楊老師的講座先從兩個方面闡述四年級下冊這個特殊單元的教學策略。現代詩單元的教學要點:課文內容要點與解讀，詩歌與綜合性學習相結合，以整組編排的形式出現的特殊單元；語文要素解析與思考，語文要素是建構統編教科體系結構的基石、明確單元教學目標，每個單元的語文要素都是教科書環環相扣的體系結構中的壹環；綜合性學習推進層次，“輕叩詩歌大門”為主題，《短詩三首》前的學習提示是整個活動的啟動階段，《白樺》課後的“活動提示”是活動的推進階段，“綜合性學習”是成果展示階段。
第二方面是文體意識下的教學設計。強化文體意識的緣由，理解文體意識的要義，文體意識下要素落實。楊老師說朗讀是感受詩歌特點，體會詩歌情感的主要方式。在小學階段，我們的人物不是讓學生理解詩歌所蘊含的道理或文學作用，只要讓學生通過多種方式的讀“以讀代悟”在讀中感悟體會，正所謂“讀書百遍 其義自見”。
用楊老師的話結尾:自覺的文體意識、清晰地文體認知，準確的教學定位，有效的教學實施，是語文老師必備的專業素養。以文體為引導，語文教學走出散亂、碎片化的既往，走向有序、系統化的未來。