淺談如何激發中職學生學習語文的興趣?
【關鍵詞】興趣中職語文教學郭沫若說:“興趣造就勤奮,勤奮造就天才。”語文課堂應該是學生精神活動的樂園,是學生心靈的家園。然而,職業學校的語文課經常讓老師處於尷尬的境地。由於職業學校的學生大多基礎差,缺乏學習的動力和興趣,所以他們明顯厭學,尤其是文化課。聽課的人少,看課外書的人多,睡覺的人少,寫作業的人少,尤其是作文。如何激發學生對職業學校語文課的興趣,是目前職業學校語文教師最困惑的問題。那麽如何提高中職學生學習語文的興趣,我認為主要可以從以下五個方面入手:壹是從語文的作用入手,讓學生認識到學好語文的重要性。中文是基礎的基礎,無論從事什麽職業都需要中文。語文是壹門培養人的聽、說、讀、寫能力的學科。只要社交,就需要用中文。沒有它就無法與外界交流。中等職業學校的學習是學生走向社會的過渡階段,是為中等職業學校學生走向社會奠定基礎的階段。畢業後找工作或參加工作,哪壹個可以缺少中文的幫助?要提高學生學習語文的興趣,就要讓學生明白,學好語文不僅僅是為了拿學分,而是要真正為自己將來走向社會打下基礎。第二,從提高教師自身素質入手,讓學生“信其道”,“信其道”。只有讓學生喜歡妳,才能讓學生喜歡妳的班級。教師的表情、手勢、語言和手勢對學生的興趣有直接影響。課堂應該是壹個天堂,老師應該快樂、樂觀、自信、熱情、真誠。如果老師無精打采,昏昏欲睡,怎麽能指望學生開朗呢?事實證明,學生的學習興趣很大程度上與老師的素質有關。如果學生喜歡那個老師,他們中的大多數會非常努力地學習那個科目。教師的思想道德素質、專業文化素質、教學技能和學科綜合素質對學生有著深遠的影響。如果廣大語文教師能夠深刻認識到這壹點,並身體力行,學生學習語文的熱情自然會與日俱增。第三,從導語的設計入手,讓學生壹上課就有壹個好的開始。課前導語的設計對壹堂課來說是非常重要的。特級教師魏書生在《語文教學》中說:“精心設計的導語也能激發學生的興趣,使壹堂課有壹個好的開端。比如《漫遊萬重山》課上,我會引導學生背誦李白的詩《早造白蒂城》:千裏江陵,壹日歸。兩岸猿猴的叫聲,還在耳邊不知不覺地不停啼叫,輕舟已過了沈重的青山。學生基本能背出這首詩。全班爭著背完之後,學生們壹下子就興高采烈了。然後把瞿塘峽、巫峽、西陵峽的壯觀美麗的畫面展示給同學們,讓他們領略三峽的美景。最後引入課文,讓全班同學很快沈浸在三峽美景中。好的領導就像壹塊磁鐵,能壹下子把人們散亂的思緒聚集起來。好的導語也是思想的電光石火,能啟迪學生,激勵人們奮進。第四,從刺激的“* * *唱法”入手,讓學生在作品之間有壹個* * *唱法。中國古代美學家王國維說,“壹切語言都是感性的”。如果老師在講課中能做到“爬山看海都是感慨”,相信學生也會被感染。老師要先研究作品,和作者的思想感情有個“* * *音”。只有這樣,他們才能吸引更多的註意力,在潛移默化中感染學生,讓學生和老師感受到自己的情緒有壹種“* * *音”。比如講解《沁園春·長沙》時,老師要先入為主,毛澤東詩中的曠達胸懷(悵悵茫茫,問蒼茫大地,沈浮歸誰管?)和慷慨激昂的氣勢(還記得,中流擊水,停飛舟嗎?)產生“* * *”,然後用這種情緒去感染和打動學生,使他們處於“* * *”的狀態。用這種方法學課文會事半功倍。五、從豐富多彩的語文活動課入手,激發學生學習語文的熱情。豐富多彩的語文活動課對語文教學有著重要的促進作用。比如講莫泊桑的《項鏈》,因為課文很長,學生很難從頭到尾集中精力學習壹篇課文,所以我在班裏開展了情節表演活動。課前,學生被分配角色,準備道具,練習臺詞。同學們準備道具的熱情很高,開動腦筋做了壹些有創意的道具,然後大家聚在壹起認真熟悉課文內容。再者,我對文章主人公瑪蒂爾德的性格,以及發生的壹些變化有了更深的理解。我不僅對學習感興趣,而且更容易理解。整個班級的學習氛圍也空前活躍,有助於學生在課堂活動中加深對知識的理解。語文活動課的形式可以多種多樣,比如填字遊戲、演講比賽、詩歌朗誦、辯論、表演評價等等。實踐證明,讓學生在“生動”的氛圍中學習,在“動態”的環境中實踐,可以使學生迅速提高聽說讀寫能力,增長見識,開闊視野,豐富生活,發展個性。綜上所述,在中職語文教學中,既要結合語文學科的特點,又要註重學生的實際應用,充分發揮學生的主體作用,激發學生的學習興趣,達到“寓教於樂”、“學以致用”的目的。讓學生化被動為主動,只有調動學生學習的主動性和積極性,才能從根本上提高語文教學質量,把語文教學提高到壹個新的水平。[2]關於創建動態高效語文課堂的思考,語文月刊,2011,1。