《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以壹個遊子的身份神馳萬裏，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，壹幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前。表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的***鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學這首詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點：
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料：
1、掛圖，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空。
教學時數：
兩課時
第壹課時
壹、談話導入，揭示課題
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?妳會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習壹首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字妳認識嗎?妳怎樣記住這兩個字?妳能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
[從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。]
2、(演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什麽?看到這晴朗美妙的夜空，妳想到了什麽?(適時引出課題，板書課題)
[利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。]
二、初讀詩文，自主識字
1、教師範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境，在教師聲情並茂的範讀中、在欣賞優美的畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
2、打開課文用自己最喜歡的方式讀壹讀或者背壹背!(根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式)
3、仔細觀察，詩裏面的字妳認識了哪幾個?是怎麽認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生的已有經驗，關註學生的個體差異。抓住契機，因勢利導，有效調控教學，讓學生交流識字經驗，在具體的語言環境中識字。)
4、同桌互讀古詩，互相評議。
5、指名讀文，師生***同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，註重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
三、語境識字，熟讀詩文
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象妳認識的哪個字?它和“文”字有什麽相同和不同的地方?妳怎麽記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該註意什麽。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用妳喜歡的字說壹句話。
6、遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記住字形
培養學生的創新能力.)
7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，妳讀我聽，二人齊讀……)
8、指導讀出詩的韻味和節奏感：牀前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
9、指名讀文，註意字音讀得是否準確，是否讀出了節奏。
10、夥伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找夥伴賽讀。
(教師壹定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中註意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感語強烈的思鄉之情。)
四、觀察描摹，指導寫字
1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該註意什麽?每壹筆都寫在什麽位置?
2、匯報。
3、教師範寫。提示寫這兩個字時要註意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出妳滿意在哪裏。
(教師註意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在討論和評議時教師壹定要參與其中，發揮指導和示範作用。)
第二課時
壹、遊戲鞏固，復習生字
1、遊戲：大轉盤。
(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)
2、齊讀古詩。
二、讀讀比比，激發興趣
1、指名讀，大家評。(整體讀得怎麽樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
2、組內互評。
(提高學生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專註，師生***同探討讀古詩的方法，互聽互評，***同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)
三、感悟詩文，加深體驗
1、自由讀詩，想想妳讀懂了什麽?
2、說說妳什麽時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、妳有沒有想念過爸爸媽媽或想過家?說說當時心裏是怎樣的?
4、大詩人李白跟妳們壹樣也是在這種心情下寫下這首詩的，妳能再來讀讀這首詩嗎?
(尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的***鳴，進壹步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。)
4、仔細讀壹讀這首詩，想壹想妳還有哪些不懂的地方?
(“學生的大腦不是壹個需要填充的機器，而是壹支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
四、背誦詩文，背背演演
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找夥伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如妳就是李白，請妳邊做動作邊背這首詩。(配樂)
五、觀察臨摹，指導寫字
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要註意什麽。
(教師要註意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
2、教師範寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)
5、 把自己認為寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示(使學生進壹步體驗到識字和寫字的樂趣。)
六、課外延伸，加強實踐
1、課後練習“我會說”，把妳觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
靜夜思優質課教案設計
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2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)
(樹立大語文教學觀，關註學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言的積累。)
詞語解釋
靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
疑：懷疑，以為。
舉頭：擡頭。
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作者簡介：李白(701-762)，字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有“詩仙”的美名，現存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。