考點考查考生識記現代漢語普通話的字音的能力
解析A、bì/bì líng/ líng náo/ráo B、juàn/juàn zhé/zhì kuì/kuì C、shì/shì jí/jié sù/ sù D、lì chù qiè
思路分析考生可以用排除法進行篩選：如只要在某壹組中找到壹對讀音不同的，即可刪除該項，這樣縮小範圍後再仔細推敲。四川考生要主要四川方言和普通話的讀音的差異，如D項的“鍥而不舍”，A項“不屈不撓”，D項“隸書”等，都容易讀錯。多音字如“雋永”屬於特殊用法中的讀音，把它記住就可以了。
2．答案C
考點本題重點考查考生識記現代漢語常見字形的能力
解析A、紛至沓來，B、招聘啟事，C、黔驢技窮。
思路分析錯別字是考生中普遍存在的問題。命題者往往選取那些考生熟悉的卻又經常出錯的字，如“錄像機”、“水龍頭”、“明信片”等均在高考試題中多次出現，命題者也選取近年來的熱詞，如“和衷***濟”、“眾誌成城”等。這些變化，旨在引導考生關註生活，樹立大語文觀。
3.答案D
考點考查正確辨析和使用成語
解析A、牛刀小試 ：比喻有大本領的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現出才。（前後矛盾）B、側目觀看 ：形容憎恨或又怕又憤恨，易誤解為尊敬。（褒貶誤用）C、失之交臂：形容當面錯過。（不符合語境）D、固然：<連>1.表示承認某個事實，引起下文轉折；2.表示承認甲事實，也不否認乙事實。
思路分析將成語和虛詞（或實詞）放在壹起考查，是今年高考試題的壹個特點。命題者似乎既不願增加題量，也不願減少考點，而且此舉還更加貼近考生的生活實際。詞語的選用要看是否符合語境（如C項按“失之交臂”的意思，是說當面錯過了李文華的逝世，這顯然不妥），是否色彩不當（如B項“側目”是貶義詞，不能用來形容老人技藝高超），是否前後壹致（如A項“牛刀小試”與前面的“工作經驗欠缺，實踐能力不足”自相矛盾）等等。
4．
答案C
考點考查辨析並修改病句。
解析A、成分贅余，“就任於”中去掉“於”字；B、偷換主語，“參加研制神州神舟七號飛船的全體科技工作者”放到“經過”之後去；D、搭配不當，“走訪”與“三千千多公裏路程”不能搭配。
思路分析正確辨析並修改病句，需要熟練掌握病句的幾種類型。考生可以采用造句類比法（就是每個類型熟記壹個典型例句，如A項壹般說“就任於北京大學”或“就任北京大學校長”）、提取主幹法（就是壓縮句子，看主幹即主謂賓，如D項可壓縮為“走訪了社區、家庭和路程”）、語法分析法和邏輯事理分析分析法來辨析。Ks5u.com
二5.
