教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
教學重點
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
教學難點
1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
教學用時壹課時
教學設想
壹、創設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，壹家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
“今天，我們壹起跟著莫懷戚壹家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示範朗讀，學生用心感受：“這是壹個怎樣的家庭?”
(聽讀後，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試壹試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀壹讀。妳能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請壹二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。
4、師生***同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人壹塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩壹家發生了什麽事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?妳可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀壹讀，品壹品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了壹個循環的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
“那麽究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對分歧時，爸爸為什麽“壹霎時”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“壹霎時”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受壹下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那麽，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麽作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什麽把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麽鄭重其事呢?文章最後說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太誇張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪壹步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在壹個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老壹代，又要撫養下壹代，起著承上啟下的中堅作用。壹個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沈、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了壹家的和諧。壹個家庭是這樣，壹個民族，壹個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也壹定會像爸爸壹樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像壹只永不熄滅的火炬壹代壹代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：壹位年輕的母親端著壹盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裏，也端來壹盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學習寫法
1、妳喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什麽?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀壹讀，體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話壹樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
…………
師生***同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話壹樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出壹個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。妳能找出文中有預示性的句子嗎?
(學生交流、回答)
“這壹切都使人想著壹樣東西——生命。”
“壹霎時，我感到了責任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
(教師闡釋)
壹家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麽可奇怪的。可作者卻有壹雙慧眼，從這平凡的小事中看到了壹家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是壹幅溫馨的親情圖，是壹首歡快的.親情曲，是壹篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣壹個主題，用“散步”為題好不好?妳還可以用其他的題目嗎?
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沈的愛、和美的壹家等。
教師小結：
同壹篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，壹是樸實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。
五、聯系實際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現在妳的家裏，想壹想，妳該怎麽辦?
吃完晚飯，全家人聚在壹起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而妳想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在妳的手中，而全家人都聽妳的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第壹情》)
1、教師總結
世間有愛，家中有情。親情是人間第壹情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們壹起用心靈陪同莫懷戚先生壹家三代做了壹次愉悅而高尚的旅行——散步，他們壹家使我們懂得了，壹個和諧與溫馨的家庭，需要每壹個家庭成員***同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有壹種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)壹幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎
橫批：互親互愛
2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動妳?說說妳的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集2007年全國道德模範“孝老愛親模範”人物事跡材料。
(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫壹段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發送給妳的父母。
七年級語文課散步教案二教學目標
知識目標
1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑒，選取壹角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沈的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1.揣摩文中壹些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對壹些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
[教學步驟]
壹、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;饑餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們壹起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字註音。
fēnqí(?)xìnfú(?)chāisàn(?)
霎()時水波粼粼()嫩()芽熬()過
(2)解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：(1)分歧信服拆散shàlínnènáo
(2)各得其所：每壹個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麽辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選壹個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠壹點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話壹樣。
(註：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“”表示重讀)
3.播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下壹些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下壹些表述：(1)三代人之間深沈的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)壹曲尊老愛幼的頌歌;(5)沈重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的壹家人;(7)幸福家庭;等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們註意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下壹些問題：
(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換?為什麽?
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
(2)我的母親又熬過了壹個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好?為什麽?
明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
(3)後來發生了分歧……壹霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，妳有什麽看法?
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談壹個道理。
(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麽深刻含義?談談妳的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪壹步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老壹代，又要撫養下壹代。壹個家庭是這樣，壹個民族、壹個國家又何嘗不是這樣?
(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話壹樣。
提問：這句話在句式上有何特點?妳還能找出類似的句子嗎?
明確：句式整齊、對稱，有壹種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沈，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，壹邊是長輩，壹邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，妳覺得這個標題好嗎?請妳換壹個角度為本文擬壹個標題，並說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的壹個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標題，教師應當肯定。
(2)“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏?
明確：本文作者采用了尺水興波、壹波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了壹家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小家夥突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這壹“前”壹“後”，壹“叫”壹“笑”描繪了壹幅怎樣的動人情景?
明確：寫出了壹家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麽要委屈兒子，“我”處事的原則是什麽?
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了壹家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是壹種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，壹切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當妳與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為壹件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說壹段話，要註意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如壹名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的壹個鏡頭——散步，寫出了壹家三代之間真摯而深沈的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒壹般的醇香醉人，像橄欖壹般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1.仿照句式，再寫壹句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動妳?說明理由。
活動與探究
1.寫作活動設計
(1)少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現妳家庭生活的和諧與溫馨。
(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇妳熟悉的並有所感的壹景，也作這樣的描述，註意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)
2.關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沈浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，妳忽視了;有些比較常見，妳沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是妳閃光的童年。以此為話題，組織壹次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置壹次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗壹次腳，給他們壹次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，妳能對此進行合理而又大膽的想像嗎?