壹、細節描述：
調皮的太陽來到屋子裏，掀開被子，催小朋友早早起床。調皮的太陽來到田野裏，使足勁兒把莊稼往高處拔。調皮的太陽來到果園裏，掏出畫筆把蘋果塗成紅的，把草莓塗成紅的……調皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河裏。調皮的太陽躲進烏雲捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子裏。調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷裏。
“為什麽說它是個調皮的太陽呢?”
“因為它壹會兒跑到屋子裏掀開小朋友的被子，壹會兒和烏雲捉迷藏……”
“妳們想不想來表演這個調皮的太陽呢?”
幼兒分組表演調皮的太陽。
二、 評價分析：
這是壹篇優美的散文詩又是壹個熟悉且有趣的遊戲。從黎明至傍晚，太陽雖然調皮，但他的調皮確是如此讓人喜愛。在我讀到壹半的時候，有個小朋友就說：“太陽不是調皮，他在做好事。”孩子們已經能初步理解文章的基本含義。並且通過教師圖示的講解，註意到了時間的順序，同時也被整篇文章的詼諧的筆鋒所吸引。
整個教學活動進行得很順利，到活動的結束部分又做了壹個簡單的延伸，讓小朋友想壹想調皮的太陽還會在這壹天裏做哪些調皮的事?(調皮的太陽來到**，做了什麽事?結果怎麽樣了?)這種邏輯性的創編或許對中班孩子有些困難，但我想讓孩子們試壹試。
李方駿不加思索地就把手舉了起來： “調皮的太陽來到滑冰場，把冰都曬化了。”“那太陽為什麽要把冰曬化呀?”“因為天太冷了，他不想讓小朋友們滑冰了，怕他們感冒。”毛毛舉起手來：“調皮的太陽來到農場裏，把牛奶給推撒了。”看來，要讓幼兒真正的理解文章，並進行準確的創編，還需要教師的引導，於是我便問他：“太陽有手嗎?怎麽可能把牛奶推倒呢?”
馬上下面就有小朋友喊：“是曬幹的!”“調皮的太陽既然做的都是好事、幫助別人的事，那麽妳們想想他為什麽要到農場把牛奶曬幹呢?”“太陽要把牛奶曬成奶糖!”孩子們自己對自己創編的句子進行了最合理的修改。
可見孩子們有能力，只是還需要在老師的引導下有壹定吸收消化的過程，還需要加強語言方面的鍛煉。但這個活動給教師有了壹個深刻的啟迪，教師要尋找更為優秀的作品，幫助幼兒在語言能力上獲得更大的的發展。
三、所思所悟：
1、這是壹節語言欣賞課，但是如何體現欣賞，讓孩子感受散文的詼諧有趣這壹重點沒有很好的把握，對欣賞課到底怎麽上還不是很清楚。整節課更像是壹節常規的語言課，遵循著語言課的壹般法則。因此這點還是需要在今後的教學過程中探討改進的。
2、教具的操作有些復雜，這也可能會影響上課的效果，反而誤導孩子的思維。如“調皮的太陽來到果園裏，把蘋果塗成紅的，把草莓塗成紅的。”在我操作教具後，問孩子們：妳們覺得調皮的太陽好不好?幼兒回答到：不好，因為它用蠟筆把草莓和蘋果塗顏色，這樣的行為是不好的。我的問題和操作給孩子造成了誤導，也給自己設下了“陷阱”。
《調皮的太陽》的教案 篇2目標：
1、能感受散文詩《調皮的太陽》所帶來的幽默、詼諧。
2、了解太陽的作用。
準備：
1、《調皮的太陽》FLASH
2、太陽頭飾，蘋果、草莓頭飾，配圖詩歌。
過程：
壹、導入
1、T：“今天我們班來了壹位客人，他先要考考我們的小朋友，他出了個謎語請小朋友猜壹猜‘有位老公公，壹副圓面孔，有朝壹日不見他，不是刮風就下雨。’”
2、猜出答案後，出示太陽圖像。T：“小朋友真聰明，我們跟太陽伯伯打個招呼吧，妳好。”
二、
1、T：“太陽伯伯的本領可大拉，小朋友妳知道太陽伯伯有哪些本領嗎？”
T：“太陽伯伯到底有哪些本領呢？小朋友說的到底對不對呢？下面就讓我們和太陽伯伯壹起去看看。”播放FLASH。
T：“太陽伯伯都去哪兒了？做什麽了？”
2、T：“剛才太陽伯伯跑的太快了，很多的小朋友都沒看清楚，這次我讓太陽伯伯走慢點，讓我們看清楚壹點。”（分段播放）
