作為壹名教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要註意哪些格式呢？下面是我為大家收集的中班語言活動春雨說課稿範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班語言活動春雨說課稿1壹、說教材
1、教材分析
語言閱讀活動《春雨》是選自中國幼兒百科畫冊中主題活動《美麗的春天》的壹個活動，詩歌中滴答的春雨，重復而又有變化的對話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時讓幼兒了解春雨與植物生長的密切關系，獲得了自然知識。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入中班以來已學會了壹些詩歌，如《家》、《雷公公在敲門》等，對詩歌的語言美，意境美有了壹定的了解，學習詩歌有壹定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱。
3、活動的目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，根據幼兒年齡特點及實際情況，我從情感、能力、認知三方面確定了本活動的目標：
（1）感受春雨帶給大自然的生機勃勃，激發幼兒熱愛大自然的情感。
（2）發展幼兒的觀察力、思維能力、語言表達能力和創編詩歌的能力
（3）引導幼兒感受詩歌表現的各種情趣和積極向上的生機，幫助幼兒在理解詩歌的基礎上，知道春雨對萬物生長的作用。
4、活動重點、難點
根據目標，活動重點定位於幼兒各方面能力的發展，分角色朗誦對話，豐富幼兒詞匯，發展幼兒的觀察力、思維力和語言表達能力；活動難點是理解春雨與萬物之間的密切關系，嘗試創編詩歌第五段。
5、教學準備：
①知識準備，這裏已經下過幾場春雨了，教師幫助幼兒觀察。
②材料準備：圖畫設計（直觀形象、生動，顏色鮮艷，突出各種植物的色彩和表情）；植物頭飾。
二、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成壹種平行的、雙向、相互支持的合作關系，所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1、情境導入法：創設壹個自由寬松的環境，讓全體幼兒聽壹聽春雨
2、提問法：根據幼兒已有的知識經驗通過問答，豐富知識。
3、直觀形象法：看畫面，視聽結合，幫助幼兒理解詩歌的主要內容，在此基礎上，通過植物的對話，讓幼兒理解春雨對萬物生長的作用，突破難點。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多渠道參與法：
新《綱要》目標明確指出，幼兒“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒聽壹聽、看壹看、說壹說、演壹演等多種感官的參與使其在不知不覺中對詩歌產生興趣。
2、體驗法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對春雨有更深刻的了解，我采用此法，在說說演演中引導幼兒體驗、理解植物的對話，始終體現著“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程序
1、激發興趣：
學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此，我用壹段有滴答下雨聲的錄音來調動幼兒的學習熱情。
2、認識植物：
滴答滴答，下小雨啦，誰會很開心呢？教師展示畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗，讓孩子認識壹下詩歌中出現的`植物，因為如今的孩子對於這些植物是很陌生的，而畫面中這些笑容燦爛的植物壹定會吸引孩子的眼球。
3、理解詩歌：
我在設計這壹活動時，打破以往上語言課的常規模式，先欣賞詩歌，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，欣賞在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。詩歌的重難點是理解、創編對話部分，知道春雨與萬物生長的密切關系。我這樣設計：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正開心地說著話呢！妳們想聽聽它們說了什麽嗎？妳想聽哪個娃娃說的話呢？根據幼兒的意願，教師隨機播放詩歌中的對話內容，雖然這打亂了詩歌中出現植物的順序，但這體現了幼兒的主體性。然後讓幼兒說說：種子娃娃為什麽要說“下吧，下吧”？它要幹什麽呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會發芽、開花、長大。隨著壹幅幅畫面的出現，激發幼兒的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。最後讓孩子們學念詩歌中的對話。
4、創編詩歌：
詩歌的創編也是活動的難點之壹，突破這個難點的關鍵是要喚醒孩子的經驗，並將經驗用詩歌中類似的語言表現出來，我這樣提問幼兒：“春雨過後，種子、梨樹、麥苗會發芽、開花、長大，還有哪些植物也會說這樣的話呢？”讓孩子拓展經驗，創編詩歌。如柳樹說：“下吧。下吧我要發芽。”詩歌第五段，也可以用替換的方法進行創編。可以這樣問：“小朋友看見下雨，除了種瓜，還會要幹什麽呢？”讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。
5、欣賞詩歌：
請幼兒配合畫面再次欣賞，引導幼兒感受詩歌所表現的春天萬物生長的美好。視聽結合，把幼兒帶入壹個有聲有色的春雨圖中，通過視覺聽覺的結合，有助於幼兒理解詩的內容。
6、表演詩歌：
在幼兒對詩歌有充分理解與感受的基礎上，鼓勵幼兒學說對話，並自選角色，戴上頭飾，配合發芽、開花、長大、種瓜的動作進行表演。讓幼兒在輕松的氛圍中體驗萬物生長欣欣向榮的感受，也使幼兒的語言能力得到發展和提高，較好地將藝術融入了科學、語言，達到比較完美的統壹。
中班語言活動春雨說課稿2壹、教材分析
課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什麽顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文***分為三個部分。第壹部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。
二、教學目標
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“妳、們”等6個生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動積累詞語的意識。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
三、教學設計
基於以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：
第壹、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習
教學時間2課時
四、教學基本流程是：
壹、在導入部分，老師聲情並茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，妳們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什麽樣的呀？師生***同模擬雨聲，“沙沙沙”。之後，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，妳們知道春雨是什麽顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）
