在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麽寫教案需要註意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的六年級上冊語文第五單元教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊語文第五單元教案1壹、復習鞏固，導入新課
這節課我們繼續學習課文《夏天裏的成長》。通過上節課的學習，我們已經知道了(夏天是萬物迅速生長的季節)。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那麽圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？
二、研讀文本，感受成長
(壹)品讀第2自然段
1、請同學們自由讀課文，進壹步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天裏成長。
2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是
3、學生匯報。
(1)瓜藤：壹天可以長出幾寸。
過渡：妳們知道壹寸是多長嗎？壹寸大約是三厘米多壹點，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家帶來了壹段植物生長的視頻，讓我們去感受壹下吧。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。
(2)竹子林、高粱地：壹夜可以多出半節。
過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那麽快嗎？讓我們看壹段視頻。竹子果真長得那麽快，那誰能用妳的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。
過渡：老師這裏準備了壹段蒲公英生長過程的視頻，讓我們壹起去欣賞壹下。這裏，作者為了突出植物長得快，運用了誇張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的壹半大。
過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是妳們，壹個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的壹半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“壹天、壹夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什麽的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那妳能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說壹說妳觀察到的在夏天裏飛快的長的事物呢？
4、聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這壹自然段向我們描寫了哪些事物在夏天裏成長呢？
2、學生匯報：草長，樹木長，山是壹天壹天地變豐滿。
過渡：山是怎樣壹天壹天地變豐滿的呢？“豐滿”是什麽意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什麽多什麽密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是壹天壹天變豐滿。那麽妳能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天裏成長呢？
3、鐵軌柏油路怎麽也在長呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什麽都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節)。那麽誰願意有感情地朗讀這壹自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬物生長的季節。人也是壹樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最後壹個自然段，想想妳讀懂了什麽，還有什麽不懂的地方。
2、學生匯報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從壹個年級進入到高壹年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什麽在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書，作者為什麽選取這幾種事物來寫？
2、本文在語言上有什麽特點？
3、朗讀文中妳最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天裏生長快這壹特點。
四、總結全文，布置作業
是啊，自然界的壹切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最後壹句話，感受夏天的生機勃勃。
六年級上冊語文第五單元教案2教學目標：
知識教學點
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
能力訓練點
1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學生質疑問難的能力。
德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意誌和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘誌堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白壹個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學準備：
學生課前放壹次風箏
(實物)風箏壹只
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、創設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什麽?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，
那麽妳在放風箏時的心裏感受是怎樣的?請說壹說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎妳們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有壹種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14-
理想的風箏)。為什麽呢?今天，我們壹起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麽事?妳讀懂了什麽?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不壹致，展開討論，教師深入某些小組中關註學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)
(1)為什麽“我”壹看到春天的壹些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麽關系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和壹支圓木棍，壹天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是壹種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意誌的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他壹定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘誌堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什麽含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翺翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選妳最感動的句子讀壹讀，並說說為什麽?
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)
五、課後延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫壹篇短文，並試著運用從課文中學到的壹些表達方法。
板書設計：
理想的風箏
身殘誌堅
熱愛工作
熱愛生活
六年級上冊語文第五單元教案3壹、教學目的：
1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2.聯系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。
3.能理解課文內容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身後隱患的道理。
二、教學過程：
(壹)導入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面)師講述故事導入新課(略)。
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文
2.讀後分小組討論
(1)吳王準備出兵打敗楚國，為什麽遭到大臣的反對?
(2)少年是用什麽方法來說明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?
3、逐步講解
問題：
(1)大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果不堪設想。
(2)吳王想到了後果嗎?為什麽?
(他壹心思想攻打楚國，稱霸)
(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎麽做的?
(4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這壹段
問題二：(壹)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三：(先不講)
(三)過渡：
吳王很固執，而且下了死命令，為什麽少年壹個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?
(四)精讀課文“第二自然段到最後”
1.課件出示“螳螂捕蟬”
2.問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3.比較句子
4.蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5.蟬、螳螂和黃雀有什麽相同?
(壹心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後更隱伏著病患呢!)
6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什麽?身後的陷患各是什麽?
這跟吳國攻打楚國有什麽聯系嗎?
(吳國就像蟬、螳螂、黃雀壹樣，只顧眼前利益，不顧身後的隱患)
7.吳王明白了這壹點嗎?妳從哪裏可以看出來?
(吳王恍然大悟，“妳講得太有道理了”
8.少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事?
在王宮花園裏轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。壹連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到壹件挺有意思的事。
9.從中妳看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
(少年：勇敢機智，愛國)
(吳王：知錯就改)
10.分角色朗讀課文第二自然段到最後
(五)口語交際訓練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說壹說。
六年級上冊語文第五單元教案4壹、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
二、教學準備：
多媒體課件
三、教學過程
(壹)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在後面唱，不會的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。妳們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是壹個文化的國度，妳能從詩歌之中找到春天嗎?
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有壹段寫春的語句，找出來讀讀看，看什麽地方打動了妳，撥動了我們的心弦。
4、出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像壹位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)說說，感動妳的是什麽?哪個詞?
(2)在作者的筆下，大自然是壹位什麽樣的母親?
引導想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在妳的想象中，大自然還是壹位什麽樣的母親?
導讀：這是壹位美麗的母親……這是壹位多情的母親……這是壹位偉大的母親……
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的壹首歌，或許，我們在欣賞完這首歌後，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》
(6)再讀課文。
(7)過渡：這麽美的春景，壹定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩壹般的語言贊美她嗎?
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(二)孔子論水
過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的壹天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地遊玩。他們在遊玩之時都談論了些什麽呢?
(1)了解壹個人的心靈世界，走進壹個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為壹種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育壹切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有壹定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有誌向。萬物入水，必能蕩滌汙垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"
( 2 )指名讀。
( 3 )妳知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
( 4 )妳又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
( 5 )為什麽說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
( 6 )妳能圍繞其中的壹點說說妳的理解嗎?
( 7 )相機指導朗讀，引導深入理解。
( 8 )同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河裏的'水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有誌向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
( 9 )什麽是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子壹生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。壹個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多麽了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)
此時此刻，妳想說什麽呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們壹起來讀。孔子還有壹句話：仁者樂山，智者樂水。
四、教學結束：
讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀壹遍。
六年級上冊語文第五單元教案5教材解讀：
《孔子遊春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論誌向的情景，展現了孔子的學說思想和大家風範，從而給學生以啟迪和教育。
“觀水”取自於《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論誌”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同壹天發生，但是，把“觀水施教”和“師生論誌”的活動置於春意融融的泗水河畔，既考慮了壹定的史實，又兼顧了文學的創造性。這樣以“遊春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。
壹、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教學重難點：
1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
三、教學準備： 課件
四、總課時： 二課時
第壹課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、名言導入,揭示課題
1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎?
2、孔子是什麽人?妳們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：孔子遊春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文:
1.思考：課文主要講了壹件什麽事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水師生論誌向)
五、選擇妳所喜歡的那壹部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、理解課文內容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學過程：
壹、復習舊知，導入
1、分組聽寫詞語
1)陽光普照桃紅柳綠翩翩到來草色青青綠草如茵
2)波瀾起伏不知疲倦奔流不息蕩滌汙垢善施教化
3)意味深長溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
2、利用詞語說說課文的主要內容
3、泗水河邊的----真美啊，令我們如癡如醉!可是，同學們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動情地望著泗水河，陷入了沈思。
二、解讀“遊春”，識君子
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶湧澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水壹泓還是煙波浩渺，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望著泗水的綠波又說了些什麽呢?請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。
2、交流
出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)
3、理解這句話
1)這壹段話是圍繞哪壹句話寫的?(水是真君子啊!)
2)為什麽說水是真君子，聯系孔子的話想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因為
水是真君子，好像有情義，因為
水是真君子，好像有誌向，因為
水是真君子，好像善施教化，因為
3)妳能圍繞其中的壹點說說妳的理解嗎?
4)這段話裏的省略號省略了什麽?
5)事實上，孔子的這番話是有感而發的。是眼前的水，調動起了他這麽多的感概!找壹找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內心，把孔子沒有表達的內容表達出來。
6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語?
7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。(齊讀這段話)
8)哪些人是君子?妳能舉出生活中的例子來說壹說嗎?學生交流
4、其實，孔子就是壹位真君子。交流對孔子的認識和理解
5、齊讀第8自然段
三、領悟用心，指名誌向
1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領悟了老師的良苦用心嗎?請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。
2、交流
1)子路是怎樣回答老師的詢問的呢?能把他的誌向和水的品質聯系說說嗎?子路的話該怎麽讀呢?(子路：像水壹樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現子路是歌急性子)
2)顏回呢?(像水壹樣默默無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現顏回的溫文爾雅)
3、同學們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的壹名弟子，妳能談談自己的誌向嗎?
四、拓展閱讀，親近孔子
1、孔子是壹位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的壹切來教育學生。孔子壹生中留下許多經典的名句，被他的學生收集在《論語》壹書中。“練習7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積累。
板書設計
孔子遊春
循循善誘有德行
充滿智慧有情義真君子
有誌向
善施教化