水調歌頭·長恨復長恨 ·辛棄疾
壬子三山被召，陳端仁給事飲餞席上作。
長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。
壹杯酒，問何似，身後名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
“余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。”壹韻三句，均用屈原《離騷》詩句。前兩句徑用屈原原句，只是“蘭”字後少壹“之”字，“畹”字後少壹“兮”字。“餐英”句則從原句“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”概括而來。
1. 感遇（其七）
（唐）張九齡
江南有丹橘，經冬猶綠林。
豈伊地氣暖②，自有歲寒心。
可以薦嘉③，奈何阻重深。
運命唯所遇，循環不可尋。
徒言樹桃李，此木豈無陰。
[註釋] ①此詩借用屈原《橘頌》為意，喻已貞操。
夏完淳（明）
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
2. 後世哪些詩詞引用了屈原文章中的詞句水調歌頭·長恨復長恨 ·辛棄疾 壬子三山被召，陳端仁給事飲餞席上作。
長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。
門外滄浪水，可以濯吾纓。 壹杯酒，問何似，身後名？人間萬事，毫發常重泰山輕。
悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
“余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。”壹韻三句，均用屈原《離騷》詩句。
前兩句徑用屈原原句，只是“蘭”字後少壹“之”字，“畹”字後少壹“兮”字。“餐英”句則從原句“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”概括而來。
1. 感遇（其七） （唐）張九齡 江南有丹橘，經冬猶綠林。 豈伊地氣暖②，自有歲寒心。
可以薦嘉③，奈何阻重深。 運命唯所遇，循環不可尋。
徒言樹桃李，此木豈無陰。 [註釋] ①此詩借用屈原《橘頌》為意，喻已貞操。
夏完淳（明） 三年羈旅客，今日又南冠。 無限山河淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉難。 毅魄歸來日，靈旗空際看。
3. 有關於屈原的詩句的 作文 600字在路上，看見的是終點與路兩旁的鮮花。有時候，結局並不重要，過程的美麗，妳欣賞了嗎？
——題記
南宋抗金名將嶽飛，壹生忠君報國，他帶領嶽家軍，打退侵略的金軍，使金兵無法越雷池半步。大破金軍的“鐵浮圖”與“拐子馬”，把金兀術打得大敗。金軍中流傳的壹條諺語：“撼山易，撼嶽家軍難！”生動道出了嶽家軍的訓練有素。嶽飛的功勞不可謂不大，只可惜功敗垂成，被秦檜等奸臣陷害，最終帶著滿腔熱血離開了人世。盡管抗金失敗了，但嶽飛的功績不可磨滅，他是當之無愧的民族英雄。他的結局並不完美，但他的努力，鼓舞了後世人民奮起抗擊外敵的誌氣。 美在路上作文600字
楚國屈原，眼看祖國壹步步走向滅亡，他卻無能為力，更被奸人陷害。直到有壹天，絕望心碎的他，在汨羅江邊徘徊，他輕輕吟誦著《離騷》中的詩句，懷抱著大石，縱身壹躍，永遠沈睡在了汨羅江底。屈原走了，留給我們不朽的《離騷》。那壹部《離騷》，是屈原心中永遠的絕唱。美在路上，美在他對祖國的壹腔熱血。
不提那些遙遠的歷史人物。在我生活的阜寧，就有壹位類似的平凡英雄，他叫做戴俊。戴俊是壹家裝潢公司的老板。他是從壹個貧窮的村莊裏走出來的。經過不斷的努力，他帶著壹幫老鄉，有了自己的公司，住上了寬敞的樓房，但他絲毫沒有忘記鄉親們對他的幫助。他集資給小村修了第壹條水泥路，辦了小學，帶領家鄉人致富，還幫助貧窮子弟，常替他們捐款……但最後，年僅三十他為了幫壹個素不相識的女士搶回皮包，被歹徒連捅數刀，最終因失血過多，不治身亡。盡管戴俊英年早逝，但他的見義勇為的精神深深影響了阜寧人民。美在路上，美在戴俊對他人無私的奉獻
4. 學生寫作文如何引用詩詞人教版初中語文課本選入的名篇中，就有多處引用詩詞。
朱自清在《春》中引用誌南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風”來寫春風的柔和；郝銘鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州壹絕》），就寫出了荔枝的妙處。
壹些優秀作文，也是靠引用詩詞出彩的。例1.《今天的籃球賽》 ……上壹場我們班的籃球比賽輸了，這壹次是最後的機會。
不知怎麽我竟然感到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士壹去兮不復返”的悲壯。陳老師的口哨聲響了，我心中壹緊：“該上場了！”2 從“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”中，我領略了孟子的發奮；從“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”裏，我理解了責任的深沈。
