淺斟慢飲:斟，這裏指將酒倒入杯中；喝，這裏指喝酒。
開心:形容氣氛融洽，非常開心。
本文講述了毛澤東、齊白石、郭沫若三位當代名人為壹幅畫而戰的故事，反映了他們高尚的道德修養、深厚的文化底蘊、靈動的才華和鮮明的個性。
正文首先說明了繪畫之爭的起因，然後具體生動地敘述了齊白石向毛澤東索畫、郭沫若與齊白石之爭、毛澤東與郭沫若之爭、齊白石與毛澤東之爭、郭沫若之爭的過程和結果，最後講述了白石老人視此畫為珍寶。
編寫這篇課文的目的，壹方面是讓小學生接觸這類文化品位高、人文內涵豐富、小學生不易壹目了然的作品，提高閱讀能力，另壹方面也是為了受到領導和名人高尚的生活情趣的熏陶。
這節課的重點是借助繪畫比賽的過程，展示領導人和名人的獨特之處及其獨特的個性。
他們有著相同的特點:互相尊重和尊重，思維敏捷，熱愛藝術，文化底蘊深厚。
從這三個相互稱謂來看，齊白石稱毛澤東為“尤”，郭沫若稱毛澤東為“尤”，毛澤東稱郭沫若為“尤”(有時在繪畫爭鳴過程中稱尤)，郭沫若稱齊白石為“齊老”，毛澤東稱齊白石為“白老”。從齊白石第壹次要畫的原因來看，是因為他的廢品被毛澤東當成了禮物，他很不爽，堅持要把畫拿走。妳也可以讓齊白石在毛澤東和郭沫若寫完詩後把畫拿走，這體現了他們之間的相互尊重和關心。
在繪畫爭鳴的過程中，郭沫若主張畫中鳥歸自己，畫中樹歸毛澤東。齊白石趁機請兩位名家為畫題詩，毛澤東、郭沫若巧改古詩，都體現了他們思維的敏捷。
毛澤東把有印章的畫視為“金絲裝裱”的“精品”；毛澤東和郭沫若都為畫題詩，這反映了他們對藝術的熱愛
他們的語言和動作都體現了他們在繪畫比賽過程中深厚的文化底蘊。
至於他們各自的性格，就本課而言，主要是:
毛澤東的幽默。比如，“‘等壹下！’”毛澤東壹揮手，拽著卷軸的另壹面，笑著說，“詩人不應該受到別人的喜愛……”“語言中有幽默，動作中透露出壹個孩子的天真。文中舉不出這樣的例子。
郭沫若頭腦靈活，足智多謀，善於應對。當齊白石說要“搶”的時候，郭沫若立刻“用身體擋住了畫軸”，以“這個墨寶是給郭沫若的”為借口，避免執著的畫家和毛澤東之間可能出現的尷尬局面。
齊白石的執著和童心。比如“白石老人有點著急。他搖著胡子站起來說:‘主席，妳不答應，我就要去搶他！’”“壹個執著的藝術家的形象躍然紙上。再比如，他“聽了郭沫若的講解，喜出望外，差點手舞足蹈”，但在領導面前卻壹點也不循規蹈矩，而是像個孩子壹樣流露真情。