家裏的月光是多麽明亮啊！的教學計劃
教學目標:
l體會到人們對家、對故土、對故鄉刻骨銘心的眷戀的深刻內涵。
2學會從大處著眼，在小處落筆，寫下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和疑惑，與作品展開對話。
盡量用散文的形式表達自己對家鄉的感受。
教學過程:
首先，導入:
(課間玩《雲追月》)
(上課前3分鐘)上課！(站起來打招呼)妳剛才聽到的歌是什麽？欣賞這首優美的歌曲讓我們想起？誰能告訴我主題是什麽？
好，鄉愁。古往今來，鄉愁的作品很多。今天，我們將學習壹篇表達鄉愁的散文，最有詩意的《家裏的月光是多麽明亮啊！。
每個人都有自己的家鄉。壹般來說，我的家鄉是我的出生地。我在家鄉度過了我的童年甚至很多年的人生，那裏不僅有我自己的家庭，親人，還有我對家人的回憶。壹個人的經歷積累、情感和性格都與家鄉的自然風貌和文化積澱密切相關。可以說，家鄉是壹個人的根。正因為如此，人們對家鄉有著特殊的感情，這是人的起點，也是人的歸宿。所以，壹個人的家鄉，不僅意味著具體有形，也意味著精神無形。隨著社會的發展，人口的流動越來越頻繁，但對於壹個人來說，無論走到哪裏，身在何處，故鄉都在心中，體現在行為上。因為這種特殊的關系，家鄉往往被賦予了更多的含義和各種別稱。(問題:列出故鄉的別稱)如故鄉、故土、故鄉、桑葚、家等等有時指的是同壹個意思。在隱喻意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉不是壹個抽象的詞，而是由很多人，很多風景，很多故事，很多場景組成的，是很多情感和回憶的混合體。所以鄉愁的作品往往是以壹些具體的事物為題材，從眼前的場景中喚起鄉愁。甚至很多普通的人事場景也因為鄉愁的融入而有了特殊的含義，有些場景因為反復的書寫而變成了想家的文學意象，比如柳樹、月亮、廚煙、鄉音等等。季羨林的《家裏月色多亮啊！以月亮為抒情線索，通過對故鄉和童年生活的回憶，尤其是對故鄉月光的動人描寫，表達了作者對故鄉永恒的向往和牽掛。
第二，看人和眼睛，讀課文，讀題目。我們先來看文章的標題——家裏的月光有多亮！。看到這個題目妳能想到什麽？
1，有可能認為主題是“思念家鄉”。
2.有可能想到出處:杜甫《月夜記我的兄弟》(課件)
全詩寫道:“遊子聞戰鼓，雁鳴秋色。今夜起露變霜，家中月色多明！兄弟皆散，無壹家可打聽生死。然而，如果和平時期的信件出了問題，情況並沒有結束。”這首詩寫於安史之亂時期，表達了杜甫離開安史之亂時對家鄉親人的懷念。對自然事物的感覺有時會因主觀情緒而改變。在文學作品中，有很多這樣的寫法。其實月亮無處不在都是未知的，只是杜甫更喜歡說“家裏月色多亮啊！”，從而凸顯了他對家鄉的感情。杜甫的詩被廣泛閱讀，因為它能喚起人們的思鄉之情。
3.可能會聯想到其他詩詞:(學生課前準備)
李白的《靜夜思》
"壹輪明月高懸京城，萬錘淘刷."
“吾心憂明月，吾將隨汝至夜郎溪。”
“他知道今晚的露珠會結霜，家裏的月光要多明亮啊！."
