中班端午節活動反思
五月五,是端陽。插艾葉,帶香囊。吃粽子,撒白糖。龍舟下水喜洋洋。 每當聽到這首歌謠，變會想到端午節，下面梳理了中班端午節活動反思，供大家參考借鑒。
篇壹：中班端午節活動反思
由於我所工作的幼兒園在農村，所帶的幼兒與在城市裏長大的孩子相比較，知識面等方面都比較貧乏。出於對這壹方面的思考，在我執教《端午》這壹活動之前，先對幼兒在?端午節?的認識作了1個簡單的調查，結果發現孩子們對這個節日壹無所知。
針對調查情況，我為了給組織《端午》活動和即將到來的端午節作1個好的鋪墊，所以我選擇先對活動冊中的兒歌《端午》進行了教學，使幼兒對這個節日有些了解。在活動過程中，我對兒歌中的每個專有詞語都盡可能形象地作出了解釋，讓幼兒很熟練的掌握了兒歌內容。在端午節放假時，我給幼兒布置了1個家庭作業：對在端午期間的所見所聞和與該節日相關的活動進行仔細的觀察、記憶，開學後要與老師和其他小朋友分享。
端午節剛過，我發現小朋友們都聚在壹起熱火朝天的聊著?吃粽子、賽龍舟?的事情，我心裏壹陣高興，看來端午節的話題已經引起孩子們的關註了。在下午到園後，正式開始了《端午》的活動。?端午節裏妳們看到了哪些?玩了什麽?壹開始，有小朋友舉手告訴我?端午節之際，舅父壹家來我家吃飯?母親和祖母壹起包粽子，我吃了很多。?'我家的門上插了艾草。"'我在家裏的電視上看見了龍舟?我說?是什麽樣子的?""我來?'我來"孩子們迫不及待地搶答了起來。?還看見了什麽?我問。'他們在賽龍舟，他們壹邊這樣、這樣(用手做出劃槳的動作)壹邊還喊?加油!加油?"有個小朋友忙著比劃著。這下其他小朋友按捺不住了，有的加入了浩浩蕩蕩'劃龍舟"的行列，有的成了拉拉隊員喊起了?加油?。班上頓時像是炸開了鍋。看著小朋友們興奮的臉，我決定取消原定的談話計劃，來壹場'賽龍舟的遊戲"吧!
通過這次的'賽龍舟"活動，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎上生成的活動是最受孩子歡迎的，而能讓孩子親身經歷活動情景則最能激發孩子自主學習的潛能。首先我發現孩子們自發的談論有關賽龍舟的經驗，這是他們的'興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預設活動也調動不起來的，但如何采取1種恰當的方式引導他們梳理自己的經驗，分享別人的經驗，從而獲得真實而美好的情緒體驗呢?我選擇開展'賽龍舟?活動，使幼兒始終處於真實的活動情景中。在這樣的情景中，幼兒能主動的與人和事相互作用，不斷的發現問題，並積極探索解決問題的方法，無形中促進了兒童心智的發展。在本次活動中孩子們活動專註性、持久性及合作、協調能力的發展表現的十分突出，我覺得這正是與孩子在活動情景中的自主探索、自我感受體驗分不開的。
篇二：中班端午節活動反思因為園內多媒體室電腦反應不太靈敏，活動中我沒能親自操作，由其他老師幫忙播放。以後在這方面要不斷學習進步。
我在社會教育活動中經常應用以下幾種教育方法：實踐練習法：這是典型的做中學的方法。比如說《小小值日生》《我會疊衣服》等這些內容都可以通過實踐練習法來進行。參觀法：在教學活動中，我經常組織幼兒在園內或園外的場所參觀。如：《我心中的小學》《小小郵局》《理發店》《特殊的工作人員》等都可采用參觀法。參觀法的運用能使孩子通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。情景表演法：如壹些行為習慣的判斷對錯，經常會請大班孩子進行情景表演，讓孩子們通過情景再現，做出正確的判斷。講解法：如《特殊用途的號碼》，通過講解向孩子說明3種號碼的用途，使孩子了解規則及其意義。此外我還經常使用講述故事、學習兒歌使孩子懂得壹些傳統的民族文化及行為規則;通過表演法，樹立孩子的自信心;通過談話法、討論法激發孩子對已有生活經驗的總結，豐富孩子的社會認知。當然這些方法並不是獨自存在，而是依教學要求，靈活組合使用，從而避免空洞的說教，使我們的教學效果達到最佳。
我在社會教育活動中經常應用的活動模式有：角色扮演教學模式、實際練習教學模式、生活感知教學模式等。
篇三：中班端午節活動反思《端午節的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才幹，並且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。後來楚國被秦國占領，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都湧到江邊去呼喚、打撈，向江裏投食物，倒雄黃酒，希望屈原的屍體不被魚蝦所傷害。因為那天剛好是五月初五，從此以後，每年的五月初五這壹天，為了紀念屈原，人們都會向江中投粽子。
我在這個教學活動時，覺得故事情節對中班幼兒來說有點深奧，怕引起不了孩子的註意力。因此就采用了提問教學法，讓幼兒壹邊看圖片我壹邊提出相應問題。通過這節課的教學活動，我覺得有幾點值得反思：
壹、自己設計的問題太多，顯得雜亂無章。
既然決定向幼兒提問，我就設計好了許多問題：比如?端午節有那些習俗?屈原是個怎樣的人?他為什麽要投江自殺呢?他投江後人們是怎麽做的?後來為什麽向江中投粽子?設計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設計。教學中我只註重了故事內容，想讓幼兒理解故事的含義，卻忽略了孩子們的年紀特點。現在想想，不如把問題簡單化，讓孩子們看著圖片自己討論她們的看法則更能引起孩子們對故事的興趣。
二、課堂氣氛不夠活躍。
故事的內容有點深奧，幼兒在第壹次聽之際就有點耐不住性子，更何況老師還設計了那麽多的問題。請幼兒回答之際，我發現幼兒舉手發言的比平時上童話故事時要遠遠的少很多。明顯，我的問題沒有激起幼兒的興趣。在集體教學活動中，如果幼兒對教學教學內容沒有了興趣，那麽這就是老師的準備不足，也可以說是壹堂失敗的課程。在以後的類似教學活動中，我會多加註意。
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