作為壹位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成壹個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的二年級語文下冊《詠柳》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級語文下冊《詠柳》教學設計1教學目標
1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進壹步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。
教學重難點
重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。
教學過程
（壹）創設情境，導入新課
1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感
同學們，此刻是什麽季節
春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地遊戲了，妳們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，妳們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩壹個看圖猜詩名的遊戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面。
2、欣賞春天畫面，激發其情感
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請妳跟著老師壹齊走進春天去看壹看吧！
課件出示：春天的畫面。
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，妳最想說什麽
在這些畫面中，妳見到的最多的是什麽（學生答：柳樹）
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什麽嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的壹首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）
妳們還記得“詠”是什麽意思嗎（板書：：贊美）
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那麽《詠柳》又是什麽意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）
（二）初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這麽美的畫面，這麽有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比壹比，看誰能把這首詩讀準確，如果妳的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請妳在書的上方給他畫壹張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請妳幫幫他。
（三）、了解詩意，指導朗讀
第壹句：萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果妳能透過妳的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情
1》、（出示柳樹圖片）妳們看，柳樹的葉子是什麽顏色壹片片柳葉綠得就像壹塊塊翠綠晶瑩的碧玉壹樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學生答：很綠）
2》、我們再仔細看壹看，柳樹的葉子不但綠得可愛。
妳覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉壹樣的葉子（學生答：壹樹）
在古典詩詞中，數量詞並不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第壹句，並評讀。
4》、妳們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學生答：五言詩）
回憶壹下，五言詩壹般就應怎樣停頓（學生答：二、二、三停頓）
二年級語文下冊《詠柳》教學設計2教材分析：
《詠柳》這是壹首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人。“壹樹高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。壹個“高”字， 壹個“垂”字， 狀寫了她動人的風姿。轉向設問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。
學情分析：本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。
設計理念：
語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。
教學目標：
1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點： 背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點： 能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準備：
1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫關於嫩柳的壹段文字。
教學時間： 1課時
教學過程和方法：
壹、導入。
教師讀下水文：
那天我看到壹株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是壹團煙霧，走近壹看才發現長發壹般的柳絲上開始長出了壹個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。壹陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。
這時我想，再過幾天這柳樹又是什麽樣的呢？
學生自由說自己的發現。並出示收集的圖片。
是啊，是什麽樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題妳知道了什麽？詩人覺得嫩柳像什麽？）
二、初讀課文，體會意趣。
1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說並說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝—壯”、“裁—載、栽”
3、師範讀古詩。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
（碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩。
1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：妳知道詩人筆下柳樹又是什麽樣的呢？詩人把它比作什麽？妳從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麽？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）
2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業。
1、學習了本詩後妳有什麽感想，即興寫兩句。
2、說說妳見到的春天。
板書設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課後反思：
古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學渲染了壹定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今後教學中應以改善。
二年級語文下冊《詠柳》教學設計3教學目標：
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫壹畫。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學重點：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課：
俗話說：“壹年之計在於春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，妳能背出1－2首妳學過的與“春”有關的.詩嗎？然後指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到壹幅幅美麗的畫面，妳聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請妳們欣賞壹段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、師範讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎麽贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀壹遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）、開火車讀。
（3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意：
1、指導學習第壹、二句。
（1）、妳看到了什麽？（柳樹）從遠處看柳樹像什麽？倒垂下來的柳枝又像什麽？（學生自由發揮）
（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的壹樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。妳們看詩人比喻得多好呀。如果妳是詩人，妳會怎麽來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／壹樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來，詩人又是怎麽贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機提問：妳覺得自己讀得怎麽樣？哪裏讀得好？妳為什麽這樣讀。
（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
3、反復誦讀，體會感情。
板書設計：
遠觀：壹樹高綠絲絳
詠柳近看：細葉熱愛春天
奇想：誰裁出
結論：二月春風
二年級語文下冊《詠柳》教學設計4教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟：
壹、導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上妳能看出是什麽季節？畫的是什麽？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那麽，詩人是怎樣贊美柳樹的呢
學生看圖思考並回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想壹想每句是說的意思是什麽？
4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什麽？
3、說壹說詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，說壹說春天的柳樹是什麽樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什麽地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什麽特點，寫壹寫，畫壹畫。
二年級語文下冊《詠柳》教學設計5教學目標：
1、知識與技能：學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學潛力和欣賞美的。
2、過程與方法：讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。
3、情感態度與價值觀：透過對詩古資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點：
在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。
教學時間：
2課時
教具準備：
多媒體課件。
第壹課時
教學目標 ：
理解詩句，品味詩歌意境。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優秀的文學遺產之壹，也是全世界文學寶庫中的壹顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有壹千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為後人所傳頌。這天我們就來學習壹首古詩《詠柳》。
簡介作者：教參14頁。
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
妳還想明白什麽？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結合書下註釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）
碧玉妝綠絲絳裁
學生交流。
把柳樹說得像玉石壹樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，妳有什麽感受？
萬條真是有壹萬條嗎？把什麽比作了什麽？妳仿佛看到了什麽？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）
妳認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）
3、用自己的話說說詩的意思。
4、妳覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結：作者的想象多麽豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多麽貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找壹名同學讀這首詩，要用什麽樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在妳的腦海裏出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那麽是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那麽，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？
再讀這首詩，說說妳有什麽新的感受？
我們能夠用什麽方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）
四、總結全詩，回憶學法。
1、這首詩寫的是什麽？表達了什麽樣的思想感情？
2、我們是用什麽方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）
3、這首詩在寫法上有什麽特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時
教學目標：
在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。
教學過程：
壹、認讀生字。
二、識記生字。看看已經記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什麽辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。
三、指導書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。期望同學們也能有壹雙明亮的眼睛，壹顆敏感的心靈，去觀察身邊的壹切，領略身邊的美景！
二年級語文下冊《詠柳》教學設計6教學資料：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裏》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的情緒壹齊來學習壹首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章妳們明白嗎？誰來向大家介紹壹下？
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這壹首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等壹下向老師展示壹下妳們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要註意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會壹下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，妳讀懂了什麽？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那裏，大家發現這棵柳樹的什麽地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麽惹人喜愛啊！該用什麽樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們壹齊讀壹遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那妳們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第壹句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。
（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什麽方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人壹連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出壹幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象壹下這首詩的意境，等壹下我要請同學們把妳們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：此刻，妳們應對的就是美麗的春景，想不想做壹回詩人，也來吟誦壹下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背壹背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這壹首詩寫得多好啊！想不想多讀壹些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移潛力——延伸美。
學了這首詩後，妳回去想給自己布置什麽作業？（可找壹些描述春天的詩來朗誦；可畫壹幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫壹篇作文。）