“讀寫繪”顧名思義，壹定要先“讀”起來。讀的內容不僅僅局限於繪本故事，低年級孩子可以讀兒歌和童謠。兒歌童謠節奏明快，內容淺顯，趣味十足，生機盎然。因為這些內容符合低年級兒童語言發展的特點，他們喜歡這種回環往復，朗朗上口的語言形式。在朗讀的過程中還可以加入動作（拍手，拍桌子，跺腳），讓孩子在朗讀過程中感受到聲響、運動、旋律，讓入學之初的兒歌和童謠的閱讀充滿情趣，有壹些童謠還是和孩子們在課下遊戲中進行朗讀。充分的朗讀之後，可以根據所學內容引導孩子們創作性的改編，沒有對錯之分，目的是激發孩子們豐富的想象，大膽的表達。
每天的晨讀時間要固定下來，讓孩子們通過日復壹日，口誦心得的深入誦讀，開啟智慧，潤澤生命，促進精神成長。
重復和節奏是兒童學習的重要方式。
繪本故事的講解也要以激發孩子的興趣為主，註重故事的完整性，低年級不要有太多的問題，這樣會削弱孩子們聽故事的興趣。
隨著年級的升高可以給孩子們提壹些問題，他們深入思考或課後進行創作續編等，要是有精力還可以幫助孩子們把繪本排成課本劇進行表演。
寫：對於低年級的孩子。最開始的這個寫，可以是在課堂內的口頭創作：大家妳壹言，我壹語把自己的靈感及時的分享給大家。教師壹定要註意針對性的、及時的肯定和表揚。 根據全班的實際情況可以引導家長參與，把孩子們想要表達的內容用筆記錄下來。兩個月後，孩子學習了壹定的生字還掌握了漢語拼音，就可以讓他們自己記錄。這個時候只要能寫，就要大力表揚。
繪：最初在我們班實踐時，讓孩子們用鉛筆進行塗鴉。想畫什麽就畫什麽，可以與詩歌內容繪本故事沒有關系。壹個月後開始引導孩子們根據詩歌的內容進行繪畫。並且按照我希望的結果去尋找優秀的表揚：xxx字寫的真漂亮，xxx畫面真幹凈，xxx的名字寫的大方還美觀。這個時候沒有對孩子畫畫內容進行點評。從基本的卷面幹凈、整潔方面要求的較多。 後來針對孩子們出現的問題進行了全班性的指導：當時班級的孩子不會畫太陽，我們就請了有創意的孩子，在黑板上畫了8種太陽——戴眼鏡的太陽，微笑的太陽，調皮的眨眼睛的太陽，放光芒的太陽。
2、結合本節內容,妳打算如何在班級中開展閱讀活動?或者正在開展閱讀活動的妳,請分享妳是怎樣開展的?
這學期我們跟著橡果課堂進行每周的壹次的線上學習，完成相應的作業。我也能夠堅持每兩周最少壹個繪本故事的分享。
3、寫繪過程中,生命在兒童時期的完整表述有哪些方面?請妳簡要闡述?
在讀寫繪的過程中，最開始孩子們通過老師和家長的朗讀了解故事，他的傾聽能力和觀察圖畫的能力得到了提升。隨著閱讀量的增加，年級的升高，孩子們可以為別人講自己讀過的故事（家長老師或同學）在這壹過程中，他的表達能力得到了鍛煉，膽量也越來越大，如果有站在教室內講故事的經歷，他的自信度和存在感都會不斷提升。妳在這個過程中不要總是強調按照原文講解，孩子可以有自己的創作。只要他能夠流利的表達，自圓其說就可以。
當他完成寫繪作業或由於自己的意願進行創作時，他的書寫能力，繪畫能力，以及設計版面的能力和文字表達能力都不斷的提升。這個階段教師要關註到每壹個孩子的作品，給每壹個人展示的平臺。並按照自己期望的標準，有意識的表揚那些在某壹方面走在前面的孩子。畫畫不是為了像，而是借助於圖畫來表達自己的思想。
4、閱讀後,請妳分享妳的閱讀感受或想法?
自己在實踐了近三年的讀寫繪遇到了這本書，突然發現自己在摸索的過程中，許多地方遵循了孩子的年齡特點，並遵照了讀寫繪教學的規律，很是開心。但妳班級整本書閱讀還是沒有很好的開展起來，這也是我接下來的工作。