-讀讀葉盛的《歡迎來到雨滴》。
今天，請欣賞葉盛先生對《雨滴》的歡迎:
歡迎毛毛雨。
？葉盛
吃點吧，
不要太少。
吃點吧，
不要太多。
吃點吧，
小蘑菇們撐著傘之類的。
吃點吧，
小荷葉立在水面上等待。
小池塘笑了，
漸漸地，壹個笑聲的漩渦
杭白菊笑了笑，
對禮物的壹點尊重。
選自王《兒童詩歌創作理念與實踐研究》，浙江大學出版社，2014.6438+02。
讀這首詩，妳有什麽發現和感受？
讀了兩年多的兒童詩，發現很多詩都很小，很靈動，很美。讀書讓人喜歡，讓人感動，看著周圍的壹切，像孩子壹樣“喜上眉梢”，仿佛整個人不知不覺變得開朗明亮了。這種感覺是生命被滋養後的壹種通透，壹種回歸，純凈清爽，沒有任何汙染。
看完《歡迎來到雨滴》，我讀到了語言和節奏的美。
作為壹名語文老師，我自然讀懂了這首小詩的妙處。“不要太多”“不要太少”恰到好處，語言簡潔、清新、活潑、生動。“小蘑菇撐傘”、“荷葉離水立”、“小池塘笑”、“小野菊花笑”的擬人寫法，讓大自然的靈氣和活潑沁人心脾。“笑聲漩渦”和“敬禮”就像孩子的日常行為，讓人看到了孩子的天真、浪漫和純真。
除了“不要太多，不要太少”之外，我們還應該做些什麽，不要太多，不要太少？兒童文學作家、詩人葉雪認為，給予別人的愛“不要太多”，太多就是溺愛。他還說，“我們應該用壹個小池塘和壹朵小野菊花的微笑和禮貌來回報我們給予他人的愛”。這是受文明禮儀之美的影響嗎？
世間萬物，多則溢，少則失。“恰到好處”才合適。然而，要做到恰到好處容易嗎？對孩子來說，“不多不少”的雨滴意味著花兒被雨滴打濕，小青蛙還能唱歌，小蘑菇的傘還開著，小野菊花“致敬”。這個美好的東西，因為小玉的到訪，變得更加新鮮，和諧，美好。
我以前是音樂老師，所以也看過這首詩的韻律美。聽聽這個:“壹點點，不算少”——停頓——“壹點點，不算多”——停頓——“壹點點蘑菇撐傘等等。”——“有壹點，荷葉露出水面等。”...短句，分支，兩句，閱讀，壹點壹點，生動有力。好像有小蘑菇，荷葉，小池塘，小野菊花，小雨滴在讀者面前落下來。這不就是動靜結合的畫面嗎？所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這樣。
“全詩就像展現了壹幅寧靜雅致的江南風景。在小池塘裏，壹個小小的微笑巢和對壹件禮物的壹點敬意，壹種只有孩子才有的天真純潔的情感，在對寂靜和運動的描寫中自然而然地展現出來。”(第85頁)
海選讀了兩年的兒童詩歌，發現兒童詩歌的內容可以更細致，更有重點，更有教育意義。所以我想選擇融合得非常生動的詩歌，或者有生命教育和審美教育(美育)的詩歌，讓孩子體驗生活的美好。
在生命美育的概念中，有兩個概念，壹個是生命教育，壹個是美育，兩者融合為“生命美育”。兒童詩歌具有兒童生命體驗所需要的趣味美、靈魂美和自然美。它在表現形式上融合了繪畫、音樂甚至藝術美，是小學生進行生活美育的首選。
無論是引導學生讀詩還是寫詩，生命教育的意義都要體現在整個教育過程中:為了生命，關於生命，貫穿生命，充滿生命氣息。也就是說，我們首先要做的是教育，教育是為了人的發展，教育是為了未來的生活做準備，教育是為了向人傳達生命的氣息。這些都是兒童詩歌教育所能達到的教育目標。然後以“美育”的準確定位，選取代表愛與關懷、智慧與成長、生命與精神的詩歌，在閱讀與寫作中，突出自然生活(自然界的萬物)、社會生活(和諧統壹的人際關系)、精神生活(積極進步、健康情趣、崇尚偉大)的美。
路阻且長，慢慢想通。
今天，寶雞市實驗小學童心詩社作品首發。
如果我有壹個葫蘆。
如果我有壹個葫蘆。
我想制作許多N95口罩。
讓大家不被病毒欺負。
如果我有壹個葫蘆。
我想變出很多醫用酒精。
噴霧噴霧
消滅病毒
如果我有壹個葫蘆。
我想開發抗體藥物
讓病毒永不再來
賞析:作者借用孩子們喜歡的童話《寶葫蘆的秘密》中“寶葫蘆”的形象，想實現自己保護生命健康、維護世界和平的美好願望。2020年的新冠肺炎將最終成為零零壹零後的終身品牌。把疫情做成教材，是對疫情的最大化利用，是對生命的敬畏，是為了建設更美好的生活家園。