答案D
考點考查理解文中重要句子的含義
解析D項答非所問，不符合劃線句子的語境。原文說的是“現代醫學正在為它的成功付出代價”，D項“ 細菌能從死亡同類散落的DNA中獲得基因”不屬於“現代醫學”範疇，不符合題幹“付出代價”的指向。
思路分析需要準確把握原文信息作答。考生首先要結合上下文弄清這裏的“付出代價”的是什麽，為什麽這麽說。根據劃線句子，“付出代價”是針對“現代醫學”而言的。D項相關信息是：“細菌耐藥基因的種類和數量增長速度之快，是無法用生物的隨機突變來解釋的。細菌不僅在同種內，而且在不同的物種之間交換基因，甚至能夠從已經死亡的同類散落的DNA中獲得基因。”句子說的是“細菌的耐藥性”問題。
6.答案A
考點考查篩選文中信息，理解文章的中心意思。
解析B、以偏概全，文中第四段說“他們對近500個鏈黴菌品系的每壹個菌種都檢測了對多種抗生素的耐藥性。結果，平均每種鏈黴菌能夠耐受七八種抗生素，有許多能夠耐受十四五種。”只是檢測了近500種，但不能得出“每壹個菌種對抗生素都有耐藥性”。C、無中生有，文中說“細菌不僅在同種內，而且在不同的物種之間交換基因，甚至能夠從已經死亡的同類散落的DNA中獲得基因。”可見，即使殺死細菌，同樣不能阻止耐藥菌的傳播。D、以偏概全，文中第五段說“歐盟決定從2006年1月起，全面禁止將抗生素作為牲畜生長促進劑。”並沒有說要禁止各種抗生素。
思路分析考生要註意特例與壹般（如B項和D項中的標誌詞分別為“每壹個”、“各種”，其說法據原文過於絕對化了），可能與必然，已然與未然，原因和結果等的區別，命題者往往故意混淆這些來迷惑考生。
7 答案A
考點考查根據文章內容進行推斷和想象。
解析B、無中生有，文中說“有證據表明，耐藥基因在從土壤到重危病人的旅途中，經過了許多次轉移。”但並沒有說明其耐藥性會逐步下降。C、已然和未然混淆，文中說“目前，研究人員正在調查，人畜糞便是如何在耐抗生素基因的蔓延中起作用的。”也就是說，目前還不能通過這種方式來檢測。D、以偏概全，抗生素濫用只是產生耐抗生素病菌的其中壹個途徑。“不會感染各種”說法絕對，“只要……就”強加條件。
思路分析根據原文進行推斷，必須根據原文信息和科學知識推斷，不可隨意誇大、縮小或轉換話題。
三8. 答案B
考點考查理解常見文言實詞在文中的含義
解析B項“課”:學習（註意上文的語境“而學之士，群居、族處，為師弟子之位者，講章句、課文字而已”），那些學者做老師“講章句”，做學生“學習文字”
思路分析理解常見文言實詞在文中的含義，需要結合原文語境來推斷詞語的含義，采取篩選的辦法排除不符合題幹要求的選項。如果看壹兩句猜不出來，就得多看幾個句子。另外，還可以采用句法分析：B項“課文字”與“講章句”對應，兩個分句的主語均為“而學之士”，“課”自然不宜譯成“抄寫”。
9.答案B
考點考查對文言文虛詞的理解。
解析A. 副詞，“才”/連詞，“竟然”；B．連詞， “就”；C．介詞，“用”/“ 相連詞， “於是、就”；D．連詞，“來”,表目的/介詞，“把”。
思路分析所考查的虛詞均出自大綱規定的18個文言虛詞，對照句分別出自《報任安書》《師說》《廉頗藺相如列傳》《歸去來兮辭》。考生可以根據課文中的意思代入選文，逐項排除。
10.
答案B
考點考查分析概括作者在文中的觀點態度
解析信息源在原文第二段：“後世無井田之法，而學亦或存或廢”，“至其陵夷之久，則四方之學者廢，而為廟，以祀孔子於天下”，大意是“後世再無井田之法，是後世官辦學校被廢的原因之壹。”“各地為了祭祀孔子而修建孔廟是因為學校之衰敗。”
思路分析解答時要整體理解文章的內容，把握時間、人物、事件以及文中人物的觀點態度和作者的觀點態度等內容，尤其要重視選文細節處的理解。
第Ⅱ卷
四、（23分）
11、答案（1）大概用來治理天下國家的人，不再都從學校中產生。
（2）我們雖然為它即將推行而感到高興並且慶幸，但又擔心那些後來的人不能繼承我（的思想），在這種情況下，（我）推究它的意義來告訴後來的人。
考點考查理解並翻譯文言文中句子。
解析第（1）句註意“所以”為古今異義和“大抵”、“ 復”等詞的落實；第（2）句註意“不吾繼”為賓語前置， “於是”“ 本” 等詞的落實。
思路分析本題重點考查考生理解並翻譯文中的句子能力，同時考查理解文言句式和詞類活用的能力，翻譯時註意聯系前後文，力求做到“信、達、雅”。
譯文
天下每日都離不開政治教化，因此不可以壹日沒有學校。
遠古時代實行井田制，黨庠、遂序、國學等各級各類學校在此基礎上建立。諸如鄉射飲酒、春秋合樂、養老勞農、尊賢使能、考藝選言等各項社會活動和政務，直至受成、獻馘、訊囚這些事情，也沒有不在學校裏進行的。學校引進天下智仁、聖義、忠和之士，乃至壹技之長、壹曲之學，沒有不引進的。讓那些士大夫中德才兼備、曾經做官而又退居的人擔任老師。祭祀聖人先師，不忘知識學問的來源；用遷徙、驅逐的辦法，激勵學生勤勉向善。由此，士子們每天的所見所聞，無不都是治國安邦之道，行為習慣符合仁義，所學本領都能根據他們的潛能。壹旦成為各級官吏的後備人才，由於他們的品行都已經過鑒定，他們的業務能力都已經過實踐鍛煉，無須從頭學起就能勝任。古代的那些領導，自己不用殫思極慮卻沒有疏漏，不以功利為念卻能功德圓滿，其要點就在於此。這就是古代聖王辦學校以治天下的本意。