例：先到屋子裏T：“太陽、伯伯現在在哪兒了啊？他要做什麽？”（先讓小朋友根據經驗猜測。）猜測過後再播放出來，把這壹段詩歌根據情節朗讀。
以後四段以此類推。
3、T：“原來我們的太陽伯伯這麽厲害，有這麽多的作用。我們的小朋友也很聰明，現在請小朋友跟顧老師把這詩再讀壹遍，好嗎？”（老師帶讀）
調皮的太陽來到屋子裏，掀開被子，催小朋友早早起床。
調皮的太陽來到田野裏，使足勁兒把莊稼往高處拔。
調皮的太陽來到果園裏，掏出畫筆把蘋果塗成紅的，把草莓塗成紅的……
調皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河裏。
調皮的太陽躲進烏雲捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子裏。
調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷裏。
三、遊戲
T：“現在太陽伯伯要和我們的小朋友做個遊戲，現在顧老師來做太陽，第壹組小朋友來做睡覺的小朋友，第二組的小朋友做小莊稼，第三組小朋友做蘋果、草莓，第四組的小朋友做遊泳的小朋友，我們邀請我們的老師和我們壹起做遊戲好嗎？讓老師做收被子的媽媽。”
遊戲開始，太陽先來到第壹組，做掀開被子的動作，小朋友做伸懶腰的動作…來到第二組，做拔的動作，小朋友做升高的動作，來到第三組，做塗的動作，小朋友把綠的壹面轉到紅的壹面，來到第四組，拿出烏雲，老師們做收被子的動作。
太陽伯伯玩累了，要回家休息了。小朋友跟太陽伯伯再見吧。
結束。
《調皮的太陽》的教案 篇3活動目標：
1.能感受散文中太陽“調皮”的表現。
2.體會散文的幽默、詼諧意味。 活動反思：
活動準備：
1.掛圖。
2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若幹，自制烏雲圖片壹張(同臉大小)。
3.故事磁帶。
4.活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化
活動過程：
過程壹、欣賞圖片。
1.出示圖片幼兒觀察。提問：在圖片上妳看到了什麽?
2.太陽在幹什麽?
3.這是壹個什麽樣的太陽？ (幫助幼兒理解：調皮的含義，並用肢體動作來表現調皮)
二、欣賞散文
1.幼兒看圖片聽散文錄音。
2.散文裏講了誰？調皮的太陽都做了些什麽事情?都到了哪些地方？
3．聽了散文後妳喜歡太陽嗎？為什麽？
三、再次欣賞散文。
1．妳最喜歡散文的哪個地方？
2．為什麽要說它是個調皮的太陽?(請幼兒用肢體語言來表現散文內容)
3．請幼兒跟著老師壹起念散文。
四、遊戲：調皮的太陽。
1、幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。
2、跟著錄音，幼兒與教師壹起遊戲。教師扮太陽，跟著散文的情節發展，幼兒做相應的動作。如：“太陽”來到第壹組，幼兒就做起床的動作；到第二組，幼兒扮演的莊稼做長高的動作；到第三組，幼兒將紅色紙板擋在臉上；到第四組，幼兒做天熱遊泳的動作；到第五組，“太陽”用烏雲圖片擋住臉，幼兒做下雨的動作。
3.幼兒交換角色，再次表演。
五．延伸活動：將錄音機放到區角，繼續念散文。
《調皮的太陽》的教案 篇4活動目標：
1、感受語言活動的樂趣，嘗試運用語言描述情境。
2、鼓勵幼兒自由運用形容詞，在交流中豐富詞匯。
3、引導幼兒用藝術手段創造性表現太陽，並進行復述創編。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
課件《調皮的太陽》、六幅場景圖片、幼兒人手壹套畫筆、紙。
活動過程：
壹、我的好朋友
1、請幼兒伴隨音樂進入活動室，看看屏幕上的好朋友是誰?
