教師在設計教案時，必須根據新大綱要求，根據學生實際，細讀文本，在教學中自然引導學生關註文本，品賞文本，進而接納和傳承古代先哲的思想。長此以往，學生的古詩文語感就會得到培養。
2、疏通文意。（解字詞，析詩句）
在疏通文意方面，傳統的“字字落實，句句精講”的教法，看似抓住了古詩文教學的根本，實質上是忽視了學生主體的積極參與，大大傷害了學生學習古詩文的興趣和熱情。教學中，應先讓學生在小組內討論解決不會翻譯的詞、句，組內解決不了的提請全班同學或老師。教師可以設計“講故事、做表演”等形式來檢查學生到底讀懂了沒有。這樣，課堂就極具生動、極具創新了。
3、重視誦讀和積累。（誦詩句）
“誦讀”作為壹種重要的學習方法，誦讀的形式方法很多。可以笑著讀，呼喊著讀，也可以搖頭晃腦的讀；可以自由讀、齊聲讀，也可以個別展讀；可以***性賞讀，亦可個性品讀。總之讓學生反復的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞、讀中熏陶。
積累是古詩文課堂教學設計中不可或缺的壹環。提高古詩文閱讀能力，靠培養語感，積累詞匯，尤其是詩詞的積累。有效積累途徑不是死記硬背，去背字典，做專題詞匯練習，而是讓學生在活的語境中把握那些熟悉的字的陌生的意義。
4、運用情境教學法，引導學生感受意境美
在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。具體方法有很多：壹是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯系現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀法。在古詩教學中往往由於條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節、場面。更多古詩詞教學方法請關註“習古堂國學網”的古典詩詞教學欄目。
5、拓展學習方式，在合作對話、互相促進的開放式探究學習中整體發展
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，這又是詩歌教學的重要形式之壹。在探究式教學中，教師主要應在三個方面給予學生幫助和指導：壹是幫助學生確定探究的問題。如“詩的意象與詩的情感主旨”、“詩詞中的聯想和想象”、“詩人的風格與詩詞的主題”、“詩詞中常見的表現手法”等方面的問題。在具體的教學中，這些問題應該分為更具體更小的問題，以便於學生的學習。二是從資料的來源、搜集、取舍等方面對學生給予指導。三是組織和指導學生把學習的結果進行交流。
總之，古詩教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。教師在教學中，要註意激發學生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵學生積極參與到對話的過程之中，誦讀，聯想，感悟，賞析，評價，探究，讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨遊。只有這樣，古詩詞的教學才抓住了根本。