作為壹位傑出的老師，常常要寫壹份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？下面是我為大家整理的壹年級語文《春到梅花山》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
壹年級語文《春到梅花山》教案1壹、設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。
二、設計流程：
(壹)看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”後問：“見過梅花嗎?能描述壹下嗎?”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然後在“梅花”後面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，妳能想帶些什麽?
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，妳們想去看壹看嗎?(師生***同板書課題)
(二)認讀課文，把握內容
1、先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽後說壹說妳看到些什麽。
2、生練讀課文
(1)妳想跟老師壹樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書要求)
(2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請妳再讀壹讀，然後請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
(3)點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透湧寒還退盡挨片發休息歡
(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在壹起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀壹讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)
(5)讀課文時，妳覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示後，小組間練讀)
(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
(三)品讀課文，讀中體驗
1、指導讀課文第壹小節。
(1)“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看壹看，聞壹聞，談壹談吧!
(2)品讀課文想象情景。
(3)小組交流後匯報學習情況。
(4)看到了什麽?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花妳挨著我，我挨著妳，像藍天下的片片雲彩。
A.讀這句話時，同學們眼前出現了什麽樣的美景?
B.學生交流後，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
(5)聞到了什麽?學生交流後，教師相機出示句子：那壹朵壹朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來，置身其中妳會說些什麽?學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓妳閉眼想象，妳的眼前回出現什麽情景?學生閉眼後想象後交流。
C.教師相機出示句子“壹朵壹朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什麽樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什麽樣的感受?飄到妳的心裏了嗎?
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，妳心裏是什麽感受?能把這種感受讀出來嗎?
2、指導讀第二小節。
人們喜歡梅花，壹有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請妳邊讀邊想像當時的情景，說說妳在什麽地方看到過那麽多人。妳到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什麽，聽到什麽?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)
3、賞讀全文，積累內化。
(1)我們隨作者到梅花山遊覽了壹番，妳想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?
(2)在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
(3)妳認為文章哪兒寫得最精彩?把妳最欣賞的內容背壹背。
壹年級語文《春到梅花山》教案2壹、復習導入 。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀壹讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文 。
1、過渡 ：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第壹自然段 。
⑴出示課文的第壹自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下的片片彩雲，那壹朵壹朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友，妳們讀了這句話想到了什麽？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下的片片彩雲。
“盛開”完全開放，“妳挨著我，我挨著妳”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩雲”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那壹朵壹朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩雲”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了壹個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
⑶指導朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們壹起去看看吧！
（播放配音錄像）
評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
②“盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下的片片彩雲”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師範讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比壹比朗讀第壹自然段？
教師配樂範讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師範讀，聲情並茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸壹口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什麽喜愛報春的梅花呢？答案就在第壹自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎麽樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是壹朵梅花開了，是壹株嗎？是壹片？是什麽？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”妳覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，淩寒獨自開。
⑶師：淩寒獨放就是它！老師聽出來妳們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這壹句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師於該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師：人們怎麽喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是壹般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
⑸妳們是通過哪些詞句讀出來的？
“湧動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界裏，人們邊走邊看，壹路歡聲笑語，他們會說些什麽？
誰能讀好這壹句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，於細微處理解課文。
壹年級語文《春到梅花山》教案3教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教學準備：
課件
壹、導入課題
通過上壹篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮壹新，來到了梅花山帶來了什麽呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學後教流程
(壹)字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒! (時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀壹讀，認壹認，想壹想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎麽記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察壹下生字表中的這5個生字，想壹想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)
1、組詞。
空( )不( )尺( )
寒( )還( )盡( )
2、說話。
用“歡樂”說壹句話。
壹年級語文《春到梅花山》教案4教學目標：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光之中，受到美的熏陶。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學時間：
三課時
第壹課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學過程：
(壹)板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思?
2、看到這個題目，小朋友們壹定要問：梅花山在哪裏?春天來到梅花山怎麽樣?對嗎?
3、簡介梅花山
梅花山位於南京中山門外鐘山的'南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這裏遊覽。
4、春天來到梅花山怎麽樣呢?我們來看看課文是怎麽寫的。
(二)初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什麽?
2、要求學生
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下的片片彩雲。
散發休息歡樂晶瑩透亮湧動
(2)學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
(4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納
部件法：休息
換壹換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文壹***有幾句話?
(1)指名讀第壹自然段。
指導停頓。朗讀。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解早春時節梅花山盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
(壹)復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句(第壹自然段的第二句，第二自然段的第二句)
(二)講讀課文
1、精讀第壹自然段。
(1)自由讀第壹自然段。邊讀邊想：妳讀懂了什麽?互相交流。
(2)檢查自讀效果。
匯報讀懂了什麽?
(3)梅花山的梅花這麽多，這麽美，這麽香，妳們喜歡。請選折妳喜歡的句子朗讀，然後大膽地讀給大家聽。
(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
(1)第二自然段壹***有兩句話。請妳們組有讀，看看讀懂了什麽?還有什麽不懂的地方，可以提出來。
(2)歸納：第壹句話是總寫，第二句話具體寫人們怎麽喜愛它的。
(3)練習朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內容。
(5)練習朗讀全文，指名朗讀。
(三)布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說壹句話。
3、填空
(1)人們喜愛()。
(2)梅花山發出()。
(3)春風姐姐輕輕( )。
(4)春筍掀翻()。
第三課時
教學目標：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學重難點：
指導寫字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
(壹)復習檢查
1、填空。
(1)人們喜愛()。
(2)梅花山發出()。
(3)春風姐姐輕輕( )。
(4)春筍掀翻()。
2、用“像”練習打比方，口頭說壹句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
(二)寫字指導
1、說出下列偏旁
屍字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最後壹筆豎折。
發：最後壹點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：屍字頭居中，兩點保持壹定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說壹個，教師板書壹個。
4、學生描紅。
(三)布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁()()()寶蓋頭()()()三點水()()()走之底()()()
3、練習有感情的朗讀課文。
板書設計：
4、春到梅花山
人們梅花
湧動盛開挨著片片彩雲
人流壹朵壹朵晶瑩透亮
歡樂的海洋散發清香