後世再無井田之法，於是很多學校遭到廢棄。那些治天下國家的人，不壹定再是學校培養出來的了。那些所謂的學者，或群居、族居，作為老師或學生，也只講講文字章句而已。因為學校廢棄已久，那些學者幹脆變學校為廟宇，紛紛祀孔子於天下，用木頭泥土仿效佛教道教的做法，給孔子塑王者之像。而州縣官吏率部屬祭孔子於春秋兩季，學者居然也有不參加的。大概廟宇之興盛，是因為學校之衰敗，這是近世之法造成的。
今天子即位若幹年，頗修法度，革除弊端。於是，學校又稍稍興盛起來，可還是有規定：“凡縣裏學生滿二百人，才可以建學校。”於是慈溪縣的士子們仍舊不能有學校，只有孔廟，而孔廟也已年久失修。前些年，劉君向州裏打報告，讓民眾出錢修孔廟，還沒動工他就走了，那是三年前的事了。後來林肇任縣令，他說：“我沒見過古人如何辦學，如今的法度我也不能不遵守。但是，我的百姓不能沒有教化。”隨即用那筆錢修孔廟，就像如見看到的，又在廟四周建學堂，召集縣裏的子弟，聘請杜醇當老師，這樣就把學校給辦起來了。林肇真是壹個有辦法的人啊！當官的，既不違反當今之法，又取得古人才有的實效，那是有道者才可能得到。林肇這樣，就接近於壹個有道者了。
林肇當然是壹個賢令，而慈溪小縣，無珍奇物產以招徠各地流動人口。有田有桑，可以自足，且無水旱之憂。沒有流動人口，所以當地風俗質樸純正；能夠自足，所以當地人民遵紀守法。我所見過的慈溪士子，也多美茂之材，容易培養。至於杜醇，更是越中隱士，他的品行學識最適合當老師。如今慈溪小縣，既有賢縣令，又有好老師，雖然限於法度，不能完全復古，但我相信這裏的化民成俗事業會做得很好。
教化可以美風俗，這是自然的，但要長期堅持才能功德圓滿。如今的官吏有任期限制，難以長期堅持。我雖為林肇升遷而感到高興，又擔心繼任者不能繼續這項事業，因此把我們的想法告訴後來者。
12、閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）
秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）
陸 遊
三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天。
遺民淚盡胡塵裏，南望王師又壹年。
（1）請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。（2分）
（2）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。（6分）
答案（1）“入”字表現出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻。
（2）這首詩前兩句用誇張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，並為進壹步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句壹個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，壹個“又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。
考點（1）考查詩歌的語言的鑒賞（2）考查鑒賞詩歌的表達技巧和思想感情。
解析第壹問答題步驟：第壹步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡要分析：展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了什麽感情。
煉字（用詞巧妙），風格特色，意境。 “煉字”多煉動詞和形容詞，可以煉數詞，也可以煉特殊詞，還可以活用詞語。
解析 思想感情答題步驟：第壹步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感。第二步，有機整合，準確表述。
思路分析第壹問：“煉字”， 提問方式：某聯上下兩句中最精練（生動）傳神的分別是哪壹個字？請作簡要賞析。 提問變式：1、某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？2、某句中的某字，妳認為寫得好不好？為什麽？3、甲詩中的某個詞與乙詩中的某個詞，哪個更好？為什麽？請簡要賞析。