從“誰言寸草心，報得三春暉”中，我明白了子女對父母的拳拳之心。從魯迅的壹張小照中，我懂的了“我以我血薦軒轅”的博大胸襟。
選自《責任的呼喚》3.日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；是魏帝的“秋風蕭瑟洪波湧起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾裏尋她千百度，驀然回首“的驚喜。——選自《古典情節》4.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”我找到了壹種豪情；“春花秋月何時了？往事知多少”我找到了壹種回首； “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了壹種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了壹種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了壹種樸素。
——《追尋自己的夢》這幾段文字，均選自中考滿分作文。就是因為作者善用詩詞佳句，信手拈來，使得文章語言亮麗，富有詩風雅韻，如縷縷茶香沁人心脾，讓人心蕩神馳。
也使作者的思想滲入了壹些古典情節，變的越發厚重。較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目壹新之感。
這也是這幾篇文章能在眾多作文中脫穎而出的主要原因。詩詞結尾，錦上添花結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞鬥誌；或抒 *** 懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
1、引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。如《照海倚天》的結尾： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的壹句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。
考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進壹步深化了作者的觀點，也留給讀者無盡的反思。 2、利用詩詞名句富有哲理性特點，總結全文，深化主題。
好詩加上妳的好文章，錦上添花，讓人讀完妳的文章之後，也認同妳的觀點。這樣就起了壹個“畫龍點睛”的作用。
初中語文課本，《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了壹句詩：‘驛路梨花處處開’。”這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發人深思。這便是引用詩詞的魅力。
如果文章的開頭，結尾都能靈活引用詩詞，又能前後呼應，效果更佳。如2003年中考滿分作文《少年愁》是這樣寫的。
開頭：辛棄疾曾吟過這樣壹首詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。”我們這些跨世紀的少年，卻早就品嘗了愁滋味。
這不是“強說”而是“實說”的少年愁，日甚壹日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學子。……結尾：但不管怎樣，我還是要對所有“不知愁”和已嘗過“愁滋味”的莘莘學子們說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。”
------開頭引用辛棄疾的詞；結尾又活用，起到了升華作用；當然，引用詩詞時壹定要自然、和諧，千萬不能為引用而引用。總之，巧妙引用、活用古詩詞，能妳的作文語言鮮活，文采斐然，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同壹般的寫作功底。
希望老師們引導學生多積累詩詞名句，靈活引用詩詞，既使學生的作文神采飛揚，也宏揚我們的古典文化，使古詩詞在今天大放異彩。
5. 描寫屈原的詩壹 對聯
1、哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；孤忠報楚國，余風波及漢湘人。
2、何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心。
二 詩歌
汨羅不滅的永恒-----紀念屈原
壹個生命
滲入了壹條長江
深情的牧笛
汨羅的灘歌
壹曲桔頌清辭
在生命的長河裏久久蕩漾
壹個詩魂
沱回水系與筆端
開中華詩歌之先河
歌不完長江流水意
訴不盡濤濤歲月情
壹個情懷
心系離騷長悠悠
怎能平妳胸中的憤懣
情寄天問每淒淒
怎能知妳茫海天愁
又寄向哪裏？
壹個心願
拋棕子劃龍舟
以歌當哭
是華夏兒女的思念
插菖蒲燒茱萸
以求平安
是萬千百姓的祝願
落落的詩魂
綿延了千古的足跡
悠悠歲月
