二年級上冊語文書古詩 《登鸛雀樓》
二年級上冊語文書古詩 《登鸛雀樓》譯文
夕陽依傍著西山慢慢地沈沒，
滔滔黃河朝著東海洶湧奔流。
若想把千裏的風光景物看夠，
那就要登上更高的壹層城樓。
二年級上冊語文書古詩 《登鸛雀樓》賞析
這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
其中，前兩句寫所見。?白日依山盡?寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，?黃河入海流?寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這裏，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬裏河山，收入短短十個字中;而後人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之壹開。
首句寫遙望壹輪落日向著樓前壹望無際、連綿起伏的群山西沈，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為壹的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為?白日?，這是寫實的筆調。落日銜山，雲遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到?白日?的奇景。至於?黃河?。當然也是寫實。它宛若壹條金色的飄帶，飛舞於層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現的，是壹幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處於瞬息多變的動態之中。白日依山而盡，這僅僅是壹個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是壹種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那麽，它便是壹種動態的美，充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂?定格?，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
後兩句寫所想。?欲窮千裏目?，寫詩人壹種無止境探求的願望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯壹的辦法就是要站得更高些，?更上壹層樓?。?千裏?壹層?，都是虛數，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。?欲窮?更上?詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用壹?樓?字，也起了點題作用，說明這是壹首登樓詩。
從這後半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進壹步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這壹登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這裏有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。
就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的?景入理勢?。有人說，詩忌說理。這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者並不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典範。
這首詩在寫法上還有壹個特點：它是壹首全篇用對仗的絕句。前兩句?白日?和?黃河?兩個名詞相對，?白?與?黃?兩個色彩相對，?依?與?入?兩個動詞相對。後兩句也如此，構成了形式上的完美。沈德在《唐詩別》中選錄這首詩時曾指出：?四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也。?絕句總***只有兩聯，而兩聯都用對仗，如果不是氣勢充沛，壹意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩，前壹聯用的是正名對，所謂?正正相對?，語句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大;後壹聯用的是，雖然兩句相對，但是沒有對仗的痕跡。所以說詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。
二年級上冊語文書古詩 《登鸛雀樓》教學設計
知識目標：
1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。
2、學生有感情的朗讀課文，並能聲情並茂地背誦課文。
3、通過學習這首詩，使學生初步了解?登高才能望遠?的道理。
能力目標：
在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、 邏輯思維 能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點：
讓學生學會書寫6個字，並且要認識11個生字。
教學難點：
依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，壹定會走向成功。
本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
壹、激情導入
師：同學們，今天老師要帶妳們去見壹位有名的大詩人，妳們高興嗎?生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，妳們說這可怎麽辦?生：我會朗誦古詩。(學生爭先恐後地舉手參與)
師：好極了，下面就請同學們來朗誦壹下妳知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)
師：妳們知道這麽多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見壹見妳們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們壹同來學習他的壹首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)
間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了壹個小難題，並且學生爭先恐後地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。
二、講授新知
1、初讀感知
師：首先請同學們對照拼音自己讀壹讀古詩。生：(自由讀古詩)
2、檢查讀的效果
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，妳們認識它們嗎?(引導並檢查學生認識本課生字狀況)
(1)難讀字音：千(出示?千?的生字卡片);
(2)易讀錯字音：入、日。(出示?入、日?的生字卡片)
(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)
3、同桌互相檢查，質疑答疑
師：通過朗讀妳知道了什麽，同桌可以互相說壹說。生：( 說說 對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。)
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫妳。生：(針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。)
間評：問題來源於學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。
師：同學們，妳們知道嗎?每首古詩都有壹定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
(1)妳們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽老師來讀。
(2)誰能有節奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。)
間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，並且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。
(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)
(2)妳想用什麽方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?小組可以商量壹下。(學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)
間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。
(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受壹下當時的壯觀景象。(屏幕展示動
態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。)
6、(1)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是妳，妳會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦，練習背誦)
(2)采用多種形式的讀、背。(領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
三、課堂小結
師：(1)同學們，妳們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要誇誇妳們了!(放錄音)
(2)老師想再考壹考妳們，我這裏有幾首五言詩句，也請妳仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀壹讀，好嗎?生：(運用已掌握的朗讀 方法 ，自由讀古詩)
(3)妳們讀得真棒!希望妳們也像詩人壹樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。
二年級上冊語文書古詩 《登鸛雀樓》教學 反思
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沈、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是壹種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的壹些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了壹定的 學習方法 ，具備了壹定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。
對學生的情況充分了解後，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的學生幫壹幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通 句子 。從而進壹步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對於學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：?登?、?層?是後鼻音，?鸛?是三拼音，?樓?的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學?入?字時，與?人?比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，壹起說說?入?和?人?的不同之處，再以 順口溜 的形式幫助學生強化記憶;在教學?欲?字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的?站得高，看得遠?的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學後，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被壹些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今後，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。