壹首關於春天景色的古詩:絕句，古木蔭下的短檐宋:之南
古木蔭系短篷，棍薊助我渡橋東。
衣濕杏花雨，臉不冷。
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我把船系在壹棵高大老樹的樹蔭下；拄著拐杖過橋，欣賞著美麗的春光。
細雨不會打濕我的衣服；它漂浮在艷麗的杏花上，使花朵更加燦爛。吹在臉上的微風不再讓人感到寒冷；它舞著細長的綠色柳條，特別尷尬。
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(1)系統(x):連接。短篷:壹艘船。篷、帆和船是同義詞。
⑵藜:“藜”的倒裝本。藜，黍，莖直立，可做老人拐杖。
⑶杏雨:清明前後杏花時節的雨。
⑷柳風:古人把響應花期而來的風稱為花信風。從小寒到谷雨* * *二十四小時，每個小時都應該是壹種花信，統稱為“二十四花信風”。其中，劉樺，或楊柳風，是清明節的最後壹封花信。
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這首小詩描寫了詩人在微風細雨中拄著拐杖春遊的樂趣。這首詩的前兩句是敘述性的。寫的是壹個老詩人，駕著壹只小船，停泊(bó)在古樹的樹蔭下。他上岸，拄著拐杖走過壹座小橋，欣賞眼前無邊的春色。通過自己的感受來寫風景。目前杏花盛開，細雨霏霏，楊柳婀娜，微風習習。詩人不從正面寫花木，而是把春雨和杏花柳結合起來表現神態，重點在“欲濕”、“不冷”兩個字上。這種表達方式讓整個畫面豐富多彩，充滿活力。詩人拄著杖向東走，燃著紅杏，綠柳飄飄，細雨衣，似濕，卻不濕，微風迎面吹來，感覺有些涼意。這是壹次耐心而愉快的春遊。這首詩語言清晰，不慌不忙，在寫景時充分註意到了春天帶來的生機和情趣，因而受到崇尚理趣的朱的贊賞。
壹首關於春景的古詩:遊湖春遊宋:徐福。
壹對燕子，妳什麽時候飛回來的？河兩岸的桃枝泡在水裏，紅紅的桃花開了。
春雨歇時人不過橋，舟撐柳蔭。(獨壹作:度)
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燕子，妳什麽時候飛回來的？河兩岸的桃枝浸在水裏，鮮紅的桃花已經開了。
下了幾天雨，河水上漲，淹沒了小橋，所以人們無法過河。正在這時，壹只小船從柳蔭下緩緩駛出。
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(1)湖:指杭州西湖。
(2)夾在銀行之間:雙方銀行。
⑶泡水:靠近水面打開。湖裏滿是水，岸邊桃樹的枝幹彎下身子，觸碰著水面。桃花好像浸過水。
(4)斷橋:指湖水漫過橋面。
5]度:常見與“穿越”，穿越。
【6】撐:撐船竿就是用船竿推動船前進。
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燕子來了，象征著春天的到來。當詩人遇到燕子時，他立刻感受到了春天到來的喜悅。他突然忍不住問:“壹起飛的燕子，妳什麽時候回來的？”這個問題問的很好，用懷疑的語氣表達了當時驚喜的心情。
再睜開眼，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅欲滴。蘸就是沾水。但是桃花和柳樹不壹樣。它的枝葉沒有下垂。怎麽能蘸水吃呢？因為春天多雨，湖水上漲，離花枝更近。桃花倒映在水中，碧波蕩漾，岸上水中的花連在壹起。遠遠看去，好像是浸過水的。這景色太美了！
詩人在長湖堤上遊的春天，許多動人的景色向他走來。那麽哪個是最好的呢？最後選定了:在春雨斷橋的地方。在壹條小溪上，通常有壹座小木橋。雨後，水上漲，橋被淹了。到了這裏，就過不去了。“人不可過”就是遊客不能過。對於心滿意足的春遊來說，這是壹個很大的挫折。
但幸運的是，在柳蔭深處撐起了壹艘船，這樣我們就可以租壹艘渡船繼續遊覽。斷橋的阻撓之後，這次春遊更有意思了。
壹首關於春天景色的古詩:蘇新詩徐公殿宋:楊萬裏
籬笆稀疏，壹條小路通向遠方，樹上的花瓣飄落，但尚未形成樹蔭。
孩子飛快地跑去抓那只黃色的蝴蝶，但是蝴蝶突然飛進了菜園，再也找不到了。
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籬笆稀疏，壹條小路通向遠方，樹上的花瓣在飄落，但樹蔭尚未形成。
孩子飛快地追著黃蝴蝶跑，但是蝴蝶突然飛進了菜花裏，再也找不到了。
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1柵欄:柵欄。
②稀疏:稀疏。
③路徑:路徑。
(4)遮蔭:由茂盛茂密的樹葉形成的遮蔭。
5趕緊:跑。
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這首小詩寫的是農村初春的景色。詩人把人物和景物描寫成壹個整體，使之有趣。
第壹句是靜態描寫純景。柵欄和小路表明他們是農村地區。因為“樹籬瀑布”很寬，所以我們用“稀疏”來表示它的狀態。顯然，只有在有間隔的時候，才能看到柵欄外的山路。“壹徑深”是指只有壹條山路，而且向遠處延伸很長壹段時間。寬闊的樹籬在窄窄的小路的映襯下，疏長的對比凸顯了鄉村的清新與寧靜。
第二句也是靜態描寫純景。路邊枝頭的桃花、梅花已經落了，但葉子還沒有長得濃密，呈現出農村自然淳樸的風貌。
第三句是人物動態描寫。“趕”與“追”的結合，生動地表現了孩子們拍打著雙手，跌跌撞撞去追蝴蝶的興奮歡快的場面，體現了他們的天真活潑。
第四句，菜花是黃色的，非常茂盛，壹只黃色的小蝴蝶，突然飛進了這片黃色的菜花海，自然無處可尋。可想而知，此時孩子們東張西望，到處尋找的焦慮狀態，以及找不到的失望等等。，表現出他們的天真和稚氣。
這首詩通過對景物的描寫，體現了萬物的生命力。因為景物與人物的結合，動靜結合的寫作手法，成功地刻畫了農村寧靜自然、寧靜清新的早春景色。