高適
像壹只鳥，六還是振翅，自怨自艾，離開北京十幾年。
莫愁前路茫茫，天下人皆知妳。
無論是優美的閱讀，還是技巧性的閱讀，都能把學生引向渴望知識的港灣，挖掘閱讀的甘泉。細讀課文，有益於班級，有益於未來，有益於長久流傳。在古詩詞教學中，註重“讀”已經達到了* * *的認識。但是，我認為更重要的是，在詩歌教學中，閱讀和欣賞是不能分開的。我們要邊讀書邊享受讀書，享受後讀書，讀出自己的感受，欣賞提高，兩者兼得。我簡單說壹下我教過的《別動大》這首詩。
應該說，詩的內容很簡單，只有短短的四句話。卻像素描壹樣，勾勒出壹幅“黃昏、大雪、北風狂吹、遠處雁斷”的淒涼慘景環境圖。鑒於此，我設計了這個閱讀:請讀兩遍。第壹遍，可以借助參考書和筆記，試著正確讀出發音。第二遍，註意詩裏面的停頓，盡量讀得流暢。這沒什麽特別的。讀第三遍，讀詩的感覺和味道。想讀懂情懷和品味，需要了解兩個人:誰？壹個董，壹個達，壹個高士。報完人物，我就引導孩子。從東大這個名字還能看出什麽？東大壹聽就是外號。只有好朋友才能這麽叫他。是的，那個好朋友是在什麽情況下說再見的？壹段音樂將學生推入告別的場景，想象力的力量也帶給我們古詩詞的意境。看來想象也是學習古詩詞的好方法。剛才我們閉上了眼睛，但在老師的誦經中，我們清楚地看到了漫天的陰雲，太陽變得暗淡；北風呼呼地吹著，大雁在飄落的雪花中向南飛去。如果妳去送妳的朋友，妳會有什麽感覺？是啊，為什麽非要帶著感情去讀“煩惱”二字呢？這個時候，閱讀已經慢慢被推向了高潮。但是，最後兩句，作者換了筆。在這樣的情況下，他想表達的是對朋友的祝福，慷慨激昂，千古傳誦。所以，最後這兩句話，我設計了三個重復閱讀，1。是的，路漫漫其修遠兮。雖然我不能陪妳，但是我會和妳的氣質交更多的朋友。所以我的朋友帶妳去閱讀。2.妳身懷絕技，暫時沒有人欣賞妳，但只要妳不沈淪，振作起來，妳就會走出壹條陽光大道。所以(引導妳閱讀)如果妳剛才讀得如饑似渴，這時讀的就是鼓勵，然後還有3。這是高適寫給朋友的臨別贈言，其實是高適心中的壹陣郁結。要知道，高適用了將近30年的時間，到50歲才得到壹個小官銜。但在困難面前，他總是自信、樂觀、積極地面對生活，所以當朋友離開時，他沒有以淚洗面，而是用花言巧語安慰朋友。這個時候，教室裏流淌的不僅僅是壹首詩，而是朋友離開時自然流露的親情。回響持續了三天。(竊笑)