語文春天教學反思:範文1 1。第壹次教學生寫山水散文，註重細節，讓學生理解文字的準確性和生動性，培養想象力。
2.學生非常喜歡。兩節課下來，學生就可以背了。
3.還教“百花齊放”、“百花齊放”、“芳香濃郁”、“春回大地”、“萬物復蘇”、“紅杏枝頭春意盎然”等問題。4.比較“買，賣”和“漲，漲”。
5.有些地方太細了，需要改進。
第二次教《春天》的時候，吸取了之前教學的詳細教訓，重點是閱讀訓練。內部嘉賓只是做了壹個大概的分析，同學們讀的比較流暢，但是體現在寫作上的效果就不如之前了。第壹次抓住工筆畫的特點引導學生細細品味，學生在練習中明顯前進了壹步。他們不是大張旗鼓地寫場景，而是平時註重細致觀察，文筆要具體生動得多。需要註意的是:在糾正教學中的缺點時，不要丟掉優點。
當我第三次教春天的時候，我做了壹個很大的改變。壹是加強了單元教學，把《春天》、《沙灘上的仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》放在壹起考慮。除了抓住特點，比較異同，還對課文進行了介紹和重新設計。設計是這樣的:法國雕塑家羅丹曾經說過，美無處不在，對於我們的眼睛來說並不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於工藝的藝術美，也不同於繞梁三日走的音樂美。然而，它似乎是各種美的結合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真的是令人陶醉，在芬芳的夏秋冬，在不同的季節不同的地方，呈現出不同的美。我們現在要學的是壹套描寫四季特征的散文，有豐富的愛情和文字。通過反復的閱讀、咀嚼和推敲，才能體會到他們的精彩文筆和情境美。二是加強思維和語言的訓練。先給學生看壹下，分析壹下《春草》的描寫，明確寫了什麽，從哪些角度，哪些詞或詞特別準確，描寫中主要用了哪些方法。然後幫助學生自己閱讀課文，並有條理地進行分析。學生把理解、聽寫、朗讀結合起來，學習效果更好。
對語文春季範文教學的反思2本課是壹篇遊記，生動描述了孔子帶弟子到泗水河邊，在河邊巧妙誘導的故事。體現了孔子對學生的關心和真摯的師生情誼。文中有幾個省略號可以作為寫作素材。
1，第二段講述大自然很像偉大的母親，用了壹組排比句。遼闊的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的陽光是她明亮的眼睛，和煦的微風是她甜美的低語...這裏有個省略號，我讓學生寫幾個字。學生寫的真的很好，比如《滾滾春雷》就是她的腳步聲。漫天的雲朵是她的白裙。茫茫迷霧是她神秘的面紗。陡峭的山峰是強壯的骨骼和肌肉。無盡的河流是她奔湧的血液。美麗的花朵是她迷人的微笑。等壹下。
2.第八段說水是真君子的時候，也用了壹組比較句:“水是哺育萬物的乳汁，似乎有德性。水沒有壹定的形狀，無論是方的還是長的，都會往下流，平滑而溫柔，看起來是深情的。水鑿穿巖石，鑿穿石墻，從不流露出恐懼。它似乎有野心。當壹切進入水中，它壹定會清洗汙垢。它似乎擅長教學...這裏還有壹個省略號，我讓學生模仿寫句子。有同學是這樣寫的:水是無窮無盡的，似乎是永恒的源泉。水清澈純凈，看似豁達。水灌溉農田，滋養萬物。它似乎願意幫助別人。水流隨波逐流，分成幾條支流，最後離開流入大海。它似乎只有壹個目標。
