先說的結尾，後面是開頭。
作文的結尾技巧 如果把開頭比作“爆竹”，那麽結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼幹果，品嘗香 茗，令人回味再三。”
與開頭壹樣，結尾也很重要。如果壹篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最後，卻被 壹個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務於文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結尾就更難寫了。
人們稱好的文章的結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不壹定要求篇篇文章的 結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。壹般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：① 畫蛇添足。
即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落壹壹交 待，把本可悟出的含義壹語捅破。②空喊口號。
在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關 的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。
結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。 由此看來，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提高考場作文的質量呢？下面的結尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。
它完全避免了文章畫蛇添 足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。考場作文氣氛緊張，競 爭激烈，不可能過多地講究什麽“式”，什麽“法”。
只要富於激情，揮灑自如，寫到哪裏就是哪裏，能充 分地表情達意就是壹篇好文章，但講究“自然”並不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然 趨勢結束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法。
這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生壹種首尾圓合，渾然壹體的感覺。如 《壹件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家裏，珍藏著壹種白色的確涼襯衫。”
結尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它壹次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白 楊樹！” 3、卒章顯誌式。
這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴 式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有壹個民族像我們這麽依戀故土 的。”
《記壹輛紡車》結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。——記壹輛紡車。”
4、名言警句式。用名言、警名、詩句收尾，著意於引申文章，揭示某種人生的真諦。
它往往出現在散 文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”
5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的***鳴，有著強烈的藝術感染力。
這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文中，也可用於說明文、議論 文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也 像壹枝花，像壹枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式 的結尾。
作文要壹氣呵成，結尾與前面正文壹線相生，不可缺痕。作文的結尾與開頭壹樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。
上面的幾種結尾方式僅僅只是壹些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在於考 生的平時紮實的訓練之中，存在於考生的臨場發揮，存在於考生的“詩外之功”。 請看壹位考生作文的結尾： 假如生命不再擁有綠色，依然還在求索的我們，為什麽不行動起來，保護綠色， 保護環境，讓我們永遠都擁有綠色。
到那時，綠色才會高唱：“我輕輕的來，正如妳（沙漠）悄悄地走……”（佚名《假如生命不 再擁有綠色》） 評點：作者自然地由環境想到了綠色，然後圍繞“假如生命不再擁有綠色”展開話題，文章開篇通 過 “過去”、“今天”、“明天”的對比，突出環境正在惡化，綠色正在減少，自然引出憂慮 。接著又巧用徐誌摩的《再別康橋》中的佳句，引出對生命沒有綠色的思考，給人留下想像 的空間。
中學生朋友們，文無定法，究竟用哪壹種結尾法，還要根據文體要求和自己的喜好而定，不 能照搬教條。如有的可用議論式，有的可用描寫式，有的可用懸念式，有的可用引用式，等 等 ，不壹而足。
