? 崔巒教授詳細解讀了——統編教材特色解讀及使用建議。崔教授結合新課標，從統編教材的編寫理念、四年級語文教學目標、中高年級教材編寫特色、教學建議做了詳盡的講解，為我們的教學指明了方向。
崔巒教授給我們闡述新教材的基本理念,那就是堅持立德樹人導向、堅持深化考試內容改革、深化體美勞教育與引導。重視基礎,突顯應用,創設情境,鼓勵創新,價值引領素養導向,能力為重,知識為基。以及新教材的學科融合全面發展,重視運用全面發展,提升核心素養。他還提到統編教材的主體特點，總的來說那就是壹個核心,雙線結構,三位壹體。
? 朱愛朝老師講——二十四節氣歌。她從兒童出發,用自然筆記開啟孩子走向大自然的神秘之門,並把二十四節氣帶進課堂,讓孩子感受時節之美,帶領孩子吟湧古詩歌。朱老師帶領著所有參訓的學員壹起吟唱《兼葭》，整個會場透著濃濃的自然之美……
第壹次聽到王崧舟老師詩意般的講座，如癡如醉。王崧舟老師知識淵博、溫文儒雅，給我們分享了"基礎閱讀與閱讀層階"，引起我們思考，語文老師是需要不斷地修煉的，需要深度和厚度的，這樣才能站在更高的角度去解讀教材，思考我們的語文教學。王崧舟老師執教的《墨梅》通過朗讀、討論等形式分析了詩中的“家中梅、畫中梅、心中梅”三種境界,提問由淺入深,層層遞進,環環相扣。同時,王老師提供了王冕五件關於拒絕的事例,結合詩句“朵朵花開淡墨痕”點出梅花寄托了詩人的信仰，書寫了詩人誌向。整堂課,沒有字詞的精準解讀,沒有詩意的逐句理解,沒有對作者或主旨的提問或解答,所有的環節,都是圍繞這首詩，這位詩人去展開，在更大的“格局”中。
何捷老師以《蝙蝠和雷達》為課堂內容，幽默風趣的語言，對話題的提取、拓展和延伸無不體現了其獨特的課堂魅力。何老師在上課伊始,先出示單元導讀要求, 給孩子們明確本單元的語文要素,隨後又出示本課的導讀提示,告知孩子們要學會從哪些方面去提問題。 在解決了本課要求掌握的從“課文、寫法、生活”三方面學會提問時,何老師又拓展學生的思維,還可以怎麽提問呢？而這壹點對於我來說，我總感覺自己在把握教材解讀方面放不開,在備課中總是把自己局限在“單元目標壹課文導讀”這樣的模式中。今天聽了何老師這節課,雖說只是壹個有關提問的教學，讓我思路清晰了很多，壹節課我們要開發的內容還有很多很多。
郭學萍老師的習作課——小小動物園。郭老師是廣為人知的“長辮子老師”，聲音柔和得恰到好處，給人壹種天然的親切感，語速不急不慢，似有詩意汩汩流淌，從互動點撥啟迪語文思維為老師們呈現了壹堂優秀的課堂生成過程。郭老師的課告訴我們要轉變教學模式，把課堂真正還給學生，學生學得精彩，課堂自然精彩！放手讓學生去做，不害怕出錯，不害怕冷場，讓學生發散思維，在交流中碰撞思維的火花，更能有效地促進課堂教學。
? 張祖慶老師的《梅蘭芳蓄須》讓我明白上好每壹節課都應該認真鉆研教材，研讀新課標，觀看老師的課，從而言之有序地教，學生也能言之有物。課文就是壹個例子，課文也只是壹個例子，不要把太多時間花在課文內容的講解上，而是要多花時間在語言表達形式的探究上，所以反思領悟才最重要。
統編教材是教育界的大改革，有了這些導路者，探索路上的我們會更加鏗鏘有力！從閱讀到寫作，從理論到實踐，從內容到方法,從講到唱，從說到畫……可謂精彩紛呈，群英薈萃。千課薈萃，萬人***享，在名師的引領下激情飛揚。這是壹份精神大餐，需要我們靜下心細細琢磨，不斷反思，讓自己的課堂更加精彩！
江南的風吹來醉人的花香也帶來了離別的惆悵。彈指壹揮間，四天的學習便要結束。短短四日給我們帶來的是滿滿的收獲，壹場場精彩的講座與圓桌論壇讓我們對統編教材的認識更加深刻，壹堂堂生動有趣的課例給了我們教學的方法指引。雖明晰了今後的教學的努力方向，但語文教學長路漫漫，仍需吾等壹同而求索。
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