初中語文《天上的街市》說課稿
各位評委老師，大家好，
我說課的題目是《天上的街市》，其內容分為：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
壹、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的壹篇講讀課文,這是壹個新詩單元，教材編者稱之為?詩海徜徉?。單獨設立壹個?新詩單元?，這在初中語文教材編輯史上還是第壹次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的壹些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有壹定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第壹部詩集《星空》。《星空》寫於五四以後詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間於1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是?潮退後的壹些微波，或甚至是死寂?(郭沫若語)。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的願望，但另壹方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了壹個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，於是想象便在作者壹連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的?中介?便是比喻。?遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈?。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第壹篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：(1)培養聯想和想象能力。(2)嘗試聯想和想象的寫作方法。(3)引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領略這首詩所表現的意境美和情感美。
3、教學的重點和難點
新詩有壹個***同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由於文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩?沒勁?。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出壹幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這壹提示，教學目標(1)(2)應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的`詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。(1)適當介紹詩人在創作《天上的街市》(1921年)前後的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。(2)圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導誦讀)。(3)啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。(4)比較?把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學法
葉聖陶先生指出：?教師之為教，不在全盤授予，而在於相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。?(1)誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時註意節奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出壹個與詩歌內容相壹致的生動而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程序
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
(壹)、激發興趣導入新課
為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得壹見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》裏，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女?。然後板書課題。
(二)、出示目標，整體感知
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做壹些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。
(三)、理解內容，抓住重點、突破難點
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀?想讀?析讀來分析課文。
1、學讀
(1)、學生聽朗讀帶或老師的範讀，然後自己試讀，在書上標記節奏和重音。
(2)、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
(3)、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
(1)、在四人小組內交流課外收集的關於星空的想象的傳說、故事、詩文。
(2)、教師示範(出示牛郎織女行空圖)：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什麽呢?在想織女昨天的新花樣織出來了沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什麽事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》壹定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的雲霞和雲霞中春花般的織女?
(3)、學生交流自己?看到?的畫面。
(4)、配樂，沈醉在想象中默讀。
3、析讀
(1)、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了;而這時，夜空中的星星也壹下子現出了它美麗的容顏。試著讀這壹節，讀出妳看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
老師示範讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀?明?閃?明星?現?點?街燈?。②學生練習讀。③學生演讀。
(2)、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這壹切的時候，有著怎樣的心思呢?試壹試，把妳的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有壹點向往、有壹點贊嘆、有壹點想飛的感覺。④女生齊讀。
(3)、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什麽不同，請用妳的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀?淺淺的?不甚?來往?閑遊?提著燈籠在走?表現出來。④在註意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有壹種沈醉其中的感覺。
(4)、背誦。
(四)、總結擴展，領會內涵
本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。
1、介紹聯想和想象這兩個概念。
所謂聯想，就是由壹事物想到另壹事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另壹事物，或由想起的壹件事物又想另壹件事物，都是聯想。如詩中由?街燈?想到?星星? 是聯想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由?天上的街市?想到?牛郎織女的自由生活?是想象。
2、仿照示例寫句。
發揮妳的聯想和想象，續寫下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
(1)、牽牛花開放了?
(2)、籠中的小鸚鵡?
(3)、月光照在地上?
(4)、我不在父母身邊的時候?
五、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。
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