還需要中學生朋友們在實踐中多訓練多體會，努力去探索，達到舉壹反三的效 果。這樣，我相信，同學們壹定能寫出“當如撞鐘，余音繞梁”的結尾來。
遷移訓練 古人說過：“好的結尾有如咀嚼。
2.我們班開展了壹次詩歌活動,要寫壹篇關於這次詩歌活動的作文,求範從夢中醒來
每個人都會有不高興的事情，都會為之煩惱，為之傷感。這就像壹場夢，但夢醒來之後，又將會怎麽樣呢？
—— 題記
我的眼光因為憂愁而變淡，
從那以後，
我的眼睛充滿了茫然。
我因為昨日的孤寂和傷感而變的倉惶不安；
我因為世上的虛偽和冷眼而變的愁雲滿面；
看看我臉上的擡頭紋由1變成了3;
我開始哭泣，開始厭倦。
因為哭泣是世上誰都會，而且是最簡單的排泄方式，
但後來我又發現了世上的溫暖，
我知道我不能壹直哭下去。
聽人說，當壹個人的最後壹滴眼淚快要流幹的時候，
那個人將會變的無比堅強和勇敢，
我開始等待，開始期盼。
我希望時間能沖淡壹切，
讓我能夠用心靈的語言與上帝交談；
讓我能夠從夢中醒來探知明天；
讓我的眼淚從此變幹；
使我的壹切願望得以實現。
如果妳正在寂寞無助的深淵徘徊，
3.作文詩詞文化節的開頭壹年壹度的中秋節到了，這是我期盼已久的日子，在這個喜慶的日子裏，每個人都要回到自己曾愛過、懷念過的故鄉。
清晨，天蒙蒙亮，公雞先生又開始了辛苦的工作，太陽公公也漸漸爬上了樹梢，我和媽媽提著籃子，徘徊在市場上，市場上的人可真多呀！人山人海，幾乎沒有壹塊地方不是擁擠的。瞧，那位手持菜刀的大叔，正目不轉睛的盯著那塊肥肉，試圖想把它砍掉，不時的發出“嘿嘿”的噪音，真是沒有道德！再看看那位瘦骨如柴的婦女，手裏提著滿滿壹疊菜，突然壹塊布大的肥肉壹下子飛到了她的頭上，正巧落到了她的發夾旁，看到這麽滑稽的場面我怎能不笑，“哈哈！”嘴巴似乎不聽使喚，忍不住笑了起來，阿姨生氣地翻了我壹眼，變隨手撿起肉，扭頭就走了。羞愧的我低下頭，沈默不已，心裏嘀咕著。“小尚，過來幫媽媽買菜。”“哦，來了。”我不耐煩的說。
回到家鄉，走過壹段小路，迎著秋風吹過的氣息，我感到壹絲絲涼意，兩旁的群山霎時間變得雲霧渺繞，再加上山間綠樹紅花，，仿佛構成了壹幅美麗的圖畫。我欣賞著這美麗的山，心情舒暢極了！
中午，媽媽做了壹大桌子飯菜，讓我們大飽口福，壹家人高高興興地吃著，心裏發自濃濃的情意。雖然不是鞭炮四起，喧鬧至極，但是是壹種平凡而又熱鬧的場面，幾瓶小酒，兌上幾杯白酒。讓那些辛苦壹天的人們放松放松。
天色入暮，壹輪皎潔的明月高高的掛在天空中，無數顆小眼睛撒在碧玉盤裏。人們吃著香噴噴的月餅，在大樹底下乘涼賞月。過了九點時，圈裏的雞鴨不叫了，沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。讓那些辛苦壹天的人們甜甜蜜蜜的進入夢鄉。
4.幫忙寫壹篇帶有詩句的作文文章中要有多處詩句壹、精選，古詩積累中的精華
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”.只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”.但我們發現，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導語言積累是提高學生語文素養的今天，許多老師開始壹股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學生，其實，在學生記憶力最強的小學階段，大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”，沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學生未必能收獲多多，有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”.那麽什麽樣的淺草才能沒馬蹄呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”解答的就是這個問題.所以，我和同事們做的第壹件事就是——精選古詩文！我們以新課標規定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本，又在詩文海洋中精選了“季節詩”、“壯誌詩”、“抒情詩”“思鄉詩”“愛國詩”“精典名句薈粹”等精品詩作為高年段學生詩文積累的重點.
二、興趣，古詩積累中的關鍵
許多人認為，兒童課外積累詩文的途徑很簡單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此壹訣，別無他巧.其實，采用多種形式增強積累的趣味性，可以收到事半功倍的效果——
（壹）、以“流行”制造興趣
抓住誦讀機會 兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不壹定喜歡上學，但人人都上學，他就上學了.所以壹人讀古詩文較難，小孩壹起讀，則興趣將會大為提高.為此，我們把《小學生必背古詩70首》發到每個學生手裏，讓學生利用早讀每天讀壹首.首次誦讀要點燃學生養成習慣的欲望，必須註意發揮教師對同學們的控制作用，保證好習慣在足夠的時空內發展.時間長了，孩子們自然會養成誦讀的習慣.早晨壹到學校，他們就會拿出書大聲地讀起來.
（二）、以“大人的熱力”感染興趣
家長和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進入情境，須有耐心去等待，壹天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子.因為我們學校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學生的興趣，所以，我們和孩子***同徜徉的詩文的意境當中，學生們興趣更是高漲！老師經常給學生的誦讀積累以強化，親自與學生壹起參與積累，開展“誦讀積累爭星”等活動，感染他們誦讀積累的興趣.
