教學目標
1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。
2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。
3.了解現代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。
教學重難點
1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。
2.了解現代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。
教學策略
1.字詞教學
本課要求會認2個生字，會寫4個字和8個詞語，學生根據以前學過的方法，可以進行自主學習。“叉”讀“chā”，要讀準，重點指導書寫“瓶”右邊的“瓦”。
2.閱讀理解
通過不同形式的反復朗讀，以及情境創設、補白想象、補充資料等教學策略，去感受現代詩朗朗上口、富有節奏的特點。
3.表達運用
在反復誦讀中培養學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時? 2課時
第1課時
課時目標
1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。
2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。
教學過程
壹、課前展示
摘錄和綠色有關的優美段落
二、創設情境? 激趣導入
詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。這節課，我們就和艾青壹起走進春天“綠意盎然”的畫卷中！
三、初讀課文? 整體感知
1.作者簡介。
（1）課件出示作者簡介。
（2）師指名讀。
（3）師：讀了簡介，妳對作者有哪些了解？根據自己查找的資料，誰想補充說明壹下？
2.生聽課文朗讀音頻，註意節奏和停頓。
3.生自由讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查預習。
（1）課件出示生字詞語。
（2）師指名認讀，相機正音：“瓶”讀“pínɡ”，不要讀成了“pín”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。
（3）識記字形。
①師：妳是怎樣記住這些標註拼音的字的？
②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多壹點就是叉。
（4）指導書寫。師指導書寫“瓶”字。
視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中範寫；生練習書寫。
四、自主學習? 引導點撥
1.釋題。
（1）生齊讀詩題。師：妳的眼前仿佛出現了什麽？
（2）預設：壹片綠油油的草地；壹片郁郁蔥蔥的森林；壹片壹望無際的麥苗田……
（3）師指名讀詩題，讀出對綠的美好感受。
（4）生自由朗讀，註意讀準字音，讀出節奏。
（5）全詩***有幾節？（預設：5節）
（6）全班齊讀；小組分節比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。
五、拓展延伸? 檢測遷移?
（1）把握詩歌主要內容。
①師引導：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海裏逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什麽？
②預設：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。
（2）再讀全詩，在讀中理解。
（3）四人小組內用喜歡的方式練習朗讀。
第2課時
課時目標
1.有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。
2.聯系課文內容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
壹、課前展示
朗誦詩人艾青的優美詩歌片段
二、創設情境? 激趣導入
（1）師導入：這節課我們繼續學習第10課《綠》。（板書課題：綠）
2.生自由讀全詩，尋找“詩韻”。
三、精讀釋疑? 合作探究
3.全班交流。師重點引導交流以下內容。
（1）課件出示第2小節。
（2）註意詩句中含有“綠”的詞語，反復朗讀。
（3）感受“綠”的多。
①想象“綠”的畫面。師引導：讀著讀著，妳的眼前仿佛出現了什麽？（預設：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預設：墨綠、淺綠……）
②體會省略號的用法。
③師引導發散思維：妳還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）
師：這麽多的綠，都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說——（課件出示詩句）
生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。
（4）感受綠的美。
①師：作者的聯想多麽豐富啊！眼前各種各樣的綠，在他眼裏是什麽樣的？（生自由交流）
②師指名讀第1小節。
③理解“發黑、出奇”。
師：這麽多的綠，在作者的眼裏，綠得發黑、綠得出奇。妳怎麽理解“綠得發黑”？（預設：綠的程度深）
師：“出奇”是什麽意思？（預設：特別，不平常）
④師指導朗讀：讀出詩中不尋常的“綠”。（師指名讀後全班齊讀）
四、感悟主題? 升華情感
1.學習第3～5小節。
（1）師引導：這麽多的綠集中在壹起，會是壹幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節。
（2）輕聲地自由讀第3～5小節。
?妳覺得哪小節寫得最有趣？挑選妳最喜歡的壹節再仔細讀讀。
（3）生讀第3～5小節。
（4）生交流，師相機出示第3小節。
①師小結：很多人喜歡這壹節詩，喜歡的原因是，這壹節詩句式相仿，使詩歌讀起來朗朗上口。
②師範讀後指名讀。
③引導想象，感受詩的意境
（5）學習第4小節。
①課件出示詩句。
②關註“在壹起”的句式，讀出節奏。
③師指名讀後，全班讀。
④師：註意表示動作的詞，妳讀出了什麽？將表示動作的詞語讀得重壹些，妳感受到了什麽？
⑤師示範讀後，指名讀；師生合作讀。
⑥拓展運用。
所有的綠集中起來，
校園裏（ ）在壹起，
公園裏（ ）在壹起，
田野裏（ ）在壹壹起，
（6）學習第5小節。
①師範讀後指名讀，相機引導：說說“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在壹起”帶給妳怎樣的感受。
2.練習有感情地朗讀詩歌。
（1）生自由練習讀全詩。
（2）師指名分小節配樂讀；生齊讀。
五、拓展延伸? 檢測遷移
1.學習“閱讀鏈接”。
（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給妳怎樣的感受？
（2）課件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗讀；師指名讀。
（4）學生交流讀後感受。