“月亮，現在已經長滿了海面，此時天涯* * *了。帶給分離的心，夜的思念”(張九齡《望月思遠方》)。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)
同學們，散文鑒賞有三點不可忽視:標題、作者、註釋。知道了題目，我們再來看看作者。這篇文章的作者是誰？
季羨林是個怎樣的人？讓我們互相認識壹下:(課件演示)
三。作者簡介:
北京大學教授，中國文化研究院理事長，中國科學院院士，中國語言學家，文學翻譯家，梵文和巴利文專家。出生於1911年，山東省臨清縣人。1930考入清華大學西文系。1935考入清華大學交換研究生，赴德國留學。1941年獲哲學博士學位。65438-0946年回國，任北京大學教授、東方語言文學系教授兼系主任。季羨林、金克穆、鄧廣明、張中行四位老先生，因都曾在燕園居住，故被稱為“不具名的四老”。四君子其實住在未名湖的後湖，叫朗潤園。所以也叫“朗潤園四長老”。
《季羨林》中的老先生已經功成名就。為什麽還懷念那個只生活了六年的小山村？
第四，大聲朗讀課文
接下來，讓我們壹起走進這篇散文，走進季老的內心世界。現在請大家齊聲朗讀課文。
(男生女生部大聲朗讀。閱讀時請標出妳認為漂亮的段落。)
學生讀書好，男生聲音大，女生感情細膩。這裏有幾個詞需要特別註意。(投影)
廣闊的篝火是如此美麗，如此憂郁。
細細咀嚼，突然意識到自己已經離開了家鄉。
(學生閱讀)
五、文本內容層次分析
1.Section 1對著名的想家句子“家裏的月光是多麽明亮啊！”。“家裏的月光多亮啊！”是壹首廣為流傳的抒發思鄉之情的詩。出自杜甫《月夜憶兄弟》。本文第壹段其實是對這首詩的解釋。最後說“事情大概是這樣的”，說明它表達了壹種普世情懷。
2.2、3、4、5段是故鄉和童年的記憶。第二節是過渡，從月亮到山，到水，再到家鄉的風景，到作者的童年生活。我的家鄉經常與我的童年聯系在壹起。作者對家鄉的壹草壹木都有很深的感情。雖然我只在家鄉呆了六年，但我童年的記憶，連同少年時代的夢想和感受，仍然歷歷在目。數星星、捉蟬、看月亮、撿鴨蛋，構成了這些童真的生活畫面。
3.在第六、第七、第八節中，作家離開家鄉後的生活，通過異地的月亮與家鄉的月亮對比，表達了對家鄉的向往。
4.最後壹節是對前壹節的呼應，也是作品在經歷了對故鄉和童年的記憶以及對異地鄉愁的敘述和描寫之後的自然情感生成。雖然只是幾句話，但卻把全文的情感推向了高潮。
現在，我們來看看文章的哪些段落寫得很漂亮。
(學生站起來大聲朗讀並做壹點分析，3-4人)
我還發現了兩段。讓我們看看我們是否能填補空白。
我見過許多月亮。我在瑞士的_ _ _ _ _ _ _ _ _勒芒湖見過月亮，在非洲的_ _ _ _ _ _ _ _ _沙漠裏見過月亮
_ _ _ _ _ _ _ _，我都很喜歡。
由於這裏有_ _、_ _ _、_ _ _、_ _ _、和_ _，所以每天晚上，月亮都照在_ _、上下_ _、和_ _。荷塘月色的奇觀就在我的窗外。
這麽好的壹段話大家應該還記得吧。現在，讓我們試著不看課本壹起讀。
七、通過講評學習課文。
1.什麽是評論？
評論是古人研究文章的重要方法。在閱讀文本的基礎上，對內容(作者的思想、觀點、情緒等)進行評論和分析。)和寫作方法，從而深刻理解文章內容。
從方法論上說，批評的本質是對話、交流和再創造。作為壹種對話，評論是讀者與文本、與作者、與想象文本的其他讀者之間的交流。文本絕對是對話的第壹對象，與文本的對話是其他對話的前提和基礎。
在與文本的對話中，要註意局部與整體的關系。其實在閱讀中，作品的局部是離不開整體的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，從閱讀過程來看，也是從局部發展到整體的。有時候，壹些看似局部的地方，其實關系到作品的整體，是理解作品整體的關鍵。古人說，詩中有“詩眼”，文學中有“文眼”。這是事實。這些“眼神”有些關系到整篇文章的結構，有些關系到整篇文章的主題，感情的轉換，甚至是為整篇文章的寫作方法和風格定調的地方。評論的時候要註意。
另壹方面，對部分的理解離不開作品的整體，部分只能在整體中理解，這就是當地的語言環境。
與文章對話的下壹步是與作者對話。孟子說“意圖與意誌相違背”，意思是抓住作品的意思就能理解作者的寫作意圖。
2.例子
每個人都有家鄉，每個人的家鄉都有月亮，每個人都熱愛家鄉的月亮。大概就是這麽回事。(開篇點。)
