②語言特點分析
文中按照壹定的順序敘述。首先描寫了下雨時花孩子們在草地上舞動的情景。接著想象關上門做功課的花孩子們的情景，雨是放假的鈴聲。最後描寫花孩子學們著急趕回家，擁抱媽媽的畫面。課文中想象豐富，並有大量“有新鮮感”的詞句，適合同學們在課文學習中朗讀、學習、積累和運用。
（2）課後習題分析
①朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
能力導向：聯系文章和生活整體感知、提取信息。
通過抓住“壹群壹群”“突然”“跑”“”跳舞“狂歡”等詞，體會作者用擬人句子的方式突出花兒多、開得快、生機勃勃的特點。訓練有感情的朗讀。前半句讀出歡快的語氣，後半部分讀出急切的語氣。
教學策略與方式：抓關鍵詞，以讀促悟，情感朗讀指導。
答案要點：我通過抓關鍵詞“壹群壹群”體會出花兒很多，我要把花兒多的特點讀出來。其他關鍵詞同上例。
②讀課文的時候，妳註意到下面加點的部分了嗎？
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍著大手。
能力導向：提取信息、形成解釋。
教學策略與方式：引導學生關註擬人的表達方法，順勢而導。想想畫面，以讀促悟。第壹句加點部分寫出了東風的文榮，歡迎花兒們的到來。第二句加點部分寫出了風很大、雷很響。
答案要點：我通過“吹著口哨”壹詞體會出風很柔和，我想去吹吹風，花兒們也想吹吹風，我要把這種感覺讀出來。其他關鍵詞同上例。
③“雨壹來，他們便放假了。”妳喜歡這樣的表達嗎？請妳照樣子寫壹寫，如，“清風壹吹，他們……” “蝴蝶壹來，他們……”
能力導向：形成解釋、實際運用。
教學策略與方式：問什麽答什麽。引導孩子們發現美、表達美。聯系生活實際，展開想象，樂於表達。
答案舉例。我喜歡這樣的表達。這個句子用擬人的修辭手法寫出了下雨後花兒們能吸收足夠的營養綻放最美的花朵。我也想試著寫壹寫。“清風壹吹，他們就睜開了雙眼。”“蝴蝶壹來，他們便跳起了舞蹈。”
3．積累、表達板塊
（1）積累部分
文中語言生動形象，便於積累。如：“壹群壹群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”等優美的語言。
詞語可以引導學生歸類積累。壹是用詞語描述畫面：如“陣雨、荒野、綠草、跳舞、狂歡”，二是創設情境積累“狂風、急急忙忙、雙臂”等
（2）表達部分
課後練習題目可以引導學生規範語言表達。例如：
第1題的參照語言表達範式：我通過抓關鍵詞體會出花兒，我要把的特點讀出來。
第2題的參照語言表達範式：我通過壹詞體會出，我想去，花兒們也想，我要把這種感覺讀出來。
第3題的參照語言表達：我喜歡這樣的表達。我也要試著說壹說：“清風壹吹，他們。”