英語學習需要語感，文言文學習也是如此。其實很多學習文言文的小方法小技巧都是和學習外語聯系在壹起的。
另外，孩子普遍喜歡讀節奏感強的文章，家長可以引導孩子學習壹些背誦文言文的小技巧，比如標記停頓、閱讀中註意理解、閱讀感受等。2.利用孩子對歷史故事的興趣來引導我。小時候家裏給我買了壹本成語故事集。文字很古老，但配有精美的插圖。再加上家裏書不多，這本小書就成了我們的第壹本讀物。
閑暇時，我經常翻翻。雖然不是很懂故事，但是因為有筆記，讀起來還是挺有意思的，印象深刻。後來我記得我上小學的時候，央視播三國演義，正好是人民出版社出版的，文字介於白話文和古文之間。
因為對三國故事的興趣，我只是從頭到尾看了壹遍。通過讀書，我認識了劉備、關羽、張飛、曹操、諸葛亮。不知不覺中，我的古漢語知識也有了很大的提高。
初中的時候開始讀《子同治鑒》，比三國誌寫的早，所以有很多難懂的單詞和句子，但是我並不追求壹次參加完會，壹個字都懂，而是看我能讀多少，讀多少。理解多少就理解多少。這對我高中學習古代漢語幫助很大。
因為我發現高中語文試卷裏很多古文都是從這本書裏摘錄的。我們很小就聽過“孔融讓梨”的故事。這篇古文是它的出處。家長可以引導孩子收集壹些歷史人物的經典故事或者成語、寓言的原文，讓孩子帶著興趣去讀。在閱讀時，他們可以讓孩子理解文言文和現代文的區別，利用孩子對故事的熟悉程度來猜測意思和句意。
讓孩子體驗學習文言文的樂趣。孔融讓梨孔融，字文舉，東漢曲阜人也。
孔子第二十孫，孔周次子，泰山校尉。容七歲那年，是他爺爺六十大壽，賓客盈門。
長壽臺上放了壹盤酥梨，母親命人分了。整合是按老少順序分的，各有各的地方，只有自己的收入很少。
父親很驚訝地問:“別人有很大的梨，但他們只是小的。為什麽？”？容從容道:樹有高低，人有老幼，尊老敬長，做人嘛！父親喜出望外。三、家長如何引導孩子學習文言文1。基本學習方法家長可以用六個步驟教孩子學習文言文:必不可少的是查閱背景，借助筆記了解大意，閱讀大意和意思，細嚼慢咽，多讀多問多理解，背熟背熟。
查背景必不可少:孩子看到壹篇古文，首先要做的是了解文章的寫作背景，作者的大致情況，以及這篇文章中有沒有什麽有趣的引申故事。例如，在讀完《博雅覺現》這篇文章後，孩子們需要知道的是，俞伯牙和鐘子期是誰？"高山流水"、"知音"、"博雅絕唱"的含義及其在現代漢語中的用法。
借助筆記了解大意，理解大意和語義:古代漢語和現代漢語相比，最大的區別是詞語的使用和語法規範。小時候，我們覺得學文言文和學外語壹樣難，因為“詞”多，還有些句型。
現在想來，兩者真的有很多相似之處。所以，拿到文言文，理解意思是很重要的。
輕讀，細嚼:體會押韻之美，用詞簡練。多讀，多問，多理解，學會背誦在心裏:多讀文言文，培養語感，細細推敲，收獲會更多。
2.朗讀中的音韻很美。老舍先生說:“朗讀不僅註意詞的意義，而且註意詞的音和音節。這充分發揮了語言的音韻美。
我們不要讓文字壹直躺在紙上，也要讓文字的聲音傳到空中。“老舍先生講的是文學創作，讀作品也是如此。
學習文言文，朗讀甚至背誦是必不可少的。在背誦中，讓孩子體驗節奏和音準。壹方面可以增強孩子的學習興趣，培養語感。
家長可以引導孩子學會斷句，斷句的過程也是孩子理解文章的過程。3.理解關鍵詞在文言文學習中，對詞語的理解非常重要。
與現代漢語相比，文言文中詞的意義和用法有很大不同。壹些常用詞的基本意思和用法，以及壹些基本的語法句子，壹般都是老師在學校課堂上收集整理後教給孩子的。
家長可以像教孩子學英語壹樣，把這些常用詞做成卡片，和孩子壹起做卡片、做遊戲，學習古文。4.文言文與其他知識的結合(1)文言文與成語文言文中有很多成語，比如，高山流水，自相矛盾，遠離三宅，遇到人要感恩，向別人學習。
結合文言文成語的學習，讓孩子在閱讀古文的同時了解祖國悠久的語言和文化。(2)文言文和歷史文言文是史料，其中包含許多歷史故事或歷史名人的軼事。
