教學目標 1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生
教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。
教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
總 課 時 三課時
第壹課時（《紙船》《母親》）
壹、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，壹篇篇美輪美奐的詩象壹串串璀璨奪目的珍珠。今天，我們來***同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名謝婉瑩，生於1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發後，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業後，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，***鳴面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫於1921年，***164首；《春水》寫於1922年，***182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中壹剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現蘊涵的情感或某壹哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至於形成了新詩史上的‘小詩流行的時代’。
三、整體感知：
⒈自由朗讀。提問：妳對哪首詩印象最深刻？為什麽？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為壹組），讓每小組同學討論，為什麽這首詩對妳印象最深，並讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。 力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、 學習《母親》
（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什麽特點？（溫暖、寬廣、安全……），妳有過親身體驗嗎？請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，註意節奏和重音。
（3）引導學生質疑問難：
①詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第壹個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；後壹個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）
②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第壹個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨壹樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 妳有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？
2、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在壹艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。
（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沈、緩慢）
（3）引導學生質疑問難，合作探究
“從不肯”、“總是”有什麽深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）
“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有壹只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到 什麽地方去？（到日夜思念的母親的心田中）
紙船不會飄向母親身邊，我為什麽還是不灰心得“疊著疊著”？（願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯壹方式），請妳模擬壹下作者當時的情態。
第三節是詩人的想象，在詩中有什麽作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）
詩人為什麽“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚）
全詩的點睛之筆是哪壹句？（這是妳至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其誌”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！
4、 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麽區別？造成這種區別的原因是什麽？：
前壹首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後壹首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是壹個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
五、拓展延伸：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言誌，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的壹顆赤子之心。假如明天是母親節，妳將用什麽方式表達妳對母親的愛呢？
六、布置作業：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是妳母親的生日，請妳親手制作壹張賀卡或疊壹只紙船，並寫壹句祝福的話在上面，送給母親。
例：：《寫給母親》 《想起母親》
我是壹片遠去的帆 想起母親
卻永遠也駛不出 晚霞裏就升起了
您目光所圍成的河岸 壹縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
3、預習兩首詩。
附：教師範讀。要讀得低沈而富有深情。節奏和重音劃分如下：
我／從不肯／妄棄了／壹張紙，
總是／留著--留著，
疊成／壹只壹只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海裏。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗裏，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有壹只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若妳／夢中/看見／壹只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/妳至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
復習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。
壹． 導入新課：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
這是壹個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，妳得知謎底後的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人註意到成功背後隱藏的艱辛，壹次又壹次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每壹個成功者都要付出艱辛和努力，當壹個成功的人站在妳的面前時，妳很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二．整體感知《成功的花》：
⑴反復誦讀這首詩，註意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。
⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語並說明好在哪裏？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用
（明艷比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮鬥的艱辛。灑遍指明了血雨灑的範圍之廣）。
（3）問題解惑
1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷 ！”壹句中“驚 羨”什麽意思？能不能換成“羨慕”，為什麽？
“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多壹層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。
2、這是壹首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麽？
“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。
（4）引導學生感悟人生哲理，合作探究：壹個成功的人站在妳面前，妳很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了妳什麽樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮鬥歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉臺上壹分鐘，臺下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結網）
（5）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背後蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮鬥和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的榮耀。
（6）齊背這首詩。
三，賞析《嫩綠的芽兒》
導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀這首詩
品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯系在壹起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）
讓學生找出表示色彩的形容詞並分析體現了芽花果的什麽特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）
詩中運用什麽修辭手法，展示了壹個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復，比喻）
引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘於奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富）
小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，甘為人類社會的發展作出更大的貢獻
學生齊背這首詩
四。布置作業
①討論思考練習2、3，4
②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想壹下自己的人生三步曲
試以“人生奮鬥”為話題，談自己的學習體會
時 文 閱 讀
熒 火 蟲
泰戈爾
小小熒火蟲，在樹林裏，在黑沈沈的暮色裏。
妳多麽快樂地展開妳的翅膀！
妳在歡樂中傾註了妳的心，妳不是太陽，妳不是月亮，難道妳的樂趣就少了幾分？
妳完成了妳的生存，
妳點亮了妳自己的燈；妳所有的都是妳自己的，妳對誰也不負債蒙恩；
妳僅僅服從了，
妳內在的力量，
妳沖破了黑暗的束縛，
妳微小，然而妳並不渺小，
因為宇宙間壹切光芒，
都是妳的親人。
題目設計：
1、談談個人對螢火蟲的感受。
2、這首小詩表達的主題是什麽？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）
3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）