解讀教材
這是壹首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。
圍繞?校園門口的那片樹林?，詩人描繪了童年校園生活中壹個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如?我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸?、?我們聽幼筍無聲地爆出地心?，這些是經過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現，如?寫作詩歌?、?構思散文?、?采蘑菇?、?捕蝴蝶?等，能激發學生聯想起自己純真、充滿理想的校園生活，產生情感***鳴。
教學目標
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學重點
1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感***鳴。
教學準備
搜集資料
王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國作家協會會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的壹束詩》《獻給少男少女的詩》等。
教學方法
在讀中?悟?，再以?悟?帶讀。引導學生用?聽?看?想?讀?等
不同方法去感悟文本。
教學時數]
2課時
第壹課時
教學目標
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重點]
正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
教學方法
帶讀詩，引導學生用?聽?看?想?讀?等法讀通詩歌，了解大意。
教學過程
壹、談話導入
學校是我們的另壹個家，我們在那裏感受成長的快樂。在校園裏，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文壹起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.範讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3.檢查與反饋
(1)出示生字，指名讀生字。
(2)出示詞卡指導，並用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什麽感受?想怎麽朗讀?
(1)我們喜歡在林子裏靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。
(2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導：這兩行詩表現了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這壹切都在悄然無聲中發生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優美。
(3)我們聽雲雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，雲雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是壹件多麽奇妙的事情。而螞蟻像人們壹樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
(4)我喜歡在林子裏寫作詩歌，妳喜歡在林子裏構思散文;妳佩服我詩歌裏和諧的節奏，我佩服妳散文裏蘊涵的神韻。
我們常常在林子裏采壹籃籃蘑菇，為生物組飼養的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子裏捕捉壹只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的'標本。
指導：這兩節詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
(5)校園門口的樹林是童年的搖籃，每壹棵樹每壹株草都充滿溫馨，那裏有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這壹節詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導寫字
1.指導學生觀察漢字：
妳發現了什麽?妳準備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構字規律，掌握壹定方法來記憶。
2.觀察漢字的結構。
3.示範：
蘊：?蘊?字筆畫較多，註意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：?飼?與?詞?、?伺?的讀音與字形都要區別開。
4.請個別學生示範。
5.指導練習。
四、作業
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關校園生活的詩歌。
第二課時
教學目標
1、理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
2、指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學重點
1.正確理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感***鳴。
教學過程
壹、復習導入
1.詞語復習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林裏有什麽?我們在那兒做什麽?
板書：神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境，指導朗讀
1.瀏覽課文，哪些小節描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節描寫了我們在樹林的活動。
2.合作學習：讀自己喜歡的小節，四人壹小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
3.反饋與交流：
(1)指導感悟、朗讀課文1、2小節。
A.哪些同學研讀了課文1、2小節，指名讀文。
B.樹林裏有什麽聲音?那些聲音是怎樣的?葉子輕柔地呼吸?、?幼筍爆出地心?、?雲雀的歌?、?螞蟻的號子?中，哪些是真實存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給妳留下什麽的感受?
小結：?葉子輕柔地呼吸?讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇;幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發出生命的活力而?爆出地心?，令人充滿敬畏;?雲雀的歌?美而清脆，讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的?號子?，表現了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C.聽到這些聲音妳仿佛看到了什麽?會想到什麽?
D.感悟品讀相關詩句。
E.指導朗讀1、2小節。
(2)指導感悟、朗讀課文3、4小節。
A.指名讀3、4小節。
B.思考：?我們?在校園門口那片樹林裏展開了什麽活動?
C.在這些活動中會感受到什麽?
小結：?我們?在林中?寫作詩歌?、?構思散文?，相互激勵，***同成長，享受著成功的快樂;?我們?采蘑菇?、?捉彩蝶?會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節。
4.升華情感，指導創作
(1)在校園生活中，還會發生些什麽?
(2)觀看學生校園生活錄像。
(3)指導創作：
在校園的________，
我們________，
我們________，
我們________，
我們________。
三、升華情感，總結全文
1.校園生活給妳留下什麽樣的感受?
2.出示第5小節，有感情地朗讀第5小節，說說妳讀明白了什麽?
3.這節詩歌能表達妳對學校生活的全部感受嗎?妳還想說什麽?
繼續創作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外壹個家，遠大的理想就在這裏萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這裏開始展翅飛翔。
四、作業
1.背誦詩歌。
2.繼續完成詩歌續寫。
板書設計：
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