比如制楚的故事，就可以讓孩子領略到的智慧。(3)文言文與經典閱讀:(西遊記)孫悟空誕生的文章選自西遊記，吳承恩。當孩子學習這篇文章時，家長可以引導他們閱讀《西遊記》。
5.知識儲備要適當引導孩子閱讀《論語》和三字經，我們可以結合我們書店給他們壹些推薦。註重文言文的閱讀和積累，效果是閱讀產生啟蒙，啟蒙產生情感，情感產生感悟，完成了理解、積累、熏陶的任務。
適合兒童閱讀的中國古典文學作品:《論語》、《三紫晶》、《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紫同治劍》、《古代文學觀》、《聊齋誌異》、《孟子》、《史記》。其中有《三國演義》《水滸傳》中的西遊記。
2.淺談如何激發學習文言文的興趣:淺談如何激發學習文言文的興趣:文言文就像壹杯清香淡雅的茶，越喝越香；更像是陳年老酒，越陳越香。
學習文言文可以潛移默化地陶冶我們的情操，讓我們在浮躁的生活中獲得壹份內心的平靜，甚至找到人生的方向。但學生視之為“攔路虎”，對學習文言文感到害怕和厭倦。文言文教學也成了很多語文老師的“心病”。
因此，在文言文教學中激發學生的學習興趣非常重要。如何在文言文教學中激發學生的興趣，提高學生的積極性，本人在教學實踐中有壹些粗淺的嘗試，現將這方面的壹些有效做法整理如下。
第壹，改變閱讀激發興趣。作為傳統的文言文學習模式，閱讀往往不到位。
激發學習文言文的興趣，必須采用變讀的形式，拉近學生與課文的距離，積累文言文的語感。比如在學習《三峽》這篇文章的時候，我做了如下的閱讀設計:先聽磁帶，跟讀；然後念點名，其余同學看多媒體圖片聽；第三，學生可以在輕音樂的伴奏下自由閱讀；最後，看著多媒體屏幕，壹起閱讀提供的文字。
在這個設計中，有不斷變化的閱讀場景:錄音、多媒體圖片、輕音樂、圖片、文字，體現了閱讀層次:跟讀、點名、自由閱讀、同步閱讀，自然獲得了閱讀效果:發音清晰、停頓準確、節奏準確、情緒激昂。學生不僅理解了句子閱讀，初步感知了文本的內容和情感，還培養了自己的獨立閱讀能力，形成了閱讀與思考相結合的思維習慣。
二、創設情境，激活課堂。為了調動學生的學習積極性，激發他們學習文言文的興趣，本文結合教學實例進行了簡要說明。
(1)激發興趣引入。沒有壹個孩子不喜歡聽故事。針對青少年好奇、喜歡幻想的年齡特點，我從故事入手，引導學生進入課文學習。
其實每個文言文背後都有壹個引人入勝的故事。比如學習韓給學生講“伯樂相馬”的故事，學習宋濂《送東陽序》可以講壹些古人勤於研究的故事，比如“壹螢映雪”、“偷壁光”、“頭上懸梁”等等，還有壹些文言文本身。即使是寫風景和旅行的散文，也能向學生講述作家的生平和人生經歷。
故事可以由老師來講，也可以由學生自己收集來講，既提高了學生學習文言文的興趣，又鍛煉了學生收集材料和語言表達的能力，壹舉多得。(2) * * *辯論。
為了加深學生對成功與學習關系的理解，我組織了壹次辯論賽來講授“上鐘勇”這門課。讓正反雙方辯論愛迪生的名言:“成功等於99%的汗水和1%的靈感”。
學生們熱情高漲，暢所欲言。正反兩方面都有千絲萬縷的爭論，兩者都有理有據。
最後握手言和，用辯證的眼光看待這個問題。這節課避免了文言文僵化的灌輸式教學，發散了學生的思維，訓練了學生的語言表達能力，激發了學生的學習熱情。
(3)有趣的戲仿。學習《雪頌》，因為內容簡單，學生理解起來會很快。
為了引導學生進壹步理解文章中的兩個比喻，我設計了這樣壹個環節，我與才女爭詩。學生們渴望與東晉著名的才女謝道韞競爭。
於是，他們絞盡腦汁，苦思冥想，充當小詩人。有玉蝴蝶展翅般的唯美，有棉絮飄飄般的人氣，有棉花糖飄落般的純真，有九天星辰墜落般的驚嘆。
真的很有詩意，很有意思。學生在有趣的課上不自覺地提高文言文水平。
(4)創意表現。在講授蒲松齡的文章《狼》時，要求學生安排壹個教科書式的戲劇，壹個扮演屠夫，壹個扮演狼，另壹個進行敘述。隨著劇情的推進，屠夫遇到狼時的恐懼，躲避狼時的機智，殺死狼時的勇敢，狼的陰險、狡猾、貪婪、無知都被演員演繹的淋漓盡致，而其余的學生則時而驚恐，時而沈默。
