導者的角色， 否則大家七嘴八舌，互相不服，最後只會使得整個集體都受到損失。如何選擇這個領導者是壹個很關鍵的問題，但是關鍵的關鍵是此人壹定要能夠服眾，讓大家都聽他的。
參與人數：10～12人壹組
時間：30分鐘
場地：戶外
道具：木磚24塊（每組6塊），4張椅子，兩條長繩（25m）
應用：（1）創新思維訓練 （2）應變能力的培養 （3）團隊合作精神培養