2、妳能用壹個詞語形容壹下這個好朋友嗎?
二、欣賞動畫
1、這到底是個什麽樣的太陽呢?看完動畫片妳就知道了
2、調皮的太陽都到哪去了?
3、它都做了哪些調皮的事?(隨幼兒復述片段播放)
4、隨課件講述
三、會化妝的太陽
1、欣賞課件中不同表現形式的太陽
2、我給調皮的太陽化化妝
四、場景復述
把自己畫的太陽粘貼在喜歡的場景中，自由復述。
五、和調皮的太陽做遊戲
1、妳想帶調皮的太陽去哪?去幹什麽?(嘗試創編)
2、調皮的太陽邀請妳和它壹起唱歌跳舞，妳願意嗎?自然結束活動。
活動反思：
1、在《調皮的太陽》活動中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內心是豐富多彩的。
2、活動初始，我請孩子們形容壹下太陽，其實事先只預設到溫暖、明亮、火紅、圓圓等形容外部形態的詞匯，但孩子們卻說到了健康的、快樂的、淘氣的、幸福的等等詞匯，立刻賦予了太陽鮮活的生命力。
3、另外在活動末期續編部分，他們創作真的把太陽融入到自己的生活中，比如：“調皮的太陽來到操場上，看小朋友們做早操。”只要給孩子提供說的機會，激活孩子的思維，孩子帶給我們的是驚喜!甚至他們的所思所言會高於我們!
《調皮的太陽》的教案 篇5中班語言： 調皮的太陽
活動目標：
1、專心欣賞散文詩，積極參與，理解散文內容。
2、感受散文所帶來的調皮、活潑的情緒。
活動準備：
教學掛圖調皮的太陽胸飾
活動過程：
1、發散聯想導入。
T：天氣熱起來了，太陽也變得調皮起來了，當妳聽到“調皮的太陽”這個名字時，妳會想到什麽？好像看到什麽？
2、欣賞散文詩壹遍。
T：有壹首活潑的散文詩，名字就叫“調皮的太陽”，閉上妳的眼睛，我們自己聽壹聽！（老師朗誦）
T：妳聽到了什麽？
3、邊欣賞圖畫邊理解。
T：調皮的太陽還帶著美麗的畫面來到了我們的黑板上，請看！
（1）屋子裏。
T：調皮的太陽來到了哪裏？去幹什麽？為什麽要催小朋友早早起床？（師幼表演）
(2)田野裏。
T：調皮的太陽來到田野裏做了什麽？它是真的用雙手把莊家拔高的嗎？那為什麽說調皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔？我們壹起來做莊家長高的樣子。
（3）果園、烏雲後面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。
T：調皮的太陽還來到了這麽多的地方。妳看懂了哪壹幅？（根據幼兒表達，隨機講解、表演，強調遊泳註意安全）
4、再次完整欣賞散文詩。
T：調皮的太陽帶來這麽美麗的畫面，這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞壹遍。
T：妳最喜歡哪壹幅畫面？
5、師幼合作表演‘
T：調皮的太陽還想和我們壹起做遊戲呢，老師來做調皮的太陽，妳們來扮演散文中的各種角色好嗎？（在太陽躲進西山媽媽的懷抱中自然結束）
活動反思：
1、枯燥的散文通過表演來演繹，是孩子們喜歡的，在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了兩個層次，壹個是老師帶著孩子們壹起來看圖講述並理解，壹個是幼兒自選講述並理解，老師采用了退位策略，逐漸體現幼兒的主體地位。
3、創設了安靜祥和的欣賞散文的環境與氛圍，很好！壹是閉著眼睛聽，壹是看著圖欣賞。
4、散文詩的篇幅不是很長，但每個句子很長，如果把它作為兩課時，第二課時就是回顧散文詩，分角色扮演表現散文詩，這樣壹個散文詩能夠被完全消化。
5、活動關註了動靜交替，但把孩子們從遊戲中拉回來，老師的話較多，顯得比較羅嗦，該用怎樣的語言來過渡讓遊戲很好地融入到教學活動中，這需要進壹步思考。
《調皮的太陽》的教案 篇6壹、以擬人化的方式出示太陽手偶
“小朋友，今天我給大家請來了新朋友。這是壹個調皮的.太陽，咦？小朋友，妳們知道什麽叫調皮嗎？幼兒回答
這是妳們說的調皮的意思，那今天這個調皮的太陽，真的跟妳們說的那樣調皮嗎？