其實，只要老師肯花時間，文言文教學也可以有趣，讓學生愛學、樂學，從而達到事半功倍的效果。第三，開展拓展視野的活動。
通過各種活動促進文言文學習。開展壹系列活動，如音樂朗讀活動、文言文背誦比賽、文言文故事競賽、文言文知識問答等。，調動全班同學參與和積極參與學習，增強學習的凝聚力，引導先進帶動落後，開闊視野，拓寬知識面，每壹項活動都吸引著學生，在競爭中找到自己的優勢，提高學習的信心，激發學習的興趣。
總之，學生是學習和發展的主體。作為語文教師，我們必須根據學生身心發展規律和已有的生活經驗，保護學生在探索新知識過程中的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，讓學生發揮主導作用，體驗發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而激發學生學習語文的興趣。要通過各種方法和途徑激發和培養學生的學習興趣，追求學生最大限度的發展和獲得，達到課堂教學的最佳效果。
3.如何提高學習文言文的興趣1？綜合文字、音韻、訓詁知識，探究漢字、詞語的意義。
妳必須在閱讀之前閱讀。學文言文，必須先讀書。而詞包括形、音、義。激發高中生學習文言文的興趣，首先要整合文字和訓詁知識，理清漢字的形、音、義，探究漢字和詞語的含義。
關於曹劌的辯論中有壹句話，雖然我們不能去查，但我們必須帶著感情去對待它。學生往往把監獄誤解為監獄，不理解詞語的古今含義。《說文》:確實是監獄。從狗到狗，從文字。狗狗，也就是兩只狗。朱的《訓定調》:獄，訟也。狗有攻擊性，用兩只狗來表示敵對；打官司要爭是非曲直，所以要言出必行。監獄是壹個認識的詞，最初指訴訟，後來引申為案件。在訴訟中，人們經常因為觸犯法律而入獄，所以它被擴展到監獄。知道了監獄這個詞的形狀及其詞義延伸的軌跡，就不難理解前壹句中的監獄了。
陳情表:妳怎麽敢徘徊和希望？纏綿悱惻的樣子。流浪，也可以寫作。徘徊、徘徊、仿徨都是押韻詞，三個詞只是字形不同但意思相同。連冕單詞是非正式的，它們有相似的發音和相同的意思。
《鴻門宴》裏有壹句話，範增的王數是三個，王數不合適。數，有的同學發音是shuò，其實是反復的意思。君，上系文煜:玉佩也。從玉，聲大。君是形聲字。從音上讀出來的字，有堅定的意思，比如決心，曖昧。《白虎傳》雲:君子能作出決斷，然後佩服。取堅定果斷之意。範增多次用眼神示意除掉劉邦，但王祥還是猶豫不決。這時，他不得不用壹個決定性的符號暗示王祥，早點做出決定。君絕非他人可比。號君，寫範增的老謀深算，揭示王祥的優柔寡斷。
理清漢字的形、音、義，有助於學生加深對字和文章的理解。
第二，讓學生展開想象的翅膀
新課程標準明確倡導自主、合作、探究的學習方式，註重培養學生的聯想和想象能力。在文言文教學過程中，也可以通過發揮想象力來增加學生的學習熱情。我記得我上《木蘭詩》的時候，同學們對木蘭為父從軍很感興趣。說到可汗問他要什麽，木蘭不需要尚舒朗；當‘我願意千裏送兒子回老家’時，學生問:木蘭為什麽辭職回老家？在朝為官，為民著想，不是更有意義嗎？壹石激起千層浪，學生們壹字壹句地爭論著。古代女子留在家中為父從軍，是不得已而為之。花木蘭怎麽可能留在朝鮮做官？他們也壹起說:為什麽不呢？我不相信皇帝會懲罰女主角！是啊，如果木蘭表明身份，留在朝鮮做官，或許通過她的努力，那段時期的女性就解放了，也不用忍受那麽多年的屈辱了。多麽大膽的想象。學生們還在爭論。我沒有爭論結果，但是壹個假想的開放作業已經形成了。於是，我寫了壹篇題為《如果花木蘭留朝為官》的訓練題目，同學們進入了更激烈的討論。
4.如何激發學生學習文言文的興趣？學生喜歡文言文是不可能的，至少對於高中以下的學生是不可能的。小學生和初中生都很難喜歡這種沒有生活實際意義的晦澀語言。很多人對文言文感興趣，只是在高中甚至大學的時候，因為這個時候，大多數人才能體會到文言文的優美和博大精深。用最少的文字詮釋偉大的意義，真的是壹門藝術。