3、15自然段說:“顏回，聽說妳把妳的誌向寫成了壹首歌，為什麽不唱給老師聽？”這裏雖然沒有省略號，但是也可以練習寫作。我問:顏回的《野心》歌裏唱的是什麽？請想象合理的寫歌詞。學生邊寫邊思考。學生們寫道:“即使我成為壹名官員，我也不會忘記幫助過我的人；就算事業成功，我也不會為自己做任何事。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不要財富，我只要平淡。我不想為自己做貢獻，只想生活有意義。”“我願化作泗水，成為壹個不為自己立功的人。我願意把我的東西給我的好朋友，朋友之間要分享快樂。“等等。
經過這樣的訓練，我們不僅加深了對課文的理解，而且提高了學生的寫作水平。
關於語文春天範文3教學的思考楊老師教的《春天》壹文讓我深受感動。楊老師首先通過課堂激發學生的興趣，讓他們興奮不已，躍躍欲試。在這激情高漲的時刻，他讓學生用書的聲音敲開春天的門，然後帶領他們走進春天，欣賞這篇文章的結構美——盼春、畫春、頌春；欣賞這篇文章的語言之美——這篇文章中的比喻和擬人；與作者心靈交流，了解和體驗作者如何與自然、與生活對話，讓學生在心靈交流中練習閱讀和寫作，收到了意想不到的效果。
楊老師在引導學生整體把握課文結構後說:妳最欣賞哪壹段？學生的積極性被充分調動起來。有人說我喜歡寫壹段春雨，有人說我喜歡寫壹段春風，有人說我喜歡寫壹段春草。這裏老師讓學生帶著感情讀，說妳為什麽喜歡。有人說天空下著毛毛雨在雨中漫步多浪漫，有人說我之前沒有仔細觀察，看到春天不知道怎麽寫。今天看到作者寫草，說他是從土地裏溜出來的，多麽生動，多麽充滿生機，他簡直把草寫活了。壹位同學甚至被文中寫聲音的壹段話感動了，忍不住拿出隨身攜帶的小玩具，只模仿春天鳥兒的各種叫聲，於是教室裏的氣氛達到了高潮，同學們仿佛聞到了花香，感受到了春雨的滋潤，讓大自然的魅力、人的靈性、天籟之音匯成了壹曲人與自然和諧的交響樂，真的很奇妙。
楊老師在引導學生欣賞自己喜歡的段落後，適當引導學生走進自然，與作者和自然展開對話，在心靈交流中讓學生有了寫作的沖動。這時候老師把學生叫起來，開始和他們對話。泉水叮叮當當，叮叮當當，說，來，妳看多美。我有花做我的同伴，我們壹路笑啊笑...青蛙咕咕叫著說:來加入我們的電聲樂團吧，《春之歌》音樂會就要開始了...姐妹花...妳跟我說話的時候教室很熱鬧。在聯想和再創造情感的過程中，學生可以感受和理解作家在作品中透露出的感情和思想。從而區分作品中表達的美醜善惡，做到概括具體，闡述抽象，化深奧為簡單，解釋含蓄，極大地激發了學生的創造意識。
對語文春季教學範文4的反思雖然我的教案是在大師的基礎上修改的，但實際教學效果並不理想。在和師傅以及備課組老師交流的時候，他們指出了很多自己沒有意識到的地方。
第壹，註意教師自己的語言
第壹節，讓學生看圖，引導他們說話。顏老師是這樣說的:人們把…戴在頭上…脖子上…我是這麽說的:人是…在頭上…(學生有時候會楞住，所以我馬上接著說“戴在頭上”)脖子上…
老師的指導對壹年級學生來說極其重要。當老師要引導學生說話或看圖時，要給學生明確的要求，否則，有些活動就會流於形式。
第二，及時積累漂亮的單詞
開始上課的時候，我把梅花圖拿出來，讓學生說，這是什麽梅花？學生們的回答出人意料:嬌嫩的梅花，潔白的梅花，盛開的梅花，美麗的梅花...尤其是楊楠寫的“嬌艷的梅花”這個詞，寫得非常貼切。這時候如果我能寫在黑板上，就給學生積累單詞創造了壹個好的局面。這也讓我下定決心要多練習粉筆字。)
第三，營造良好的學習氛圍
我們班的學生非常活躍，尤其是男生。很多學生壹個學期的學習，五分鐘都做不好。我被嚇到了，被騙了，但是沒用。營造良好的學習氛圍是我最近最頭疼的事情。