二、欣賞散文，理解散文內容。
提問：調皮的太陽去了哪裏?它都做了什麽事情？
孩子回答完畢以後，請孩子做做詩歌中的動作，如掀開、催、往上拔等。
再次欣賞散文，出示圖譜幫助幼兒理解，提問散文中最喜歡的句子。
這次妳又聽到了什麽？妳最喜歡裏面的哪壹句？說說妳的理由。
三、幼兒看著圖譜，學念散文
我們壹起看著圖譜來念念這好玩的散文
這個太陽妳喜歡嗎？為什麽？
師小結：太陽它可以幫助小朋友早早起床，幫助莊稼和果實長得更好，還可以讓小朋友在炎熱的夏季舒服的遊泳，還可以曬幹被子，消滅被子裏細菌等等，我們的生活離開不太陽。
四、遊戲《調皮的太陽》
幼兒分成5組，在5個不同的地方站好，教師扮演太陽，幼兒分別扮演不同角色做相應的動作。
我們再去外面找找，調皮的太陽又去了哪裏？做了什麽事？好嗎？
《調皮的太陽》的教案 篇7《調皮的太陽》
活動目標：
1、理解散文內容，感受散文詼諧、幽默的風格。
2、願意用語言大膽、連貫地進行講述，並初步嘗試進行創編。
3、喜歡散文活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：
《調皮的太陽》課件活動過程：
壹、創設情境，引起興趣：
猜謎語導入：
今天我們教室來了位客人，妳們想知道是誰嗎？不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：
“有個小淘氣，壹副圓面孔，有朝壹日不見他，不是刮風就下雨”。
妳們猜，是誰啊？妳覺得這個太陽怎麽樣？妳們猜，它會去哪裏玩呢？
二、借助課件，欣賞散文詩第壹邊。
1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。
提問：妳聽到了什麽？能用散文中優美的話來說壹說嗎？
2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。
提問：散文的題目是什麽？
調皮的太陽來到了哪裏？幹了些什麽呢？
3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。
重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。
（1）出示畫面1—6，按“欣賞—思考並回答問題—完整欣賞”展開。
教師：調皮的太陽來到了哪裏？它都做了哪些調皮的事？散文裏是怎麽說的？
為什麽調皮的太陽要叫小朋友早早起床？什麽是使足勁兒？是因為什麽小朋友才光著屁股往河裏跳？
調皮的太陽，躲進烏雲捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的？重點表現出“慌”“趕緊”
（2）小結：
提問：妳覺得散文中的太陽調皮嗎？為什麽？妳喜不喜歡這個調皮的太陽？
聽了散文後，妳心裏有什麽感覺？
4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。
三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。
提問：如果妳是調皮的太陽，妳會來到哪裏？妳想做什麽事？妳能用散文裏那樣好聽的話說出來嗎？
四、結束活動教師：我們去外面找壹找、玩壹玩，調皮的太陽還來到了哪裏，又幹了些什麽？
附：調皮的太陽
調皮的太陽，來到屋子裏，掀開被子，催小朋友早早起床。
調皮的太陽，來到田野裏，使足勁把莊稼往高處拔。
調皮的太陽，來到果園裏，掏出畫筆把蘋果塗成紅的，把草莓塗成紅的。
調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河裏。
調皮的太陽，躲進烏雲捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子裏。
調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷裏。