作為壹位傑出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麽寫說課稿呢？以下是我收集整理的《壹剪梅》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《壹剪梅》說課稿1說學情
學生在詩歌鑒賞的能力上有點薄弱，並且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學生的能力逐步提高。
說教材
壹、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這壹部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字號、並稱及文壇地位等；
（2）風格流派、文體；
（3）名句填空；
（4）詩詞鑒賞；
（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。
2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
二、基於以上認識，我確定的教學目標是：
1、背誦本詞
2、讓學生學會用以意逆誌，知人論世的方法來鑒賞詩歌。
教學重點
通過對詞的學習，結合詞中的景分析詞人的情感。
教學難點
學會用以意逆誌 ，知人論世的方法鑒賞詩歌
說學法
壹、 通過自己的學習和老師的講解，學生能當堂背誦這首詞。
二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，並分析抒發的情感。學會運用以意逆誌，知人論世的方法。
說教法
壹、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤淒愁絕的情感，讓學生在誦讀中發現詞的情感美。
二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。
三、 用以意逆誌，知人論世的方法鑒賞詩歌。
說教學過程
壹、介紹詞人前期和後期詞的風格。
二、用以意逆誌，知人論世的方法來鑒賞詩歌
三、賞析
四、板書
1、板書按行文思路來安排。
2 、是便於學生按思路背誦。
五、練習
比較閱讀李清照的詞，體會詞時期不同，風格就不同，情感就不同。
教學原創
本學期高二年級教學任務要完成必修5和選修教學，現在必修5已經完成，只能從選修中來選，結合選修內容，語文競賽的兩個組，我們只能選詩歌。再加上詩歌是教學中的重中之重，結合平時考試及高考，引導學生學會壹些鑒賞詩歌方法及技巧，來提高賞析詩歌的能力，並且在詩歌的賞析上有所提升。
《壹剪梅》說課稿2壹、說教材
1、教材地位與作用
《壹剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第壹單元，這冊主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
《壹剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之壹，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。
2、教學目標
根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標
（1）知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力
（3）情感目標：培養對古典詩詞的熱愛
3、教學重點和難點
依據教學目標，參照學生已有的.知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下： 教學重點：解讀文句，詞中意境的把握品味，情感的解讀
教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀
二、說教法
1、教學方法
（1）誦讀感悟法
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤淒愁絕的情感。讓學生在誦讀中發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。
（3）教學手段及教學媒體的運用
多媒體和mp3的展示 ，給學生直觀的感受。 借助圖片、音樂等教學手段，營造壹種情境，以引起學生壹定的`態度體驗，從而幫助學生理解教材。
三、說學法
意象 意境 感情
四、說教學程序
1、新課導入：
（1）費玉清的壹曲宛轉悠揚的《壹剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“壹種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎壹個愁字了得的說不盡的愁”。
（2）題解
壹剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名於周邦彥詞中的“壹剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前後闋句句用平韻，壹韻到底，八個四字句壹般都用對仗。
2、作者及作品介紹
3、朗讀課文
（1）學生自讀
（2）聽錄音範讀
（3）提問學生朗讀
糾正讀音，糾正節奏，調整感情。
（4）齊讀及整體感知
找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩
（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調？
明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁 、圓月、西樓、落花、流水
寂寞相思之愁
（2）賞析意境美
紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘：以點代面。荷花既已雕謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了， 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那麽“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣壹句話，把客觀和主觀，景和情都融化在壹起了。
輕解羅裳，獨上蘭舟
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。
獨：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的遊玩。——背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻壹起去劃船該多好啊！過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓
“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是壹個倒裝句，其意味是什麽？
順序：月滿時——上西樓——望雲中——見回雁——思及誰寄錦書來
誰——趙明誠
誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念遊子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望雲空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞於詞人心頭。
（3）找出詩中直抒胸臆的句子
明確：壹種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
壹種相思，兩處閑愁
領略詞人“壹種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。人居兩地，情發壹心
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而後上心，似乎不合常理，但正表現了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態。
5、音樂欣賞：
多媒體播放《壹剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感***鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
五、教學小結與作業
此詞上片寫此人的獨居生活，下片側重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業：課下將這首詞改寫為現代文。