在日常生活或是工作學習中，大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。妳知道什麽樣的詩歌才經典嗎？以下是我為大家整理的《輕叩詩歌大門》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇1“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進壹步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩個星期時間的學習，我們的實踐活動也告壹段落。在這次活動中我們壹***進行了8項活動：制定計劃、搜集詩歌、整理詩歌（分類，畫表）、推薦欣賞詩歌、寫詩、詩歌朗誦會、合編小詩集、總結。
由於在五年級時學生已經接觸過綜合性學習，我大膽放權給學生，從計劃到實施、小結，我只在他們需要幫助的時候，做壹個配角。這些孩子確實不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計劃，還是總結，學生們都能投入進去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內容較全面。對於我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對於學生的作品，我給予很高的評價，我希望能通過這次的活動，培養孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇2在教學中我發現，盡管說的語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生的文學方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室裏尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。目前的學生知識面日益豐富，他們通過報刊雜誌、電視廣播、網絡世界等，了解世界的發展、國際國內形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在壹個相對寬泛的空間發展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨特的見解，所以在詩歌教學中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進課堂，在不斷的朗讀中培養學生的語感，在不斷的朗讀中加深學生對詩文的理解，通過學生認真思考和熱烈的討論，充分調動學生分析思考問題的積極性。
有壹次上課講到壹道課後練習，請學生仿造《我願意是激流》寫兩個詩段，學生積極性很高。我發現不少學生喜歡寫詩，我就抓住這壹點，且不論他寫得好壞如何，先抓住他們的這壹興趣所在，充分利用起來，鼓勵學生創作，給予他們成就感。壹、可以進壹步引發有興趣的學生，並將之導入正規，二、可以帶動其他學生。
於是我大力鼓勵學生創作，不少學生將他們的創作寫在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當的評點分析，提高他們的積極性。如有壹個同學寫了壹首小詩“金溝河畔，涼風習習，蟬聲和睡蓮，伴我入夢鄉。”我先稱贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到壹字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂趣。
有壹位學生寫了壹篇習作《迎接奧運》我利用自習的時間，抄在黑板上當堂講解。由於是學生自己的作品，大家聽得非常認真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創建的建議。這不僅鼓勵了創作者，也引發了其他學生的詩興，過後，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學生的詩歌收集起來，匯集成冊，搞了壹期名為《荷苑文集》的詩刊，讓學生自己設計封面，把學生的作品打印出來，學生拿到詩集，看著自己的作品更是興致高漲。
在教學《輕叩詩歌的大門》這個綜合實踐活動課時，我針對班級學生實際，在班級裏開展了語文實踐活動，指導每名學生自己動手收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學習，用文本資料匯報。學生興趣很濃。僅用壹周時間學生們就制作了壹本圖文並茂的詩歌集。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇3這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。我覺得這次綜合性學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。學生在“詩海”中邀遊，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關於詩歌的知識。絕大多數學生背誦的詩歌都在20篇以上。就連平時不愛學習的“小懶蟲”也興趣盎然，背了不少。看到孩子們壹個個都沈浸在詩歌的海洋中，我抓住這個教學契機，在“與詩同行”的教學中，我著重培養學生的實施能力。學生通過詩海拾貝，積累了較多的詩歌，在通過對比教學，學會了區別唐詩、宋詞、元曲及現代詩，我又著重指導現代詩的寫作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設法、重疊法等，先讓學生仿寫，再放手讓他們自己創作。壹個個“小詩人”誕生了，壹首首小詩“破殼而出”。
盡管這些詩的內涵還不夠含蓄，盡管這些詩的語言還不夠優美生動，盡管這些詩還有很多欠缺之處，但對於我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對於學生的作品，我絕大部分沒有進行修改（錯別字除外），而是給予很高的評價，我希望能通過這次的練筆，培養孩子們的寫作興趣，找回孩子們寫作的自信心。
同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感。我想只要學生勇於創作，樂於抒發即可。他們的能力，他們的水平，壹定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。