三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最後，指名讀課文。壹方面有老師方法的引導，另壹方面有學生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，並側重於後進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）
五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。
處理課文第壹部分，（第壹自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什麽樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示範讀，要引導學生讀得輕壹點，慢壹點。學生體會讀，互相聽讀，最後在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什麽顏色的？為什麽？以它通領全文。
接著分小組讀課文，表演．1．老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能幹的孩子代表自己發言。誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
學生先看要求，然後小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）
小組表演之後，是全班交流：我宣布“春雨到底是什麽顏色？”的爭論會現在開始！請壹名小燕子先發言（（放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀）讀完之後，我說：綠色，多麽柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最後齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。
五、理解課文，體悟感情之後，是對課文的拓展。
我提出：春雨還會是什麽顏色的呢？看壹看老師眼裏春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什麽樣的呢？小組討論，可以畫壹畫，可以按照句式說壹說。老師打出句式要求。小組說完之後，在全班內交流。這樣，壹方面打開學生思路，壹方面從課文中學習、練習語言表達。
處理結尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源於課文、源於生活的形象，深化感受。
六、在總結部分，我是這樣設計的：
春雨是什麽顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進壹步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。
七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最後到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
八、再次齊唱《小雨沙沙》。
讀完古詩，音樂響起，歌聲中開始，歌聲中結束。
九、課後作業是：
畫出妳眼中春雨的顏色。（看要求）
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然後把學生作品整理成壹個春雨主題的展覽。
中班語言活動春雨說課稿3壹、說教材
《春雨的色彩》是壹年級語文教材下冊的壹篇課文。俗話說，春天是壹幅七彩的畫，是壹曲悠揚的歌，春天更是壹個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這壹主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。善於欣賞和表現。《春雨的色彩》以富於童趣的語言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什麽顏色的這壹童話故事。教學本課要引導學生在以往的學習基礎上，進壹步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發學生探究大自然的奧秘。
1．學習目標
（1）.認識“線、論”等11個生字，會寫“妳、們”等6個字。
（2）.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
（3）.有主動積累詞語的意識。
2．教學重點：
了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3．教學難點：
體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。
二、說教法
正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”因此我從教材特點、教師本身及本單元訓練重點出發，教學本課我采用壹下幾種教學方法：“創設情境法”、“輔助教學法”、“引導法”。
三、說學法
達爾文：“最有價值的知識是關於方法的知識。”教育的宗旨不在於把盡可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉壹反三法”。
教法和學法的實施將在教學程序中具體展開。
四、說教學程序
（壹）創設情境，質疑導課
1．（播放）導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……壹群小鳥正在爭論壹個有趣的問題：春雨到底是什麽顏色的。
2．（）說：春雨是（）。
3．小鳥們為什麽要這麽說，自己朗讀3~5自然段。
（二）情境感悟，對話朗讀
1.學第三自然段
（1）我們先來聽聽小燕子是怎麽說的？
（2）看，說說小燕子看到了什麽？
（3）指導朗讀：個別讀，生評議。
（4）師引讀：小燕子自信地說：“……”（生接讀）
（5）師小結：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
（生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
2.學第四自然段
（6）師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，妳們能從圖上幫麻譽找找理由嗎？
（7）生自由說說
（8）麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心裏會怎麽樣？
（9）生個性化朗讀
（10）說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
3.學習第五自然段
（1）師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎麽樣說的呢？小朋友先自己練壹練。
（2）生挑戰讀，男女生賽讀。
師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
4.演壹演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，並且試著用上課文中的詞。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體，創設表演情景）
（三）拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
遊戲：我猜我猜我猜猜。
（四）指導書寫“花”“草”
（五）實踐活動
師：這節課，小朋友表現真出色？把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什麽顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上壹首小詩。