作為壹名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那麽應當如何寫教案呢？以下是我幫大家整理的《兒童詩兩首》教案，希望能夠幫助到大家。
《兒童詩兩首》教案1教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫壹首兒童詩。
教學難點分析
體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。
教學課時 第二課時
教學過程
壹、激情導入
同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，壹起回憶、享受這童年的樂趣。
幻燈片出示課題《兒童詩兩首》並板書。
二、資料交流
看看課前同學們搜集了哪些兒童詩，我們壹起交流壹下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的壹兩句。
三、檢查預習
兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪
⑴《我想》是壹首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
（引導學生註意其中的區別：組詩有小標題；每壹節詩歌寫的是不同的內容……）
⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
⑶《我想》描寫的是“我”的壹些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
四、學習詩歌《我想》
1.錄音範讀，及時糾正妳在預習過程中讀不準的字或詞。
2.在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。
3.指名讀自己喜歡的小節，評議。
4.感情朗讀，體會意境
⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那麽多願望中，哪壹個最令妳神往？
②默默誦讀最令妳神往的願望，想象那是壹個怎樣的情景？
③有感情的朗讀最令妳神往的願望。
（2）在妳的童年時代，曾經有過哪些美妙的願望呢？（指名說）如果妳能把自己美妙的願望在待會兒的小練筆中也能變成壹首優美的小詩，那就更棒了。
小組配樂朗誦。
五、指導學習《童年的水墨畫》：
1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麽？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
六、再次朗讀，體會詩句的特別之處
1.很有韻味。
2.語言中有圖畫。
3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。
七、詩歌朗誦挑戰賽
在今天的朗誦比賽中，妳有沒有信心和能力獲得勝利！
八、拓展學習
仿寫這兩首詩中的壹首，突出妳童年最美好的生活或願望。
《兒童詩兩首》教案2教學目標：
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學準備 ：
課件
教學過程：
壹、創設情景，導入新課
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，壹起分享快樂。
童年是壹幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是壹個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂
二、預習探究
1、讀詩，把妳印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。
妳最喜歡哪首詩?為什麽?
三、合作交流
想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、指名說作者在每壹個小節裏所表達的美好心願。說壹說自己最喜歡哪壹個小節，為什麽?指名分小節讀詩，想壹想，每節寫什麽?
4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
四、品讀體驗
《兒童詩兩首》教案3教學目標：
1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境;有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
教學過程：
壹、導讀引入，激發興趣
1.(將導讀前三句改成壹行行詩壹樣的排列形式)。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀後感受。師：這短短壹組排比句就像壹首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們壹起讀幾首描寫童年的詩。
二、學習《我想》
1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想壹想：妳從詩中感受到了什麽。(提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。)
2.點撥感悟：
(1)指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”(這個字形像什麽?怎麽記住它?)“汲”(給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”)。
(2)從這首詩中我們知道了在美好的春天裏，作者有哪些願望呢?妳覺得“我”的想法美嗎?妳是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠;接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。)
(3)感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了壹個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢?我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的願望，表達自己的感受。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最後壹節。師：讀了這兩句詩，我有壹種疑惑，妳們看這首詩的'前幾節都寫想像，而且句式也基本壹致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這裏好像與整首詩顯得不和諧，妳們覺得呢?
3.領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?生談自己的發現，師引導小結：
(1)每壹小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。(結構壹致)
(2)每壹小結裏都有壹個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。(句式相同)
(3)用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麽做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麽的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同壹個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。
4.嘗試創寫：想象壹下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的?師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇壹個事物展開想象，仿照課文寫壹節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦!)
三、學習《童年水墨畫》
1.自讀提示：
(1)邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文後註釋或互相討論解決。用在每小節的標題後面加上壹個表示動作的詞的方法，概括主要內容。
(2)邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，妳分別看到了怎樣的畫面?這個畫面給妳怎樣的感覺?
2.學生根據提示自讀自悟。
3.交流點拔：
(1)指名讀並概括主要內容(如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等);學生提出疑問，討論解決;指名說說：如果這首詩是壹幅畫，妳在畫上都看到了什麽?這幅畫給妳怎樣的感覺?(根據學生講的畫面，抓住壹些有特色的句子進行引導，讓學生發現語言裏的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰‘浪裏白條’”。“忽然撲騰壹聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’壹下鉆入水中，出水時只見壹陣水花兩對虎牙。” )
(2)師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，壹定會讀出情趣，我們壹起讀壹讀。
四、比較鑒賞，嘗試創寫
(壹)這兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麽不同?
2.生探究、發現。
3.交流小結。
(1)《我想》是壹首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。(組詩圍繞壹個主題寫的壹組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。)
(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。(引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。)
(3)《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。(兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛)
(二)擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀後說說自己的體會。
我是壹條比目魚 作業本下/藏著壹本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是壹條比目魚/壹只眼睛看老師/壹只眼睛看書。
長和短 星期壹很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家裏吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什麽時間也有長有短?
(三)嘗試寫詩：
讀了這些詩，妳有沒有想寫首詩的沖動呢?那就寫壹寫吧。