到後來有些家長不但有興趣，甚至真的和小孩壹起讀古詩文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經受益，而且壹家人興致高昂，這也成了最好的親子活動.
（三）、以“適當的明意”維系興趣
老師在引領學生積累詩文的過程中，對於詩文所表達的意思，都適當地講解它的意思，所代表的情感，所描寫的意境，使學生明晰自己所積累的東西的感覺，這樣會使積累有種“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”作用.
（四）、以“成就感”提高興趣
積累得愈好愈喜歡積累，所以教師要維持其成就感，對積累好的兒童，固然要多加稱贊，讓他有成就感；對積累差些的兒童，只要有進步，就應當場表揚，加以贊賞，這樣也會讓他得到壹種成就感.
（五）、以“變花樣”激勵興趣
積累古詩文所能變的花樣是在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，都可以.比如：我們利用每天語文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩題學生齊背；學生出題學生背，出系列詩每組壹首……最近，在五年組李春枚老師的提議下，我們又開展了“古詩對對碰”活動——全班50人，每人起來說壹句名句的上句，全體學生對下句，整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中，我們不僅聽到了孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥.”王之渙的“欲窮千裏目，更上壹層樓.”李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦.”更聽到了李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情.”劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨.”杜牧的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.”……
5.關於壹次活動的作文（只需寫開頭和結尾）還有幾個叔叔阿姨也去。現在先去買糧食給他們。”這時，玩遊戲的欲望像海浪壹樣湧了上來，但我又不乏愛心，便答應壹起去。買了幾箱面、米、油之後，我們去付款。收銀臺的人像個笑口佛似的，而其他顧客卻不明白我們為什麽這麽“揮霍”。
車子駛進孤兒院。院子座落於山腳，壹開門，壹個叫“輝仔”的小孩出來幫我們拿東西。我見他拿壹件物件要摸半天，就有了八九分底了。媽媽果然告訴我，他是個盲童。進了院子後，壹個外號“大哥成”的智障兒童又和媽媽談得很熟，顯然她已來過幾次了。在多媒體廳，壹群患有各種殘疾的兒童正在看電視。這時，院長走來和媽媽談了起來。我趁機到處走走。只見山上長著參天古樹，像壹個個老者站立不動。院裏環境不錯，有幾棵大樹，有幾盆花，還有高科技設備。。我們要走了，我又回頭看了壹看孤兒院，看見裏面滲著濃濃愛心。
這次去孤兒院，我明白了並不是所有人都像我們這麽幸福，我們要珍惜現在。我希望大家也大力支持收養孤兒，不鄙視智障人士，多幫助傷殘者。 追問： 這是什麽喲？我要求的是活動的好開頭和結尾 回答： 那妳先給出活動的具體內容，至少得說出事什麽活動啊。還有妳是小學生，初中生還是高中生啊。 追問： 我是小學生，活動就是令人快樂的！
6.以“詩”為活動的總結作文這次以“詩”為主題的綜合性學習活動即將結束了，回顧壹周來的活動歷程，我覺得收獲很大，現在總結如下：壹周來，我們先後開展了收集詩歌、欣賞詩歌，給詩歌分類、創作詩歌、制作詩卡等壹系列的活動。
在走近詩歌的殿堂，我收集到的詩歌有《月牙兒》，《奶奶的臉》，《汽水》等等。我最喜歡的是《六月二十七日望湖樓醉書》，這首詩描寫了夏日西湖氣象萬千的景象。
也體現了詩人豐富的想象力和高超的寫作技能.我還欣賞了《太陽的話》，《白樺》，《我們去看海》等詩歌，其中《爸爸的鼾聲》，給我留下了深刻的印象。我知道了古詩和現代詩的區別，古詩寫數比較整齊，講究押韻和對仗，現代詩寫法則比較自由，句子長短自由，分為若幹小節。
我也知道了能聯系生活來讀古詩。我會給詩分類，比如，按詩人分，按內容分，還可以按形式分^^^^^^我還當了壹回小詩人呢！~~~我寫了詩歌有《戰象》，《壹個女孩》。
我制作的詩卡還在塗鴉板上展覽了呢！！~~~`~這次的活動雖然結束了，但我相信詩歌對我的影響將會伴隨我壹生壹世！~~~（*^__^*）。嘻嘻。