我是2020年9月才轉行到小學當壹名語文老師，我因為從來沒有帶過壹年級，在這樣被動的情況下，去閱讀壹些教育類的書籍，解決眼前因為疫情沒有培訓就得趕鴨子上架的情況，因此壹開始只能寫壹些讀書筆記。因為不能開家長會，因此我以書信的方式，期中、期末才和家長們分享班級、孩子的情況，壹年級可以用雞飛狗跳形容。
好在我是幸運的，我遇見了新網師。選修了《教育寫作》課程，在這個課程裏我遇到了很多和我壹個年級的老師，他們用自己的文字記錄班級的壹切，給了我啟發。於是我開始重新審視自己的讀寫，通過閱讀《愛心與教育》《自己培養自己》《給教師的建議》等書籍，開啟了心平氣和的二年級。李鎮西老師提倡四個不停，不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。這四個不停開啟了我新的教育寫作之路。
在四個不停地鼓舞中，我也找到了壹條教育寫作實踐之路。
二、***讀***寫——我的教育寫作實踐
（壹）壹起寫計劃
我們壹起寫下了讀書計劃，每個月***讀壹本書，三月《冬牧場》，主要是去朗讀長句子，培養朗讀能力，四月***讀《願望的實現》，快樂讀書吧裏的必讀書目，五月***讀《灰狼與胖棕熊》，學做思維導圖，六月***讀《雨滴項鏈》，選擇裏面的八個故事的任意壹個，試著去復述，完成本學期的語文要素的落實。
除了寫讀書計劃之外，還壹起寫心願存折，心願存折是我設計給孩子們培養行為習慣的，把每天的行為習慣按分值存到存折裏，達到壹定的分值可以選擇壹個人實現願望，並寫下願望。這個願望的執行人也有我，有些孩子會要求我給他們寫點什麽，我會在周四給他們的心願存折寫壹兩句鼓勵的話。
這些計劃在本學期都已經實現。我們和已讀的書合照，把照片貼在教室後的閱讀墻。這也我公眾號頭像的來源，與書同高的合影。
（二）壹起寫日記
壹開始我們壹起寫的並不是日記，而是自己的朋友圈。這是從心願存折裏的壹句話演變過來的。二年級下我要求他們不能再寫拼音，壹開始他們很不適應，因此為了放下他們的包袱，於是我們壹起寫朋友圈。
期中的時候，班上發生了偷盜的事件，為了找出這個真相，我讓他們在紙條上寫壹件自己在教室裏幹的壞事兒。不寫不知道，壹寫嚇壹跳。只有2個孩子坦坦蕩蕩，其他寫的能追溯到開學。為了讓他們多壹個發泄途徑，於是我們開始壹天壹篇日記。寫三句話，心裏話。可以寫想對老師說的話，植物觀察日記、與同學發生的事情，讀書心得等等。不要求格式，寫錯別字也沒關系，盡量不用拼音。不以格式去框選他們，讓他們失去寫的興趣。
（三）壹起寫詩
我發現孩子們寫的比喻句都特別好，有句話兒童是天生的詩人，正是如此。於是我引導他們寫了春之畫，夏之歌，秋之果，冬之詩，把它們做成書簽，送給父母。我們也在新網師的晨誦中實踐，仿寫了金子美玲的《奇怪的事》，孩子們有的寫了5頁，樂在其中。
? 因為結識新網師，結識李鎮西老師，我用教育寫作喚醒了自己，感受到了教育的美好。專業的教育寫作，讓我不再懼怕課堂，不再害怕問題學生。因為蘇轍，我喜歡上了眉山這個城市，因為教育寫作，我更懂得了，什麽是教育。因為讀寫，我體會到了幸福比優秀更重要。讀寫，讓教育更幸福 ? 。