見證了詩魂永生
妳舉世皆濁我獨清的高貴品質
震撼了楚王朝的大廈
千江萬河為妳鳴箏彈琴
汨羅妳生命源頭
汨羅妳不滅永恒
三 “被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思。''
四
.汩羅江
初聞新作已忘歸，
字字落地皆生輝。
汩羅江邊詠天語，
思潮如湧筆如飛。
壹聲長嘆壹聲雷，
天公不怒而自威。
忽聞豪傑為賊屈，
天下英雄不勝悲。
參考資料
《詩詞三百首》，作者：白玉
6. 關於作文：引用古詩文或典故時,應該怎樣銜接上下文引用的古詩詞意思和妳所要表達的意思相同就行，這其實沒什麽方法，水到渠成吧。
引用詩詞時壹定要自然、和諧，千萬不能為引用而引用。 壹把古詩放在開頭，利用它的結構鮮明，來引導全文，這樣便起了壹個“群龍之首”的作用： 例：（1）《我的大姨》 “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千裏孤墳無處話淒涼。”
今年是二OO四年二月五日，算起來應該有十年了。十年前的今天，大姨去世了。
（3）《我的快樂》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，但是我仍然有我的快樂。 二把古詩放在文中，利用它的獨特想法，來修辭語句，這樣壹來不但能使得妳的觀點找到壹個強有力的後盾，起到了 “如虎添翼”的作用，還可以使妳文章更生動，語言更亮麗。
朱自清在《春》中引用誌南和尚的《絕句》中的詩句“吹面不寒楊柳風”來寫春風的柔和；郝銘鑒為了表達科學工作者的探索精神，引用了楚國詩人屈原的離騷中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。《荔枝蜜》中，楊朔僅用“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”（出自蘇軾的《惠州壹絕》），就寫出了荔枝的妙處。
《今天的籃球賽》 ……上壹場我們班的籃球比賽輸了，這壹次是最後的機會。不知怎麽我竟然感到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士壹去兮不復返”的悲壯。
陳老師的口哨聲響了，我心中壹緊：“該上場了！” “大江東去，浪淘盡，千古風流人物”我找到了壹種豪情；“春花秋月何時了？往事知多少”我找到了壹種回首； “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”我找到了壹種靜謐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖“我找到了壹種壯烈；”清水出芙蓉，天然去雕飾“我找到了壹種樸素。 ——《追尋自己的夢》 日中尋古，是陶潛的那份“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；是魏帝的“秋風蕭瑟洪波湧起 ”的豪壯；是易安的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”的歡快；是放翁 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的灑脫；日中尋古，是那份“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅貞；是杜工部的“北極朝廷終不改，西山盜寇莫相親”的自信；是“眾裏尋她千百度，驀然回首“的驚喜。
——選自《古典情節》 三詩詞結尾，錦上添花 引用詩詞結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震憾力。 如《照海倚天》的結尾： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的壹句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。
考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進壹步深化了作者的觀點，也留給讀者無盡的反思。 利用詩詞名句富有哲理性特點，總結全文，深化主題。
好詩加上妳的好文章，錦上添花，讓人讀完妳的文章之後，也認同妳的觀點。這樣就起了壹個“畫龍點睛”的作用。
初中語文課本，《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了壹句詩：‘驛路梨花處處開’。” 這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
引用詩詞巧妙收束全文，余味無窮，又發人深思。這便是引用詩詞的魅力。
如果文章的開頭，結尾都能靈活引用詩詞，又能前後呼應，效果更佳。 如 2003年中考滿分作文《少年愁》是這樣寫的。
開頭：辛棄疾曾吟過這樣壹首詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。”我們這些跨世紀的少年，卻早就品嘗了愁滋味。
