俗話說：良好的開端是成功的壹半。
課堂導入是教師在壹個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。
它要求教師能迅速創造壹種融洽的教學情境和課堂氛圍，把學生帶進壹個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。
上課伊始，學生的註意力還沒有充分集中，因為初中的學生活潑好動，課間十分鐘休息過後仍不能安定下來，壹些偶發事件，更會分散學生的註意力。
加之學生自身對歷史不重視，還有家長的因素，因此對歷史老師來說，采用適當的精彩的導入，比如通過形象化的語言敘述、直觀性的視頻畫面和啟發性的問題等方式給學生壹些恰當的、較強的信息 *** ，吸引學生的註意力，使之收斂與學習無關的思緒和活動，把興奮點轉移到新的學習任務上，迅速從非學習狀態進入學習狀態，調動其學習熱情和責任感，從而進入學習的最佳狀態。
下面我結合自己的體會，簡單介紹幾種導入新課的方法：
壹、復習導入法
這是我平常上課采用的最多課堂教學導入方式，這種方法特別註重新舊知識的銜接，它不僅有利於學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。
例壹：我在講授《第二次鴉片戰爭》壹課時，設計的導入語是：第壹次鴉片戰爭爆發的原因是什麽？這場戰爭的結果如何？這場戰爭後簽訂了壹系列的條約，以英國為首的西方列強有沒有達到完全打開中國市場的目的？學生回答完後，我總結：因為第壹次鴉片戰爭後，英法沒有達到完全打開中國市場的目的，為了進壹步打開中國市場，發動了第二次鴉片戰爭。
這樣的導入語既達到復習了上壹節內容，而且也集中了學生的註意力，激發了學生的興趣，把兩次鴉片戰爭的內在聯系緊密地結合起來，由此順利地進入到新課的學習當中。
例二：在講《秦朝的統治》時，首先要求學生回顧公元前356年，秦孝公任命商鞅進行變法，主要內容有：①建立縣制，加強新興地主階級的中央集權制；②廢井田，開阡陌，以法律形式確立土地私有制；③統壹度量衡，統壹賦稅制度，促進封建經濟的發展。
變法後，秦國逐步強盛起來，為實現統壹奠定了基礎。
設問：妳們知道秦朝統壹全國的原因除了商鞅變法的影響外，還有哪些原因？秦朝又是如何鞏固統壹的？為什麽秦朝存在的時間會這麽短？大家想知道秦朝的興衰歷史嗎？我們這節課就學《秦朝的統治》。
二、設問導入法
設問法是結合教材重點，把新課中最能引起學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發他們的好奇心。
如《秦的統壹》壹課中，我設計了“同學們，妳們知道中國歷史上第壹個皇帝是誰嗎？”、“為什麽他要稱自己是皇帝呢？”、“為什麽秦朝要修建長城？”。
這幾個疑問，像磁鐵壹樣緊緊地吸引住學生的註意力，很快地引入到新課中；再如講《祖國境內的遠古人類》壹課，可以這樣設問“妳們知道人是怎麽來的嗎？我國古代女媧摶土造人的傳說，古代埃及人認為人是創造力之神努用水和泥土造出來的，基督教認為人是上帝造出來的，也有人認為是人由猴子變來的，這些都是不科學的。
那麽人到底是怎樣產生的呢？”。
經這樣壹渲染，大家的註意力很快集中到下面所講的內容上。
設問法的最大優點是通過寥寥數語，就能迅速地集中學生的註意力，並且造成懸念，使學生產生壹種渴求答案的強烈願望，從而產生自覺的主動的學習要求。
三、圖片導入法
圖片導入就是上課前把相關的歷史圖片出示給學生來增強歷史課的直觀性。
例如我在講九年級上冊第四課我是先出示美國的國旗，讓學生觀察圖案有特點？上面的星星的橫條各代表什麽？學生回答的基礎上總結：13條紅白相間的橫條帶象征美國獨立前的13個殖民地，50顆小星星象征美國現在的50個州，紅色象征強大和勇氣，白色象征純潔，藍色象征警惕、堅韌不拔和正義。
然後設問，如今美國是世界頭號強國，可200多年前它卻是英國的殖民地，北美13個殖民地是如何擺脫英國的殖民統治而贏得獨立的呢？通過這樣導入學生帶著問題去學習下面的內容，自然有著興趣。
四、故事導入法
歷史是對過去人物活動及重大歷史事件的記述，具有很強的故事性。
中學生大多愛聽故事，容易引起他們的***鳴，有時候我就利用了學生這壹心理特點，事實證明收到了很好的效果。