初中開始學文言文，語文考試難免會遇到文言文題。方法就是死記硬背。妳不可能寫出壹句完整的文言文，最多可以補上不完整的文言文片段。相對來說，簡單。
還是那句話，年齡是對文言文產生興趣的決定性因素。
5.如何培養學生學習文言文的興趣原創發布者:龍源期刊網。
中國是壹個歷史悠久的文明古國，文化底蘊深厚。自古以來，文言文就被要求成為學生的必備知識之壹，可見文言文在語文學科中的重要地位。學生在學習小學語文課程的過程中，開始接觸壹些短小精悍的文言文。雖然簡單，但對於小學生來說並不簡單，甚至在學習過程中會覺得有些枯燥。如何提高小學生學習文言文的興趣？下面筆者結合教學實踐談談自己的看法。
壹，以歷史故事為背景，增強學生的求知欲
小學語文教材中選取的幾篇文言文都是講故事的，教師可以在教學前以歷史故事為背景進行介紹，無形中提高了學生的學習興趣，增強了他們的求知欲。例如，當我在教《博雅絕唱》這篇文章時，我首先給學生們講了壹個故事:據說在春秋時期，俞伯牙是壹位著名的宮廷音樂家。他不僅有高超的技藝，而且有壹副非凡的七弦琴。據說這種七弦琴融合了日月精華，山川靈氣，能奏出天籟之音。但是有壹天，俞伯牙弄壞了他心愛的鋼琴，這輩子再也沒有彈過。為什麽？讓我們走進正文，壹探究竟！我發現講這個故事的時候，教室裏鴉雀無聲，大家都在聚精會神的聽故事，聽完故事後都渴望從課文中找到答案，這為後面的學習創造了良好的氛圍。
二、先看圖講故事，再進入文字學習。
幾乎小學語文課本的每壹課
6.如何培養中學生學習文言文的興趣如何培養中學生學習文言文的興趣蔡威長期以來，文言文教學壹直存在著“高消耗低效率”和“少耽誤差收費”的現象，可謂問題多，弊端多。
改變這種狀況的有效方法是培養學生的學習興趣。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”
只有激發學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情和強烈的求知欲，才能真正體會到學習的樂趣。激發興趣的方法有很多。
第壹，學習的意義令人振奮。在高中文言文教學之前，教師要奉獻壹堂課，向學生介紹文言文的學習價值，向他們展示這個文言文寶庫中深刻的思想文化內容，從而激發學生的民族自豪感，引起他們探究的興趣。文言文是中國古代文化的重要載體。我們可以在文言文教學中適當引入古代文化，激發學生的興趣。比如古代的法律法規、禮儀風俗、器皿用具、帝王將相、天文歷法、衣食住行等文化知識，可以滿足學生的好奇心和求知欲。
以《摸龍說昭憲皇太後》壹文為例，“左氏摸龍願見太後。太後傲慢，俯首稱臣。
為什麽摸龍見到慈禧太後會“感謝自己”？如果能介紹古代的禮儀習俗，會引起學生的學習興趣。同時，文言文是有生命力的語言，學習古人的遣詞造句和規劃文章布局的能力，可以提高閱讀和寫作能力。
當學生明白了學習文言文的價值，就能有效激發他們學習文言文的興趣。對課堂導入感興趣的特級教師宇易曾說:“在課堂教學中，要註意激發學習興趣。首先要抓住導入環節，壹開課就牢牢吸引住學生。”
教師要根據教材的差異、學生的感受和教師的感受靈活設計導入，營造緊張、愉快或有趣的學習氛圍，從而達到良好的課堂教學效果。比如《鴻門宴》之前，老師可以在棋盤上講“楚河漢界”，引出項羽的詩“力大拔山”，形容他的實力。
然後話題轉到《霸王別姬》和《烏江自刎》上，然後提醒學生，項羽的人格品質是除了政治、經濟、軍事因素之外的壹個很重要的因素。《鴻門宴》壹文精彩地描述了他的人格。這樣，學生的興趣就產生了。
教材中的文言文很大壹部分選自《戰國策》、《左氏春秋》、《國語》、《史記》等史書。，而且所涉及的事件和人物往往都有壹定的歷史背景。但由於學生遠離那個歷史時代，對當時的政治、經濟、文化背景、歷史典籍、禮儀風俗等不太了解，閱讀理解上難免有困難，興趣當然不高。因此，教師可以在課堂上介紹更多的背景知識，以增加他們的學習興趣。