第二問：第二問：賞析“表達技巧”和“思想感情” 答題步驟：表達技巧答題步驟：第壹步，準確指出用了何種手法。第二步，結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。第三步，指出此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
賞析
創作背景：六十八歲的放翁，罷歸山陰故裏已經四年。但平靜的村居生活並不能使老人的心平靜下來。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下兩首詩。這裏選了其中壹首。
內容評析：詩壹開始劈空而來，氣象森嚴。山河本來是不動的，由於用了「入」、「摩」二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。但大好河山，陷於敵手，怎能不使人感到無比憤慨！這兩句意境闊大深沈，對仗工整。
「遺民淚盡胡塵裏」的「盡」字，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，怎能不盡？但即使「眼枯終見血」，那些心懷故國的遺民依然企望南天；金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。以「胡塵」作「淚盡」的背景，感情愈加沈痛。
結句「南望王師又壹年」，壹個「又」字擴大了時間的上限。遺民苦盼，年復壹年，但路遠山遙，他們哪裏知道，南宋君臣早已把他們忘記得幹幹凈凈！詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。全詩以「望」字為眼，表現了詩人希望、失望，千回百轉的心情。這是悲壯深沈的心聲。詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。
陸遊是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大誌，中年從軍西南，壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月壹日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁雲霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而誌氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，誌在千裏”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
“河”，指黃河，哺育中華民族的母親；嶽，指東嶽泰山、中嶽嵩山、西嶽華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。兩句壹橫壹縱，北方中原半個中國的形勝，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現在我們眼前。奇偉壯麗的山河，標誌著祖國的可愛，象征著民眾的堅強不屈，已給讀者以豐富的聯想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長期以來淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒壹轉，頓覺風雲突起，詩境向更深遠的方向開拓。“淚盡”壹詞，千回萬轉，中原廣大人民受到壓迫的沈重，經受折磨歷程的長久，企望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此願落空。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統治集團則正醉生夢死於西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦後，可謂心死久矣，又是多麽可嘆！後壹層意思，在詩中雖未明言點破，強烈的批判精神則躍然可見。
13、按要求寫出名篇名句中的空缺部分。（兩題任選壹題）（5分）
（1）________________,紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）
《詩經?邶風?靜女》中“_________________,________________”兩句，描寫了壹對青年男女約會逗趣的生動細節。
荀子《勸學》說：“________________；________________。”劉禹錫詩雲：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。”這些至理名言表達出學生可以超過老師或者後人可以超過前人的思想。
（2）___________________,蟬蛻於濁穢。（司馬遷《屈原列傳》）
