2021河南中考語文真題18中的那句“管強幽霜滿地”蘊含著作者的深情。請簡要分析壹下它是如何達到這種效果的。這還是壹個鑒賞問題，只是鑒賞角度更加靈活。
它包含了作者的深厚感情。作者當時有哪些深刻的感受？鄉愁是直接表達出來的嗎？不，是含蓄的，間接的抒情。
？讀者怎樣才能讀懂作者的深情？請註意，這是描寫風景的句子，沒有壹個詞表達情感。
？王國維說，壹切風景詞都是感傷詞。那麽我們先從“場景”中尋找答案。這句話選了什麽場景？
？《管強余》和《霜降滿地》。壹首《管強》，吹著邊塞歌曲，悠揚動聽。音樂能喚起孤獨和淒涼感；尤其是異地，更是讓人想家。“霜降滿地”，氣溫驟降，邊塞的嚴寒讓人想家，懷念家的溫暖。總之，這兩種景物的選擇，渲染了壹種蕭瑟寒冷的氣氛，暗示了鄉愁。
？看看這個句子中的“管強”和“弗羅斯特”這兩個詞，它們也是意象。作者選擇這兩個形象，不同於內地，不同於外地的東西，讓人想家；到處都有霜凍會提醒讀者“可能已經有霜凍了嗎？”並很自然地聯想到“又沈了回去，我突然想到了家”，其中蘊含著思鄉之情。
？最後，我們也可以從文字的角度來欣賞。“悠悠”指的是羌笛和邊塞音樂的聲音，和內地比起來應該是比較粗糙的。作者壹聽，覺得笛聲“悠悠”，即長且悲，在這樣“霜降”的寒夜裏，更顯得淒涼。用社會劇中魯迅的話來說就是“我的心情不自禁地悲傷”。
風景、意象、文字，可以從這三個角度中的任何壹個角度去欣賞。
？這道題學生的能力如何？從景物描寫中體會情感的語言感受力；通過品評形象，體驗情感的語言感受力；通過咀嚼文字來體驗情感的語言感受力。
？既考察了情緒的把握，也考察了情緒把握的反思性認知。這個題目提醒我們在古詩詞教學中應該註意什麽。
1.為了引導學生在咬文嚼字中體驗情感，壹定不能把主題放在第壹位，直接用對主題的先入為主的理解從詩歌中檢驗主題的正確性。杜威的五個思維步驟包括情境、問題、假設、推理和驗證，即創設壹個困難情境，確定難度，提出解決問題的各種假設，推斷哪個假設能解決這個困難，驗證這個假設。課堂教學的這五個步驟，尤其是第壹步，不能省略。不要直接告訴學生，讓他們經歷思考的五個步驟！
2.古詩詞的教學不僅要讓學生獲得準確的知識，更要參考集中的原則，堅持少而透的原則。比如我們甚至可以“浪費”半節課的時間來欣賞這句話，同時還要引導學生反思自己的學習，也就是發展學生的認知能力，總結欣賞這首詩的不同角度(思維)。
3.記住課堂教學的目的不是給學生什麽知識，而是引導學生幫助他們學習什麽知識，培養什麽能力。在課堂教學中，教師的教學是為學生的學習服務的，應該以學習者為中心。
4.課堂，既然是學校，就要給學生足夠的機會和時間去沈浸，去探索，去發現，去總結。
老師的作用是幫助和引導，而不是課堂的中心。老師的幫助體現在為學生創造足夠空間的最近的開發區。(最近發展區是指學生能夠獨立學習的程度和在教師幫助下能夠達到的程度之間的區域。)
6.為了給學生創造足夠大的近期發展空間，教師必須多讀書，多學習。對於詩歌教學，教師要有豐富的詩歌積累，掌握壹些解讀詩歌的武器。
？簡而言之，教師，尤其是語文教師，尤其是中學語文教師，希望在課堂上舒服，獲得講臺的自由，培養出不怕考試的素養高的學生。教師自身要不斷提高閱讀能力，通過閱讀和寫作發展元認知。
再來看今年古詩詞鑒賞的這兩個題目:壹方面從讀者的閱讀體驗提問，另壹方面從老師的角度解讀題目，可以說是對日常教學的真誠提醒和指導。