反思這次活動，我發現，盡管這次的活動是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實踐活動時間總***只有12節課，而在這12節課裏，要完成制定計劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等，時間不夠，有部分學生的作品無法展示，有些學生由於種種原因搜集的材料有限。如果時間充足，學校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室裏尋找自己需要的知識。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇4“輕叩詩歌大門”是六年級上冊的壹個綜合性學習的活動主題。在這次綜合性學習中，我引導孩子走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們進壹步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，其主體都是“活動建議”。教學中我根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關於詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。
這次綜合性學習孩子們參與學習的積極性很高，他們利用課余時間搜集了大量詩歌，學習形式和內容豐富多樣，激發了他們學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力。
本次綜合性學習突出了學生的自主性，把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我只是及時給他們提供展示的舞臺，既突出了學生的自主性、主動性，又顯出了老師的引導性和組織性。
總之，這次綜合性學習的效果很好，尤其是孩子們體驗到創作詩歌的樂趣。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇5人教版第十壹冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前壹樣壹課壹課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？於是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最後我們商量采用綜合實踐的學習方式來學習這壹單元。分五步走：
第壹步：讓學生自學“詩海拾貝”的內容，獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。
第二步：讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的提出來壹起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：隨堂作業本上有找同名詩三首的作業，於是課後布置讓學生再去找同人詩（同壹個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同壹類的詩句）等。有默寫詞《水調歌頭》《虞美人》等，就結合音樂課教學生唱會這些詞寫成的歌。
第三步：在課堂上帶著學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的說是壹詩、壹詞、壹曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，並結合壹些《詩經》的內容，豐富詩歌的.內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什麽不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學現代詩《天上的街市》和《白樺》時，我讓學生采用小組討論的方式說說：“妳讀了這兩首詩有什麽感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的壹些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當的比喻等。
第四步：***同賞析“與詩同行”的內容。除了壹起讀讀與學生同齡人寫的兒童詩外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時和學生壹起討論──其實生活就是詩。妳可以寫妳喜歡的壹物，表達妳的喜愛之情，妳也可以寫生活壹現象，壹感受，壹靈感，比寫作文自由，抒發感情更直接。很自然，在與學生的聊壹聊後，很容易地激發起學生寫詩的欲望。然後，再給學生說說壹些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學生逐漸明白了寫詩並不可怕，有時還要掌握壹些技巧，寫詩和讀詩壹樣有方法，可以想象，可以結合生活實際，可以……學生疾筆寫詩壹首首，大家互讀互評壹起分享。
第五步：學生在壹點壹點地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化壹下該多好。於是，在整個星期，包括兩個雙休日，我布置學生做《詩集》。內容可以自己定，有五個內容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩壹首或幾首”“給壹詩配上壹畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結壹篇”。在周五班隊課上進行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關詩歌的相聲、小品。形式可以單獨，也可以小組合作，不過人人要參與。結果，我為沒把學生那壹幕幕精彩的鏡頭拍下來。
《輕叩詩歌大門》教學反思 篇6“輕叩詩歌的大門”是繼五年級“走進信息世界”和“傲遊漢字王國”之後的又壹個綜合性學習單元，這是壹種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學習我采取了個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利於培養自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合壹些簡單的問題咨詢、查找資料等，由於我們農村的孩子個人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利於培養學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，組內人員合理配備，還可以充分發揮每個小組成員的特長和優勢，取得更佳的成果。而班級集體活動單位時間內的效益較高，受益面廣，但受時間的限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，將這三種活動形式結合起來進行。“學習寫詩”可以采用個人活動的方式進行，“研究壹位詩人”、“研究某壹類詩”比較適合小組活動，“詩歌知識大比拼”、“詩歌朗誦會”需要班級集體活動，而“寫總結報告”需要個人、小組、班級三級層面結合的活動。
這次活動我結合本地、本班學生以及我自身的實際，並且廣泛地聽取學生的意見和意願，把學生的疑惑、興趣、期待融入整個綜合性學習活動中去，最大限度地發揮學生的積極性和主動性，實實在在地解決學生的問題，提高學生的語文素養。