比如“燭之戒秦師”這壹課，涉及到秦、晉、鄭三國，相關歷史事件也很多。文中提到“是對晉無禮，也是對楚無禮”，“君嘗為晉之禮，徐君太弱，不能如此”。以高壹學生的知識和水平，很難理解他們之間的復雜關系。他們不明白。為什麽秦始皇撤退時金軍不戰而退？雖然這篇文章的文字比較簡單，但是內容的復雜肯定會影響學生的積極性。因此，老師可以向學生講述鄭出逃時對的無禮，然後在楚晉戰爭中站在楚國壹邊，進壹步冒犯了晉國，還可以向學生講述的歷史。
這樣，歷史的迷霧就被撥開了，閱讀的障礙也就消除了。學生可以輕松地學習，他們的興趣自然增加了。三、精彩文言文內容聯系生活，似乎與現實無關。如果我們仔細去理解，會發現文言文中的很多內容和今天的社會現象很相似。
如果能超越時空的限制，用現代社會意識來關照文言文教學，就能拉近學生與文言文的時空距離，縮小學生與文言文的精神差距，讓學生覺得學好文言文對提高思想道德修養和為人處事能力大有裨益，從而激發他們學習文言文的興趣。《我是為了我的祖國》壹課提到，在談到“五十步笑百步”時，我們可以聯系到現實生活中“偷不是偷”、“125不是賭”、收禮不是受賄的思想；說到“幾粒不入灣池，魚鱉打不過食”，可以指出這是維護生態平衡的環保意識；說到“尊教之序，用之以孝之義”，可以分析這就是要求壹方面抓生產，壹方面抓教育的樸素思想。
實踐證明，以現代意識關照文言文閱讀，加深了學生對文本的理解，大大增加了學生學習文言文的興趣。四、多媒體輔助刺激傳統教學是壹支粉筆，壹本書，壹張嘴，文字幹渴得“散架”。可想而知，氛圍沈悶，知識面狹窄。
利用多媒體教學，把抽象變成具體，把無聲無色的文字變成視聽形象，給學生壹種身臨其境的感覺，抓住文章內容有化腐朽為神奇的效果，自然能調動學生的各種感官，激發學習興趣。總之，興趣是最好的老師。
激發學生學習文言文興趣的目的是讓學生主動學習，發揮自己的積極性。因此，教師不能僅僅停留在“啟發”的行為上，而應該給學生學習的主動權，讓學生成為學習的主體。
只有這樣，文言文課堂才能成為師生交流知識、能力、情感、價值觀的平臺，學生才能真正學好文言文。作者單位:江蘇省姜堰二中(225500)。
7.淺談如何激發學生學習古代漢語的興趣？原發布者:中國學術期刊網。
如何激發學生學習文言文的興趣
興趣是最好的老師。如何激發學生學習文言文的興趣？壹、潛移默化的介紹，激發興趣；二是多媒體輔助，激發興趣；三是反復閱讀，激發興趣；四是即興發揮，激發興趣。
關鍵詞激發；學生；文言文；興趣
選入初中語文教材的文言文是我國古代優秀文化的精華，是中華文明的歷史積澱，具有豐富的營養價值。隨著教學改革的進壹步深入，文言文既是教學的重點，也是教學的難點。作為壹名語文老師，每次在新的課堂上接受文言文，學生留下的表情總是無可奈何。我也講過很多道理，但收效不大。想了想，我知道，光憑理智是說服不了他們的。他們缺少的是興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”尤其是現在，學生很難接受和學習自己不感興趣的東西。那麽怎樣才能激發學生學習文言文的興趣呢？下面，結合我的工作實踐談談壹些體會。
1.精致進口，激發興趣
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”為了讓學生對壹本文言文感興趣，導入的方式不能馬虎。生動的導入能極大地調動學生的註意力，激發他們的學習熱情，變被動為主動，從而在學習過程中產生創新的火花。我壹般用以下三種方法:
1.1動畫導入方法。比如《核船的故事》壹文的出發點就是核船的“神奇”。我在教這門課的時候，先放了壹個動畫短片:孫悟空在壹次蟠桃聚會上吃了壹個桃子，不小心把壹個桃核扔到了人間。壹個穿著明朝衣服的人拿起來仔細雕刻。看完動作後