這不是“強說”而是“實說”的少年愁，日甚壹日的壓著我們這些嫩胳膊嫩腿的莘莘學子。 …… 結尾：但不管怎樣，我還是要對所有“不知愁”和已嘗過“愁滋味”的莘莘學子們說：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。”
-----開頭引用辛棄疾的詞；結尾又活用，起到了升華作用；。
7. 寫屈原的作文005年高考全國卷二作文話題“位置與價值”。
壹腔愛國情，兩行辛酸淚 雲南考生 在壹個有月的深夜裏，我的思想悄悄地起身，開始了歷史中的漫遊。 穿過世事浮華，走過淒涼無奈，跨過滄海桑田，來到了壹望無邊的汨羅江畔。
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”我好奇地回過頭，見壹個身材高大卻看似柔弱得弱不禁風的老人，手裏端著壹杯水酒。杯中酒倒映的是寂寞的表情，還有顆顆的淚滴。
昨日不可留，壹個王朝的背景在妳朦朧的醉酒中逝去。壹個逗號慢慢地縮成了壹個句號，但是，我們擁有壹個傳誦千古的名字——屈原！ 我按捺不住心中的疑惑，徑直走到他的跟前，望著他那歷盡滄桑的臉龐：“妳已經被昏庸的懷王放逐漢北，還指望再報效國家嗎？妳還是安心去隱居吧！”他笑了笑，三分的愉悅七分的苦澀：“妳以為我現在不是左徒了，位置不高了，就不能實現價值了嗎？就不能報效祖國了？妳錯了，無論我在哪裏，無論我是左徒還是庶民，我那顆心永遠不會改變！” 我又飛快地跑到那群得勢後無比猖狂的小人身後，看見上官大夫靳尚的身影，那身影正像幽靈般環繞在楚懷王左右。
他像壹只哈叭狗，在楚王面前搖頭擺尾…… 瞧，人家靳尚的位置多高啊！自然“價值”也無法估量啊！哪像屈原妳啊，只能在心中默默地等待，等待艷麗的桃花再開…… “妳說我沒有實現價值嗎？這要看‘位置’了。”不知何時，屈原站在了我身邊。
我激動地說了下面壹段話： 您誤解了，我無限崇敬您。 您被貶，但您的詩作《離騷》卻流芳千古，激勵著壹代又壹代的人；您被眨，但您的心壹直牽掛著國家社稷、黎民百姓，惦念著國家的存亡。
您在政治上沒有實現價值，但在文學上，您留下壹座高峰，浸透了人格魅力的文學高峰。 您的詩作是文學上的珠穆朗瑪峰，您的精神是文學史上的萬裏長河。
時間飛快地流逝，卻帶不走您留下的《離騷》，它綿亙千古而不衰，歷經百代而不敗，滋潤了壹代又壹代後人。 您，在政治的位置上，沒有實現價值；在文學的位置上，您價值巨大，千古流芳。
夢醒了，枕邊濕濕的壹片。 評點 作者使用了虛擬的夢境筆法，將夢境所見所說統壹在2005年高考全國卷二作文話題“位置與價值”之下。
立意改換為“不同的位置，不同的價值”。 在政治的位置上，屈原沒有實現價值，落了個投江的結局；但是，在詩人的位置上，屈原創造了巨大的價值，在文學史上千古流芳。
以話題的要求為標準切入材料，用話題的透境，透視所占有的材料的壹角、壹面，使材料的壹角、壹面與話題要求相吻合。 文章中間部分的“這要看‘位置’了”，是出彩之筆，它承上“政治的位置及其價值”的鋪墊而來，過渡到“藝術的位置及其價值”寫開去。
2005年高考全國卷三作文話題“忘記與銘記” 妳好傻啊，屈原 貴州考生 汨羅江畔，冷風淒淒。 壹個峨冠博帶、腰配長劍的人，緩緩地走著。
他面色憔悴，形容枯槁，但是，他的心在激蕩，激蕩如這眼前不息的波濤。 妳有著貴族的血統，還有出眾的才華、挺立的傲骨，更有拯救天下蒼生的雄心壯誌和不畏 *** 、為民做主的高尚情操……妳始終銘記著自己的責任，妳活得光明磊落，活得心安理得…… 但是，妳好傻啊，屈原！ 懷王重用妳，讓妳起草憲令，這是多麽棘手的壹個差事啊！妳要真的改革，會得罪多少權貴，會結下多少仇敵！妳的前途會蒙上多少陰影！但這些妳都不顧，妳都忘記了。
妳只銘記自己的理想，銘記國家的富強，妳毫無畏懼地說：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也！” 兩次被貶的委屈壓不滅妳的理想之火，小人的讒言、君王的昏庸不能掩蓋妳的理想之火。懷王在關鍵時刻還是想到了妳，把妳調回…… 但是，妳好傻啊，屈原！ 妳明知官場黑暗如昔，妳明知懷王會再次聽信讒言，妳明知上官大夫等人不會善罷甘休，妳為何忘記了這些，卻執拗地銘記自己的使命呢？ 妳真的回來了，結果又怎樣呢？昏庸的懷王又壹次聽信了上官大夫壹夥人，竟然放走了張儀！妳又能怎樣？只能徒留嘆息！ 莫如算了吧，何必那樣執著呢？對國家，對懷王，妳盡了心盡了力，既然已經不能挽狂瀾，何必承受無邊的苦痛？扛著鋤頭，披上蓑衣，回家種地，閑來訪友喝酒，明月清風作詩，不是很好嗎？ 但是，妳好傻啊，屈原！ 妳滿懷雄心壯誌，要救楚國於水火，為了表明自己的忠心，竟以死來證明，為何？為何呀？ 妳始終銘記著自己的責任，正是因為這份銘記，這種看似愚拙不化的銘記，妳在滔滔不息的歷史長河中永放光芒，才使得那條本來很普通的汨羅江散發著品格的幽香。
評點 作者將對屈原的無限敬仰之情聚集於“忘記了自身的前途和安危，銘記著自己的責任和抱負”。 寫屈原可以有多個角度，如愛國愛民、矢誌改革、操守高潔、文學成就等等。
作者從眾多的角度中選擇“操守高潔”來展開2005年高考全國卷三作文以“忘記與銘記”的話題。 第三自然段中“責任”二字，全文立骨，它既是“銘記”的對象，還是能“忘記”自身安危的原因。
標題和文中的“傻”字和最後自然段中的“愚拙不化”，應加上雙引號。