漢代五言詩《迢迢牽牛星》的“________________，_________________”寫出近在咫尺，若隔天涯，難以排遣的離別之苦。
李白《將進酒》說：“_________________,_________________。”這兩句詩運用誇張手法極寫人生短暫，真是妙筆生花。
答案（1）扈江蘺與辟芷兮 愛而不見，搔首踟躕。 青,取之於藍,而青於藍；冰,水為之,而寒於水
（2）自疏濯淖汙泥之中 盈盈壹水間，脈脈不得語 君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪
考點考查默寫常見的名句名篇。
解析兩小題均考查了理解型默寫和記憶型默寫
五、（22分）
閱讀下面這篇小說，完成14-17題。
想 像
（英國）凱?傑羅姆
①記得那天,我到大英博物館去查閱有關接觸性枯草熱的治療情況,我猜我大概得了這種病。
②取下壹本醫書,我壹口氣讀完了所有的相關內容。然後,我懶散地胡亂翻著書頁,粗略地研究起疾病來。沒等看完壹連串的病癥征兆,我便意識到自己恰恰得了這種病。
③我坐在那裏呆呆地發楞,陷入絕望之中。過了好壹會兒,我又拿起那本書,翻了起來。翻到傷寒——仔細看了它的各種癥狀,我發現我又得了傷寒,想必我得此病已經好幾個月了,竟然還茫然不知。不知我還患有其它什麽疾病？
④翻到舞蹈病,我發現,正如我預先料想的那樣,我也患有這種疾病。我開始對自己的病情產生了興趣,並決定壹查到底。我開始按字母順序逐個檢查——翻到瘧疾,我知道自己已經出現了瘧疾的某些癥狀,兩個星期後進入急性發作期;翻到腎小球腎炎,我心中稍微感到壹絲安慰——我得的只是其中較輕壹種,就目前狀況而言,我還可以活上幾年。此外,我還染上了霍亂,並伴有嚴重的並發癥。而白喉對我來說似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個字母統統檢查了壹遍,結果發現,惟壹沒有得上的疾病就是髕前囊炎。
⑤起初,我對此頗有些傷感,心中似有幾分失落。為什麽我沒有得上髕前囊炎呢？不過,過了壹會兒,我的心漸漸變得開朗起來。我想,從藥理學講,我不是已經得了其它各種常見的疾病了嗎？沒有得上髕前囊炎那就算了吧!反正痛風已經處於惡性晚期了。
⑥我陷入了沈思。我想,從醫學角度來說我是壹個非常有趣的病例,對於醫學院學生來說,我更是壹個極為難得的病例!如果學生們有了我,他們也就無須到醫院去實習了——我就是他們的“實習醫院”。他們所要做的就是在我身上研究研究,然後就可以拿到他們的畢業文憑了。
⑦我不知道自己究竟還能活多久,我得做壹番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初,我什麽也摸不著,不久那脈搏又突然跳了起來。我掏出懷表,測算脈搏的次數,大概每分鐘147次。我又摸了摸心臟,竟然發現它已經停止跳動了!後來,我漸漸意識到我的心臟還在那裏,想必也沒有停止跳動。只是我對此無法解釋而已。我看了看自己的舌頭——我盡量把舌頭伸得長長的,閉上壹只眼睛,用另壹只眼來檢查。我只能看見自己的舌尖,得到的惟壹收獲是:我比以前更加確信我得了猩紅熱。
⑧走進閱覽室的時候,我是壹個健康快樂的人,出來的時候我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。
⑨於是,我去看了醫生。他是我的壹位好友,他摸了摸我的脈搏,又看了看我的舌頭,後來不知怎麽地談起了天氣。之後他問:“妳究竟哪裏不舒服？”
⑩我說:“老兄,我不會告訴妳我得了什麽病,讓妳白費那麽多時間。不過,我可以告訴妳我沒有得什麽病——我沒有得髕前囊炎。除此之外,什麽病我都有。”
⑾我還把自己是如何發現這些疾病的過程如實告訴了他。
⑿隨後他解開我的衣服,緊握著我的壹只手腕,在我胸部壹陣亂敲;又把腦門貼到我的身上。最後他坐了下來,開了壹個處方,然後把它疊起來遞給我。我接了過來,隨手揣進衣兜裏,走了出去。
⒀我徑直來到壹家最近的藥店,藥劑師看了看處方,又將它退了回來。
⒁他說他不收這種處方。
⒂ “妳不是藥劑師嗎？”我問。
⒃ “我是藥劑師。如果我經營壹個合作商店兼營家庭旅館的話,我倒是可以為妳效勞。可我只是壹個藥劑師,我無能為力。”
⒄我看了看那處方,上面寫道:“壹磅牛排,外加壹品脫苦啤酒,每隔6小時服用壹次;每天早晨散步10英裏;每天晚上11點上床睡覺。此外,不要滿腦子都裝些妳不明白的東西。”
註品脫：英國計量單位
14、小說主人公稱自己是“實習醫院”，請談談它的意思和表達效果。（4分）
答案“實習醫院”是主人公自認為百病纏身的形象表述，它運用比喻達到幽默的效果。
考點理解文中重要詞語的含義和表現力
解析有效信息在文章第④、⑤段。賞析關鍵詞要從含義、表現手法及其效果，有時還需要從結構上分析。考生作答時還要考慮全文的主旨。
思路分析這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。本題結合了比喻的修辭手法來考查，先還原修辭的本義，然後結合比喻的表達效果：生動、形象。
