我們知道，情感是語文教學過程中最重要的心理因素。作為傳授知識的教師，我們應該把握情感，陶冶學生情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那麽，在教學中如何教育學生的情感呢？
壹，營造氛圍，營造和諧課堂
課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學效果。只有在民主、平等的教育氛圍中，學生才能展現出想象力和創造力的火花。我們組織教學是為學生學習漢語的意願服務的，是為創造輕松和諧的氛圍和環境服務的，是為學生的自我控制和潛能開發服務的。當面對壹個問題，學生有自己的看法和不同的意見，我會鼓勵他們敞開心扉，暢所欲言，表達不同的意見。壹旦發現學生頭腦中萌發了新的知識，就會給予更大的鼓勵，激發他們探索更廣更深知識領域的熱情。實踐證明，民主、平等、和諧、融洽是教學過程中師生情感交流的潤滑劑。和諧的師生關系，老師愛學生，學生也愛老師，所以他們會愛我的房子，我的狗，還有妳教的科目。
老師不應該有偏見，但要特別註意保護學生的自尊心。討論的語氣，親切的微笑，信任的眼神，肯定的手勢，營造出如此民主和諧的課堂氛圍，都讓學生感到親切和自豪。在語文教學中，要調動學生的積極性和主動性，就必須激發學生的隋感，增加學生的情感投入，使課堂充滿和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氛圍。
二、吃透教材，把握情感因素
語文教學的載體是範文。文章本身就是作者情感的外化。教師本身要有很強的情感投入。魏書生通常會在講課前向學生推薦作者的傳記，讓學生自己去觸摸文章的情感脈絡，喜歡作者的喜悅，憤怒作者的憤怒；錢夢龍關於蘇州園林的講座能使學生產生參觀蘇州園林的強烈願望。宇易被認為是“情感教學”的大師。教師的情感就像壹股“第壹縷風”，能“皺壹池春水”，讓學生體會到具體而親切的情感，能“穿篇入境”。情感教學能讓學生學會“情不自禁”，讓課堂教學進入壹個多姿多彩、精彩絕倫的藝術境界。壹堂充滿激情、有趣而又引人入勝的語文課，將讓人終生難忘，受益匪淺。
羅曼？羅蘭說:“如果妳想從別人的心裏收回陽光，妳自己的心裏必須有陽光。”為了向學生傳授知識和情感，教師在備課時首先要增強學生對課文的真實感受。他們應該有豐富的知識和充分的思想感情。他們要利用已有的語言知識去熟悉和研究文本，去感受和體驗文學作品，通過作品的語言去理解作品的內容，通過自己的感受去了解作家的情感脈搏，並喚起這種感受，把這種感受作為語文教學中情感教育的前提。
第三，借助朗讀，激發學生的情感
文學是通過語言來描述的。許多優秀的文學作品都蘊含著美好的情感，給讀者壹種賞心悅目的美感。作為語文教師，我們應該有壹種感性的語言，它對培養學生的學習興趣，激發學生的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀和表情的成功朗讀，能直接給學生壹種美的輸入。它會把無聲的句子變成口語，通過對書面信息的再創造，把文本中最美、最有感情的地方凸顯在學生面前，讓學生感受到壹個生動的形象，理解作品的內容，從而收到“見其意”的效果。語文教師要充分利用這種手段，帶著感情說話，帶著感情說話，根據不同作品的不同內容，用不同的語音語調朗讀。意氣風發的時候，意氣風發的時候，意氣消沈的時候，讓豐富飽滿的情緒進入學生的內心。比如看《春》裏《春風圖》的那壹段:“吹面不寒柳風”，不錯，像母親的手撫摸著妳。壹句話引用的詩要逐字讀，“母親的手”和“撫摸”這兩個字要重讀，在春風裏讓人感到溫暖、舒適、溫柔。“風帶來了新翻土的味道，混合著青草的味道，還有各種花的香味，都在微微潮濕的空氣中醞釀著。”這句話讀起來要有氣有柔。“泥土的味道”和“青草的味道”的口音給讀者壹種嗅覺。“鳥兒在花和葉子裏築巢，它們很快樂。呼朋喚友炫耀他清脆的嗓子，唱出與輕風流水相融的旋律。”這句話以親切的態度、愉悅的心情、高亢的色彩重讀，讓人感覺壹曲春節的交響樂，充滿了青春的活力。學生在老師的閱讀中的角色，不僅仿佛置身於萬物復蘇、爭奇鬥艷的春天，還會受到這篇散文中意象之美、繪畫之美、音樂之美的強烈影響。
(編輯劉鑫)