淺談如何激發中職學生學習語文的興趣？

【關鍵詞】興趣中職語文教學郭沫若說:“興趣造就勤奮，勤奮造就天才。”語文課堂應該是學生精神活動的樂園，是學生心靈的家園。然而，職業學校的語文課經常讓老師處於尷尬的境地。由於職業學校的學生大多基礎差，缺乏學習的動力和興趣，所以他們明顯厭學，尤其是文化課。聽課的人少，看課外書的人多，睡覺的人少，寫作業的人少，尤其是作文。如何激發學生對職業學校語文課的興趣，是目前職業學校語文教師最困惑的問題。那麽如何提高中職學生學習語文的興趣，我認為主要可以從以下五個方面入手:壹是從語文的作用入手，讓學生認識到學好語文的重要性。中文是基礎的基礎，無論從事什麽職業都需要中文。語文是壹門培養人的聽、說、讀、寫能力的學科。只要社交，就需要用中文。沒有它就無法與外界交流。中等職業學校的學習是學生走向社會的過渡階段，是為中等職業學校學生走向社會奠定基礎的階段。畢業後找工作或參加工作，哪壹個可以缺少中文的幫助？要提高學生學習語文的興趣，就要讓學生明白，學好語文不僅僅是為了拿學分，而是要真正為自己將來走向社會打下基礎。第二，從提高教師自身素質入手，讓學生“信其道”，“信其道”。只有讓學生喜歡妳，才能讓學生喜歡妳的班級。教師的表情、手勢、語言和手勢對學生的興趣有直接影響。課堂應該是壹個天堂，老師應該快樂、樂觀、自信、熱情、真誠。如果老師無精打采，昏昏欲睡，怎麽能指望學生開朗呢？事實證明，學生的學習興趣很大程度上與老師的素質有關。如果學生喜歡那個老師，他們中的大多數會非常努力地學習那個科目。教師的思想道德素質、專業文化素質、教學技能和學科綜合素質對學生有著深遠的影響。如果廣大語文教師能夠深刻認識到這壹點，並身體力行，學生學習語文的熱情自然會與日俱增。第三，從導語的設計入手，讓學生壹上課就有壹個好的開始。課前導語的設計對壹堂課來說是非常重要的。特級教師魏書生在《語文教學》中說:“精心設計的導語也能激發學生的興趣，使壹堂課有壹個好的開端。比如《漫遊萬重山》課上，我會引導學生背誦李白的詩《早造白蒂城》:千裏江陵，壹日歸。兩岸猿猴的叫聲，還在耳邊不知不覺地不停啼叫，輕舟已過了沈重的青山。學生基本能背出這首詩。全班爭著背完之後，學生們壹下子就興高采烈了。然後把瞿塘峽、巫峽、西陵峽的壯觀美麗的畫面展示給同學們，讓他們領略三峽的美景。最後引入課文，讓全班同學很快沈浸在三峽美景中。好的領導就像壹塊磁鐵，能壹下子把人們散亂的思緒聚集起來。好的導語也是思想的電光石火，能啟迪學生，激勵人們奮進。第四，從刺激的“* * *唱法”入手，讓學生在作品之間有壹個* * *唱法。中國古代美學家王國維說，“壹切語言都是感性的”。如果老師在講課中能做到“爬山看海都是感慨”，相信學生也會被感染。老師要先研究作品，和作者的思想感情有個“* * *音”。只有這樣，他們才能吸引更多的註意力，在潛移默化中感染學生，讓學生和老師感受到自己的情緒有壹種“* * *音”。比如講解《沁園春·長沙》時，老師要先入為主，毛澤東詩中的曠達胸懷(悵悵茫茫，問蒼茫大地，沈浮歸誰管？)和慷慨激昂的氣勢(還記得，中流擊水，停飛舟嗎？)產生“* * *”，然後用這種情緒去感染和打動學生，使他們處於“* * *”的狀態。用這種方法學課文會事半功倍。五、從豐富多彩的語文活動課入手，激發學生學習語文的熱情。豐富多彩的語文活動課對語文教學有著重要的促進作用。比如講莫泊桑的《項鏈》，因為課文很長，學生很難從頭到尾集中精力學習壹篇課文，所以我在班裏開展了情節表演活動。課前，學生被分配角色，準備道具，練習臺詞。同學們準備道具的熱情很高，開動腦筋做了壹些有創意的道具，然後大家聚在壹起認真熟悉課文內容。再者，我對文章主人公瑪蒂爾德的性格，以及發生的壹些變化有了更深的理解。我不僅對學習感興趣，而且更容易理解。整個班級的學習氛圍也空前活躍，有助於學生在課堂活動中加深對知識的理解。語文活動課的形式可以多種多樣，比如填字遊戲、演講比賽、詩歌朗誦、辯論、表演評價等等。實踐證明，讓學生在“生動”的氛圍中學習，在“動態”的環境中實踐，可以使學生迅速提高聽說讀寫能力，增長見識，開闊視野，豐富生活，發展個性。綜上所述，在中職語文教學中，既要結合語文學科的特點，又要註重學生的實際應用，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，達到“寓教於樂”、“學以致用”的目的。讓學生化被動為主動，只有調動學生學習的主動性和積極性，才能從根本上提高語文教學質量，把語文教學提高到壹個新的水平。[2]關於創建動態高效語文課堂的思考，語文月刊，2011，1。