教材分析
《飛向藍天的恐龍》是壹篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的壹種假說：鳥類很可能是壹種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了壹扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
學情分析
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
教學理念
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統壹。
教學目的
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解壹支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地說說。
3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點
1、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
課時布置
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、交流資料，激趣導入
師：同學們，妳們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前妳們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流壹下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說妳知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是壹種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的壹支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什麽，妳對哪局部內容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴ 讀詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵ 猜詞語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──淩空 說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
⑶ 根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名說說課文寫了什麽?
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴ 先自身讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第壹種大約出現在……和狗壹般大小……
② 數千萬年後，它的後代……家族……
③ 其中，壹些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴ 地上第壹種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族……3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
壹、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麽會飛的疑問?下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第壹段：
⑴ 自讀壹自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相幹。
⑵ “毫不相幹”是什麽意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶ 指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麽樣的發現?
2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，並小組交流：
⑴ 媒體出示第二段最後壹句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。
⑵ “點睛”是什麽意思?為什麽說是“點睛”之筆呢?
⑶ 指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這壹局部，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什麽?
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者說明的角度4、考慮：
在作者描寫的內容中，哪壹支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什麽好處?
理解：
“壹支”是指恐龍的某壹個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了?妳是怎麽知道的?
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說壹說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這壹段有幾句話?哪句話是這壹段要表達的中心思想?
“希望能夠重現這壹歷史進程”這句話包括的信息?
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們裏這壹願望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
3、齊讀最後壹段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請妳找壹找、讀壹讀，如：
恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成淩空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業
1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 ( )⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 ( )2、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空飛翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前第壹種恐龍 龐大家族 恐龍中的壹支 飛向藍天
教學反思
《飛向藍天的恐龍》這是壹篇科普文章，課文以 “飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相幹的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文後對科學性說明文的教學有了新的理解。
壹、說明文的情感“朗讀”
科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在裏面。如《飛向藍天的恐龍》這壹課的第壹自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相幹的動物展現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，並在朗讀中充分體現了學生的這壹情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。
二、說明文中的語文訓練
語文學科是壹門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對於說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比壹個遊泳教練只講遊泳的知識而不讓學泳者下水壹樣，學生是很難從中學到真正的說明本領的。我在教學中，先出現兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統壹的誤區。
《飛向藍天的恐龍》教學反思
本文是壹篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的壹種假說：鳥類很可能是壹種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了壹扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課壹開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，並能夠壹壹做介紹。於是我乘機抓住學生的興奮點，提出質疑：這麽大的恐龍能夠飛向藍天嗎?它是怎樣飛向藍天的呢?讓學生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師壹遍壹遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，並且缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在於教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。因此，在這節課上，我為學生設計了壹種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示範指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，學生的敘述便顯得更加有條理。也為學生用自己的話來描述這壹過程做好了鋪墊。
優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇2教材分析
這是壹篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的壹種假說：鳥類很可能是壹種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了壹扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
設計思路
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這壹課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然後再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最後讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說壹說，達到內化吸收語言的目的。
教學準備
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，並利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
2、《與龍同行》DVD光碟。
3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
課時安排
2課時。
教學過程
壹、創設情境導入
播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這壹演化過程呢！
二、學習重點段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說說這壹段介紹的是什麽？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，並填在表格內，並想壹想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第壹種恐龍
數千萬年後
形態各異的
龐大家族
（其中的）
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句並思考作者表達的方法。
3、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內壹人負責填寫，壹人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
4、全班交流：
先請壹個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，並指導朗讀。
⑴ 第壹種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞壹下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，並抓住要點進壹步介紹。
6、學生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說壹說。
指名說。
7、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪壹類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是壹蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變了淩空翺翔的`鳥兒。
⑵ 師：從這壹句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麽特點？課文中還有哪些詞句讓妳體會到這個特點？
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，壹種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這壹歷史進程，妳認為有沒有這種可能？說說妳的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，妳們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們壹起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《與龍同行》片斷。
板書設計
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。
優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇3設計理念
課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這壹問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，並激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、淩空翺翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學準備：
生詞卡片，合作學習表格數張。
教學過程
壹、板書揭題，質疑導入
1．（板書：恐龍）關於恐龍，妳知道些什麽？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們壹起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。
2．學生齊讀課題。引導質疑。
看到這個題目，妳想知道什麽？
（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎麽長出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，妳知道了什麽？
4．引導學生就課文詞、句質疑。
（生：”茹毛飲血“是什麽意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進行閱讀教學，壹定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]
三、直奔重點段落，探究演化過程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，註意把字音讀準。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣壹個漫長的過程？
在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點（在書
上劃出相關語句
3．匯報學習成果
（1）最早恐龍是什麽樣子？a生讀句子：它何狗壹般大小，像鴕鳥壹樣用兩條後腿支撐身體
b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第壹種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎麽知道這壹時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想壹想和妳腦海中得恐龍形象有何不同？
（2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學生找出相關語句，讀壹讀。
b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。
c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進壹步想象龐大的恐龍家族。
d、師生***背，積累語言，鼓勵學生多讀多背
(相機板書：數千萬年後，形態異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣壹步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學生進壹步體會用詞的準確。“壹些、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)
4．復述演化過程。
假設妳就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的妳怎樣向參觀者介紹這壹演化過程呢？
點名復述，師生***同根據扳書復述。
5．引讀最後壹句話。“不管怎樣，有壹點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了壹個嶄新的生活天地
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1．關於恐龍，妳還有什麽想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎麽滅絕的？)
2．總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課後我們再開壹個“恐龍知識會”吧!
[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]
精彩教學片斷
圖文結合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學
師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬年後，恐龍的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什麽樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先壹樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中妳讀懂了什麽？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態上來說明的。
師：妳們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠壹樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛裏我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴壹樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中遊。
……
師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象壹下畫面。
(生齊讀句子)
師：這麽有趣的部分，我真想把它背下來，妳們願意和我壹塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學們背得真不錯，其實只要妳們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。