作為壹名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要註意哪些格式呢？以下是我為大家收集的《壹剪梅》公開課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材依據
《壹剪梅》是人民教育出版社高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第壹單元《以意逆誌、知人論世》中的推薦篇目。該詩的作者李清照，是宋朝時期婉約派詞人的代表人物，而《壹剪梅》此詞是李清照前期詞作的代表作之壹，學習這首詞，有助於幫助學生了解李清照以及以李清照為代表的婉約詞派的詞風的特點，學習鑒賞詞的方法，為學生自主閱讀和高考奠定背景知識和方法基礎。
設計思路
“授之以魚，不如授之以漁”，通過學習鑒賞壹首詞，教會學生鑒賞壹類詞的方法，力爭達到“讀壹首而知壹類”的目標。本詞賞析主要圍繞“相思之愁”展開，利用意象分析法和關鍵詞分析法來進行賞析。而詩詞的賞析壹定要以“誦讀”為基礎，誦讀是為了更好地賞析，賞析是為了更好地誦讀，而誦讀本身就是語文學習應該著力培養的壹種能力。
設計理念
充分調動學生的學習主動性，使學生真正成為學習的主人，在預習、探究、合作、賞析中逐漸體會到如何運用這種方法來鑒賞詩歌。
學情分析
高壹的學生已經具備了壹些詩歌鑒賞的能力，所以在教學過程中教師沒有必要逐字逐句講解。課前教師設計《導學案》指導學生自主預習，充分調動學生的鑒賞主動性;課堂上再輔以多媒體手段，用優美的畫面和音樂營造詩詞氛圍，指導啟發學生在詩歌情境中討論探究，在優美的詩詞氛圍中去感受感悟，落實教學任務。
學習目標
知識與技能：
1、識記基本字詞義、疏通詞意、學會朗誦;了解《壹剪梅》詞牌名來源。
2、了解李清照寫作這首詞的背景，明確她這壹時期詞作的主要風格特點。
3、掌握利用意象和關鍵詞分析詞作的方法。
過程和方法：誦讀;品讀;合作學習。
情感態度價值觀：體味這首詞利用特有意象營造的意境，把握詞作中體現出的作者情感。
學習重點
感悟詩詞意境，體會作者情感
學習難點
掌握利用意象和關鍵詞分析詞作的方法
學法指導
誦讀法小組合作探究
教學準備
教師設計《導學案》，預習內容，讓學生提前預習、思考，帶著問題進課堂;制作多媒體課件，課堂上使學生能在唯美的詩情畫意中鑒賞、學習詩歌，體現語文的學科特點，帶給學生美的體驗和享受。
教學設計
壹、課前導入
課間播放《月滿西樓》
“在我國詩壇有壹位奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，他就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”。剛才我們課件所播放的歌曲《月滿西樓》的歌詞便是李清照的詞作《壹剪梅》。
二、進入新課
學生已在課前預習
讀通全詞
齊讀(檢測讀音和節奏)——聽錄音跟讀並畫出節奏(教師根據《壹剪梅》雙調特點，強調節奏劃分)——自讀——學生展示(配樂)——齊讀(配樂)
讀懂全詞
在未賞析全詞之前，誦讀可以讀準字音，讀準節奏，但還不能很好的讀出感情
1、知人論世
了解李清照，學生根據預習所搜集的資料，自由發言，教師歸納總結需要掌握的重點(易安詞分前後兩期，由於人生境遇的變化，前後期的詞風也有所變化)，明確本詩寫作的具體時期)
2、結合註釋疏通詩意
學生以小組為單位，再讀全詞，疏通全詞大意，小組間交流，若有理解困難，提出問題全班解答(預測：“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”此句為倒裝句)
3、找出這首詞的詞眼和主旨句
“相思”“閑愁”：由相思而生的閑愁
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭：情乃相思之情
4、圍繞“相思之愁”展開小組討論
問題設置
請問女詞人是在怎樣的.情境下生出“相思之愁”的呢?
提示：紅藕香殘玉簟秋
她的“相思之愁”有沒有辦法排遣呢?為什麽?
提示：輕解羅裳，獨上蘭舟。
雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
她無法排遣的“相思之愁”究竟達到了何種程度呢?
提示：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
(通過這三道題賞析詩歌，要從意象和關鍵字上著手，突入方法的運用)
總結：
相思與愁皆是無形而無法捉摸的情緒，但在李清照的秀筆之下，這樣的相思之愁卻如影隨形，纏繞不已，無處不在，堆蹙眉頭，更郁結於心。壹窺易安體的風格：語言清新典雅，情感溫婉細膩引用歌詞：“思念是壹種很玄的東西，如影隨形，無聲又無息出沒在心底，轉眼吞沒我在寂寞裏，我無力抗拒，特別是夜裏，想妳到無法呼吸”(可請學生唱)
5、能力拓展
合作學習有助於學生集思廣益，解決疑難問題，但也容易使學生思考懈怠，適當安排獨立思考的的題目是合作學習的補充，強調獨立思考的重要性。“花自飄零水自流”壹句中哪個字用得最好?為什麽?為什麽“壹種相思”，卻是“兩處閑愁”呢?
兩個題目，學生可任選其壹，獨立思考擬寫答案後再全班分享
至此，詩歌的情感分析已經基本到位，再讓學生帶著感情朗誦，邀請學生演唱《月滿西樓》
三、方法總結：
在本詞的學習過程中，妳掌握了哪些鑒賞詩詞的方法?舉例說明
學習應善於總結方法，本課設計的主要思路即本著“學壹首而知壹類”的觀念，讓學生自己總結方法，有助於幫學生明確詞作賞析的方法，並融匯貫通到其他詩詞的賞析中。
四、課外作業
1、背誦並默寫全詩
2、自讀李清照後期詞作《武陵春》，體會詞人前後期詞風的不同。風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
作業1的設計旨在鞏固本課所學
作業2所選的詩歌為李清照的後期詞，學生自讀這首詞既是對本課所學鑒賞方法的運用，也是為了讓學生通過此詞感受李清照後期詞風的變化。