——以課前三分鐘口語訓練為例。
作者:鞠偉單位:北屯中學，第十師
摘要:近年來，傳統文化越來越受到國家的重視。本文在中學生中開展以古典詩詞為主的課前口語訓練活動，引導學生學習中國優秀古典詩詞，學會欣賞古典詩詞，增強學生鑒賞古詩詞的能力，提升學生的審美情趣，陶冶學生情操。
關鍵詞:傳統文化，古典詩歌口語訓練
《語文課程標準》指出“閱讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的鑒賞品位和審美情趣”。初中畢業考試筆記對古詩詞的考查要求是“能夠對文中的信息進行篩選和提煉，能夠對文中作者的觀點和態度進行分析和總結，能夠理解內涵，品味語言”。近年來，古詩詞鑒賞已經成為中考試題中的壹個常規的必考題。因此，學習和欣賞古詩詞意義重大。作為壹名新老師，我從小就對傳統文化很癡迷。我讀書以來，讀的最多，學的最多。2012黑龍江援疆老師李輝給我們帶來了壹個全國性的課題:傳統文化課堂教學模式研究。按照課題組的計劃，每位語文老師都要開展課前古詩詞口語訓練、古詩詞聽寫、古典詩詞鑒賞、校本教材編寫等活動。在八年級學生中開展以古詩詞為主的課前三分鐘口語訓練活動。
壹，學生口頭表達和欣賞古詩文的現狀
從實際教學來看，進入八年級的學生開始轉變思維意識。主要有三個問題:
(壹)學習主動性下降。從七年級的主動到被動接受。具體來說，壹些基礎好、性格外向的同學，上課回答問題不積極，口頭表達的欲望不強。沒興趣說話，甚至不願意說話。還有壹部分基礎差，性格內向的同學不敢說，也不想說。
(2)口頭表達能力差。老師要求學生說。表達的內容往往顯得短小、斷斷續續、上下顛倒、語言簡單。
(3)欣賞是題外話。學生對古詩詞的欣賞比較單調，無法按照專業術語進行欣賞，內容與意願存在偏差。
二、以古詩文鑒賞為內容的口頭表達的意義
在筆者看來，基於古詩詞鑒賞的口頭表達有三層含義:
(壹)有助於提高學生的口頭表達能力，增強學生的勇氣和自信心。激發學生的興趣有利於課堂教學的有序進行。
(2)現代社會，就業壓力越來越大，對人才的需求越來越高，需要高素質的復合型人才。以後學生不僅要考筆試，面試也很重要。面試就是看壹個人的口頭表達和邏輯思維能力。所以從中學階段就要有意識的表達口語。
(3)中考的現實需要。口語表達訓練的內容不是讓學生隨意找壹些內容進行訓練，而是選擇中國古代古典詩詞作為內容。古詩詞鑒賞是中考的必修部分，不僅可以幫助學生在這個題目上不丟分。而且學生積累了大量的古典詩詞，對提高作文水平也很有幫助。
(4)提升學生的審美情趣。通過專業的鑒賞訓練，讓學生在積累、感悟、運用的過程中，有意識地提高自己的鑒賞品位和審美情趣，幫助學生樹立健全的人格。
第三，具體做法
這項活動在我校八年級的400名學生中開展。為了保證效果，我主要從以下四個方面開展活動。
(a)認真準備和獲取信息。
俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。最初階段學生不知道選什麽樣的古詩詞，我就給了壹個大概的範圍讓學生選，主要是自己喜歡的唐詩宋詞，因為學生接觸最多的就是唐詩。在接下來的詩人和詩人的搜索和選擇中，為了讓學生了解中國古典詩歌的魅力，要求學生選擇自己熟知的著名詩人，如李白、杜甫、白居易、蘇軾、陸遊等。
(二)逐步滲透，增強能力
這壹步主要是讓學生在課前把自己發現的詩歌提前抄在黑板上，然後示範朗讀，把自己對這首詩的所聽、所感、所想說出來，提高大家的語言表達能力，讓每壹個學生都有機會得到鍛煉，彌補因時間倉促課堂上只能問幾個學生的不足。而老師不僅僅是活動的組織者。他還應該作為嘉賓指導，對學生在表達過程中的得失和對詩歌的理解進行個性化的點評，幫助學生正確理解詩歌的內涵。
隨著課前英語口語訓練的進展，它逐漸成為學生枯燥課堂中壹道亮麗的風景，學生們也開始喜歡上這項活動，成為壹項常規的教學活動。教師要有意識地引導學生欣賞簡單的古詩詞。用1-2課時教古詩詞散文鑒賞。
(3)規範引導，使用術語，錦上添花。
1，知人論世，了解背景知識。俗話說，言出必行，古人寫詩壹般都是在特定的背景下。教師要引導學生在查閱資料的過程中做到全面，包括生活經歷、思想感情、藝術風格等。比如李白的詩瀟灑飄逸，氣勢磅礴；杜甫的詩陰郁，憂國憂民，充滿了濟世情懷。王維的山水田園詩清麗雅致，意境純凈，而蘇軾的詩豪放豪放，氣勢磅礴。李清照的詞清新優美，細膩纏綿。初步了解作者的風格，會給我們的欣賞帶來便利。即使有以後中考沒學過的詩詞，也能如法炮制，完美欣賞考題。
2、錦上添花，恰當運用專業技能，品味古詩詞語言。
精煉、準確、優美的語言是詩歌高度概括社會生活的重要手段。詩歌的節奏、韻律和音樂美也是通過語言來體現的。古詩詞向來很講究遣詞造句。欣賞古詩詞，要重點看動詞、名詞、形容詞、量詞。如“鬧”字意為“紅杏枝頭春”，而“見”字意為“取東籬，悠然見南山”。
動詞是敘事的關鍵詞，最能統壹詩歌的情感色彩。名詞和形容詞經常動詞化，也就是用在動詞前面。
我們也應該註意虛詞。古詩詞中的漢字提煉講究句與句之間的聯系和壹句話中思想感情的轉換，能委婉曲折地表達詩的意思。
3、註重積累，理解和掌握古詩意象。
中國古典詩歌最大的特點是含蓄美。古人抒情含蓄，往往不直接抒情，而是把感情放在景物中，寄托在壹些具體的事務上。因此，意象是融入作者主觀感情的客觀對象，也是讀者進入詩人思想感情的橋梁。古詩詞中有豐富的意象，但有些意象往往有特定的含義。比如《聽說王昌齡帶著這個口信搬到了左邊的龍標窯》中的兩句“我心明月愁”，用華陽、月亮、秭歸的意象，用奇特的想象編織了壹個朦朧的夢。作者通過對景物的描寫，表達了對王昌齡才華的惋惜和同情。“迎歡在。壹聲不吭獨上西樓”，在“孤梧桐深院鎖清秋”壹句中用“梧桐”的意象，表現亡國之君的蒼涼與悲傷。
了解意象表達的意義，對我們欣賞古詩詞很有幫助。因此，在學生口語訓練的過程中，教師
要有意識地引導學生在特定的環境中把握相關意圖中所包含的特殊感情。
經過壹年的訓練和學習。學生上課回答問題的主動性提高了，聲音也大了。詩歌鑒賞可以用專業術語來增強對詩歌的感知。