15、這篇小說的故事情節是怎樣展開的？請概括回答。（4分）
答案以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。
考點考查小說的行文思路和內容要點。
解析考查行文思路，就“是怎樣”設問（問文章思路，結構怎麽樣）
解題提示思路1：從（由）…寫到（引出）…，然後…，最後…，從而揭示（體現）…
思路2：引題——事例——拓展——反思
思路3：以“***”為線索，選取了那些材料來表現主旨。
思路4：作者構思文章的思路：時間、地點、邏輯[並列、遞進（層層深入）、正反對照]、情感變化等
16、這篇小說的細節描寫有何作用？請結合文中畫線部分作簡要分析。（8分）
答案這篇小說的細節描寫使故事情節更加真實細膩，生動地刻畫了人物性格。其中“呆呆地發楞”寫神態，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉壹只眼”“睜壹只眼”“看伸長的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專註與仔細，由此刻畫了他的敏感與多疑。
考點考查賞析表達技巧結合了對小說人物形象的刻畫方法
解析解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。
17、結合小說主旨，妳怎樣理解醫生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結有何妙處？（6分）
答案這“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結，巧妙地揭示了作品的主旨。
考點考查對小說的行文思路，文章結構和作者在文中的觀點、態度的評價與賞析。
解析提問及變式：文章這樣寫有什麽好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
思路分析可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思或揭示了主題；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富於表現力。答題時，結合具體文本，有時可能三點都有，有時可能只有壹兩點，不能壹概而論。
六、（15分）
18、右邊是壹張汶川特大地震中搶運傷員的照片。這張照片震撼人心，請對此寫幾句簡明得體、鮮明生動的話，表達妳的頌揚之情。（100字以內）（6分）
答案示例說什麽非親非故？說什麽生人熟人？妳們肩上扛著垂危生命，垂危生命連著壹顆顆滾燙的心。山高算個啥，翻過去！無路也要行，踩著亂石攀登！這就是大愛無疆，有什麽誼比這更長？這就是舍己為人，有什麽情比這更深？
考點考查語言表達鮮明、生動、形象
解析解答時要扣住主題“對汶川特大地震中搶運傷員照片的頌揚之情”。語言要求流暢、鮮明、生動，富有文采。註意字數要求。
19、下面是壹篇科技論文的摘要，根據其信息內容提取四個關鍵詞。（4分）
本文針對直接法和二步法合成聚乳酸的***性，從單體純度、催化劑選擇到***沸脫水、微波輔助、超臨界流體介質，以及到固相聚合、反應擠出、擴鏈等各個方面，對近年來聚乳酸合成研究的新進展進行了綜述，指出各種新方法、新技術的復合應用是提高聚乳酸分子量、降低其成本的關鍵。
答：____________；_____________；______________；________________
答案聚乳酸；合成；新進展；復合應用
考點考查壓縮語段
解析⑴看清題幹要求,確定壓縮方向（提取的是關鍵詞語）； ⑵ 辨明語段類型,確定主要信息：說明性語段說明的對象及其特征,說明的目的或事物自身價值為主要信息。
20、仿照下面這句話，另選壹種景物進行描寫。要求句式基本壹致，並運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如壹粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。
答：______________________________________________________________
答案示例悠悠白雲中，隱約地橫亙著壹座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如壹把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。
考點考查句式的仿寫
解析仿修辭，仿句式,仿內容。特別要題中照應和暗示性詞語
思路分析註意題幹要求;回應題中照應和暗示性詞語;修辭手法要符合事理和情理;其中尤其要註意比喻的恰當性以及它與後面派生句子的搭配