但如果只有壹個月亮，那就有無數個“高山小月”和“三潭壹月”。(過渡，從月亮到山和水，從而寫出了家鄉的水。)
至於水...這比白天用嚼過的麥粒去除掉要容易得多。寫童年，故鄉往往和童年聯系在壹起。下面還有很多童真的細節。)
我在濟南已經住了十多年了...我的小月亮，我永遠不會忘記妳！對比之下，為了突出家鄉月亮的美，也是為了表達我的鄉愁。)
我現在快八十歲了。隨著歲月的增長，思鄉之情有增無減。)
荷塘月色的奇觀就在我的窗外。(這也是壹種對比和襯托。朱自清的《荷塘月色》之美，不是家鄉的“小月亮”可比的。)
時光飛逝，時光不再來，但苦中有甜。想到自己家鄉的現在，充滿了惆悵，有時甚至是痛苦，但壹個人能懷念家鄉，有壹個溫暖的回憶，也是幸福的。)
3.學生評論，分組討論，然後交流。
講評是閱讀中常用的方法。古人說，讀書不寫字等於不讀書。閱讀不是純粹的單向和被動的接受，也是思考。當妳有了想法，妳可以隨時寫下來。書的角落都是記錄的地方。所以，講評不僅僅是壹種方法，更重要的是壹種習慣，壹種讀書的好習慣，妳應該能養成這樣的好習慣。
八、重點討論:(課前準備)
1。既然作者如此熱愛和懷念自己的家鄉，為什麽不經常回家？
學生甲回答:紀年紀大了，農村條件比較艱苦，不方便回家。
學生B回答:紀老老家沒有親戚，沒必要回去。
學生丁回答:紀老懷念的是童年的故鄉，不是現在…
每個人的答案都有可能，我們的理解只是基於文章本身。我們的分析是否完全符合季老的內心想法？很難確定。
他的家鄉沒有山，為什麽要寫山？
答:過渡。文章第二段，說中國古代關於月亮的詩詞需要山水的襯托，所以下面提到了山，也寫了水，讓人想起了故鄉。
3.作者明明寫的是家鄉的月亮。他為什麽要寫那些有趣的童年故事？是否多余？
學生甲:這些有趣的童年故事也是圍繞月亮寫的。數星星，捉蟬，看月亮，做夢，撿鴨蛋，都和月亮有關，這不是多余的，反而更能表達對家鄉的向往...
4.為什麽作者除了寫家鄉的月亮顏色，還寫了那麽多地方的月亮？既然這些地方的月色很美，那豈不是讓家鄉的小月亮都相形見絀？
答:這是對比。文中明確提到“對比之下……”。我覺得這樣的寫法更能突出作者對家鄉月光的熱愛，更能表達作者對家鄉的眷戀和對家鄉的向往。
這位同學的回答很好。是的，感情的深淺，只有對比才能看出。為什麽家鄉的小月亮那麽美？除了溫馨親切的回憶，作者還通過與其他場景的對比來展現。從濟南到北京，我已經談了世界上30多個國家。要說風景比我家鄉的蘆葦坑好看多了，只不過在我的童年裏似乎無邊無際。恐怕不是壹兩個地方，但在我看來，任何地方的月亮都不如家鄉的月亮。就像作者說的“然而，每當我看重如此美景的時候，我還是會想起家鄉葦坑裏那個平凡的小月亮”。
老師提問:作者眼中的鄉愁是什麽味道？同學們，壹起讀吧。(倒數第二段)
故鄉不是壹個抽象的詞，而是由很多人，很多風景，很多故事，很多場景組成的，是很多情感和回憶的混合體。所以鄉愁的作品往往是以壹些具體的事物為題材，從眼前的場景中喚起鄉愁，也就是我們通常所說的——借物抒情。所以，即使是很多普通的人事場景，也會因為鄉愁的融入而有了特殊的意義。
家裏的月光是多麽明亮啊！，這種東西就是月亮！那我想問:這篇文章是抒情散文。它的抒情線索是什麽？
很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似不相關的東西，但都是繞著月亮轉的。這就是散文的特點——形散神不散。
(謎題結束後，我重申三個問題:比較，抒情，分心。)
九。摘要文本:
即使季羨林先生成功了，即使身在異國，他依然記得自己的家鄉。
季羨林先生走出了魯西北的小村莊，走出了國門，卻沒有走出根植於內心的愛國情結；他走進燕園，走上大學的講臺，卻沒有走出融入生活的鄉土情結；他走上了社會的頂端，步入了人生的輝煌，卻沒有走出刻骨銘心的平民情結。有評論家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。為壹個大學生照看行李。)
十、寫作練習:(可安排在課前)
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現在讓我們做壹個訓練寫作練習。
有很多東西可以喚起我們對家鄉的懷念:老樹、老街、老房子、門前的池塘、池塘裏的荷花...想想夕陽的余暉和廚房裏裊裊升起的炊煙，想想母親們呼喚孩子的聲音...請把自己放在某個情境中，寫壹個片段。
如果對妳有幫助，請記得采納為滿意答案，謝謝！祝妳生活愉快！
瓦伊拉