例如在學習《大變革的時代》時，我就講了這樣壹個故事：在古代，我國有個改革家在推行變法前，擔心人們不相信，就在城南門豎了壹根木頭，如果有人把木頭搬到北門，就賞給十金。
人們感到奇怪，只是觀望，沒有人去搬。
這位改革家下令把賞金增加到五十。
有人把木頭搬到北門，果然獲得五十金的重賞。
表明政令壹旦下達，就堅持執行。
這位改革家就是歷史上著名的商鞅。
有時候我利用學生所熟悉的許多成語故事，作為導入的材料。
例如：用“壹鳴驚人”導出楚莊王問鼎中原，用“紙上談兵”導入長平之戰，用“朝秦暮楚”導入“合縱與連橫”。
在講到赤壁之戰時，我用成語“草船借箭”、“萬事俱備，只欠東風”來導入，請學生講述赤壁之戰的大致經過，講到淝水之戰，用“風聲鶴唳”、“草木皆兵”等成語來導入。
這些成語故事雖然為學生所熟知，但是究其來源卻大多鮮為學生所知，故利用成語導入，頗有新鮮感，而且饒有興味，可以使學生迅速地產生求知欲。
五、歌曲導入法
歌曲是最富感染力的藝術手段，通過讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式來導入新課的學習，可以使學生在潛移默化中受到教育。
這種導入法在課前壹般由教師準備好錄音帶、音頻、視頻。
如講“對外開放的新格局”壹課時，可以先放《春天的故事》，教師提問：“這首歌歌頌了哪壹項英明政策？”學生回答：“ *** 對外開放的英明政策。
”由此教師可順勢導入本節的學習；在講“九·壹八”事變前，可以先放《松花江上》這首歌，悲憤沈重的音樂把每個學生的思緒帶回了那恥辱的歲月，如泣如訴的呼喊激發了學生了解事件的欲望。
教師提問：“這首歌反映了當時什麽歷史事件呢？”學生回答：“九·壹八”事變。
教師就可以接著過渡到“九·壹八”事變的學習。
六、影視音樂導入
影視音樂導入就是運用多媒體演示視頻、音樂，引導學生觀察、聆聽，進而提出相關的問題，切入到本課教學，這樣容易引起學生的興趣，使學生在上課之初就從情緒上和思想上進入到歷史的情境中。
例如在學習《三國鼎立局面的形成》壹課時，前不久電視熱映新版三國，我想到學生對三國比較熟悉，但是對戰役不感興趣，如何導入才能吸引學生的興趣呢？我就從網上下了壹些三國的圖片和三國的主題曲，把三國的圖片制成影集連續放映，並播放主題曲，學生聽著動聽的歌曲，欣賞著美麗的圖片，如癡如醉，把學生帶入到遙遠的三國時期，然後提出問題：“妳知道這是哪部電視劇的主題曲?這部電視劇中妳最喜歡的人物是誰?說出妳的理由。
”學生的興趣被調動起來，壹個個高舉著小手要求發言。
可以說這節課的導入是相當成功的，收到了意想不到的效果。
七、詩歌導入法
壹首詩短小精悍，讀起來朗朗上口，如果學生能齊讀，效果更佳，可以振奮精神，活躍課堂氣氛。
例如，《漢武帝推進大壹統格局》壹課的教學，我采用的是 *** 的壹首詞《沁園春·雪》裏的內容“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜 *** 。
壹代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
”進行導入，讓學生齊讀這首詞，回答：秦皇漢武指的是誰？妳對他們了解多少？學生很喜歡這首詞，加深了對他們的文學熏陶，也引入了要學習的歷史知識。
比開門見山地說“今天我們學習第15課《漢武帝推進大壹統格局》”效果要好得多。
八、節日導入法
在中國歷史上，有壹些特殊日子，用這些特殊的日子作為導入語，在教學中也能起到壹定的作用。
如：用3月12日植樹節導入孫中山關註民生的學習；用8月1日導入“南昌起義”的學習；；用7月1日導入“中國 *** 建立”的學習；用10月1日導入“中華人民***和國建立”的學習。
也可以用6月26日國際禁毒日導入“鴉片戰爭”的學習。
當然，世界歷史上也有壹些特殊的日子，如：用7月4日美國獨立日來導入“美國獨立戰爭”的學習；用7月14日導入“法國大革命”的學習。
以上是我對初中歷史教學導入方法的認識和實踐，在運用材料設置情境的導入方式中，有用於渲染烘托氣氛，已達到“未成曲調先有情”的目的。
當然有些還不夠全面和深入，有待於在今後的教學實踐中進壹步總結和完善。
總之，引之有法，引無定法。
我們在實際教學中，依據教材內容和學生實際采取靈活多變的創新方式，恰如其分地設計導入，壹定能使我們的歷史課堂教學順利開展，收到事半功倍的效果。